八年級語文上冊第六單元22古文二則課件語文版

22古文二則 字詞盤點 作家作品 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 1 讀生字 2 通假字 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 字詞盤點 3 古今異義詞 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 字詞盤點 4 一詞多義 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 字詞盤點 5 詞類活用 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 字詞盤點 6 特殊句式 1 判斷句弗食 不知其旨也 也 字表示判斷 2 倒裝句舜發(fā)于畎畝之中 狀語后置 正常語序應(yīng)為 舜于畎畝之中發(fā) 字詞盤點 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 孟子 約前372 前289 名軻 字子輿 鄒 今山東鄒城東南 人 戰(zhàn)國時期著名的思想家 儒家學派的代表人物之一 被尊為 亞圣 孟子 是記錄孟子及其弟子言行的著作 共七篇 內(nèi)容包括孟子的言行 政治學說以及哲學 倫理 教育思想等學術(shù)問題的爭論 禮記 又名 小戴禮記 儒家經(jīng)典之一 相傳為西漢戴圣對秦漢以前漢族禮儀著作加以輯錄 編纂而成 共49篇 內(nèi)容包括社會制度 禮儀制度和人們觀念的繼承和變化 字詞盤點 作家作品 主題思想 課文全解 課文結(jié)構(gòu) 生于憂患 死于安樂 一文是說人要有所作為 必須經(jīng)歷一番艱苦的磨煉 只有經(jīng)受住貧苦和挫折 經(jīng)得起考驗 才能成為擔當起 大任 的人 教學相長 一文運用類比的手法引出要闡述的觀點 指出教和學是相互促進 相輔相成的 即 教學相長 告訴了我們實踐出真知的道理 字詞盤點 作家作品 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 主題思想 生于憂患 死于安樂 字詞盤點 作家作品 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 主題思想 教學相長 字詞盤點 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 文言快譯生于憂患死于安樂 段解 舉出六位出身貧賤 經(jīng)過艱苦磨煉后 成就大業(yè)的事例 字詞盤點 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 段解 論述人要有所作為成就大業(yè) 就必須先在生活 思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉的觀點 字詞盤點 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 段解 從正反兩個方面論述了接受磨礪的必要性和益處 字詞盤點 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 教學相長 禮記 字詞盤點 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 字詞快解 發(fā) 起 畎畝 田間 舉 任用 選拔 這里是被選拔的意思 版筑 筑墻時 兩邊用木板夾住中間填土 用杵搗土 使它堅實 士 獄官 市 市場 故 所以 任 擔子 責任 體膚 身體 空乏 窮困缺乏 11拂 違背 阻撓 12所以 用這些來 字詞盤點 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 13動 驚動 震撼 14忍 堅忍 15曾 增加 這個意義后寫作 增 16恒 常常 17過 過失 這里是犯錯誤的意思 18衡于慮 思慮阻塞 衡 同 橫 阻塞 不順利 19作 奮起 20喻 通曉 明白 21入 在里面 指國內(nèi) 22法家 有法度的世族大臣 23拂 同 弼 輔弼 輔佐 24出 在外面 指國外 25敵國 勢力 地位相等的國家 字詞盤點 作家作品 課文全解 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 26雖 連詞 即使 27嘉肴 美味的菜 嘉 好 美 肴 熟肉 28弗 不 29旨 味美 30至道 最好的道理 至 到達了極點 31善 好處 32是故 因此 33困 受著阻礙 不通 34自反 反過來要求自己 自己反省 35自強 自己督促自己 強 勉勵 勤勉 36故 連詞 所以 37教學相長 教和學互相促進 問題探究3 問題探究1 問題探究2 問題探究4 生于憂患 死于安樂 列舉的六個人物的事例 他們的共同點是什么 為什么要列舉一系列歷史人物 從他們的事例中你獲得什么感悟 共同點 都出身貧賤 歷經(jīng)磨難 最終都有所作為 列舉一系列歷史人物是為了說明逆境 困境 對造就人才的重要作用 選好人才尚且如此 推而廣之治理國家更應(yīng)如此 感悟 苦難是對人生的一種磨煉 我們只有戰(zhàn)勝苦難 才能取得成功 問題探究3 問題探究1 問題探究2 問題探究4 教學相長 這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理 教學相長 是講 教 和 學 是相互促進的 學習之后才知道自己的不足 知道了不足之處 才能反省自己 提高自己 教人之后才知道自己有不懂的地方 這樣才會自我勉勵 不斷提高 教和學是相互促進 相輔相成的 學習本身是一種實踐活動 當然必須用實事求是的態(tài)度來對待 而不能摻雜使假或者驕傲浮躁 應(yīng)做到知行合一 問題探究3 問題探究1 問題探究2 問題探究4 想一想 教學相長 作者為什么要從 雖有嘉肴 寫起 從 嘉肴 寫起 是為了由 嘉肴 至道 引出下文對教與學關(guān)系的論述 有 嘉肴 至道 作類比 教與學的關(guān)系就淺顯易懂了 這種說理的方法叫 類比推理 問題探究3 問題探究1 問題探究2 問題探究4 請結(jié)合課文內(nèi)容分析本課兩篇文章的寫作特點 生于憂患 死于安樂 論證嚴密 說理有力 運用類比論證 先從個人事例說起 在得出 困境出人才 這個觀點后 轉(zhuǎn)到統(tǒng)治者治國上 指出國家存亡的因素和個人能否成就大事業(yè)的因素相仿 最后推出論點 教學相長 句式整齊 思路順暢 文章多使用對偶句 讀來朗朗上口 節(jié)奏感強 在論述時 先以 雖有嘉肴 弗食 不知其旨 作比 繼而引入 雖有至道 弗學 不知其善 進而又從教與學兩個方面加以說明 最后歸結(jié)到 教學相長 這個結(jié)論 思路清晰 文勢流暢 層層遞進 文氣貫通 給人一氣呵成之感 一 先舉出六位出身貧賤 經(jīng)過艱苦磨煉后 成就大業(yè)的事例 然后就事說理 論述承擔重大責任的人 必須經(jīng)受方方面面的磨煉的道理 接下來從正面論述人處于困境才能奮發(fā)的道理 再由個人推論到國家 從反面論述國無憂患往往遭到滅亡的道理 最后得出本文的論點 生于憂患 而死于安樂 二 從 嘉肴 寫起 是為了由 嘉肴 至道 引出下文對教與學關(guān)系的論述 有 嘉肴 至道 作類比 教與學的關(guān)系就淺顯易懂了 三 1 舉 任用 選拔 這里是被選拔的意思 2 動 驚動 震撼 忍 堅忍 3 曾益 增加 4 入 在里面 指國內(nèi) 出 在外面 指國外 5 困 受到 阻礙 不通 6 自反 反過來要求自己 自己反省 7 自強 自己督促自己 強 勉力 勤勉 四 生于