《小學科學課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》課題開題報告.doc

小學科學課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力課題開題報告我校申請的教研課題農(nóng)村小學自然（科學）課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新已通過市級立項，現(xiàn)進入全面、深入的研究階段?，F(xiàn)就本課題的有關(guān)問題作如下的報告。一、課題的選題與論證“創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力?！彼刭|(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。20世紀80年代初，我國就進行了旨在培養(yǎng)學生科學志趣及學科學、用科學能力的教學改革。指導(dǎo)學生自行探究，應(yīng)用知識，培養(yǎng)學生自行獲取知識的能力的教學理念已為廣大教師所接受，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗?，F(xiàn)在，新課程改革已全面展開，在自然課變?yōu)榭茖W課的同時，我們的立足點已從過去單純傳授知識與技能轉(zhuǎn)向讓學生掌握必要的和基本的科學科研部與技能，體驗科學探究活動的過程和方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感、價值觀，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上來。為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪課程改革的基本要求，也是世界科學教育發(fā)展的總趨勢。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力是人綜合素質(zhì)發(fā)展的最終體現(xiàn)。故在這樣的大背景下我們提出“農(nóng)村小學自然（科學）課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”這個課題的研究。二、本課題研究現(xiàn)狀和預(yù)期突破在科學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，國外特別是美國和日本等國重視并起步較早。受歷史和如今應(yīng)試教育的影響，我國科學教育中的創(chuàng)新教育重視程度不夠，國家的課程設(shè)置和教材中很少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然有一些研究，但也只停留在表面，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是注意到課外活動或興趣活動一個方面，多以描述已有事實、觀察現(xiàn)象、仿制手工作品為主，沒有形成有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和途徑。課堂教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究成果不多。本課題的研究預(yù)計在以下幾個方面取得一些突破：1、自然（科學）課課堂教育中開展學生自主學習、探究學習、合作學習的嘗試，研究在學生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、搜集分析事實，得出結(jié)論的過程中培養(yǎng)學生能力。2、積極開展自然（科學）課的課外興趣活動，研究在自然（科學）興趣小組活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3、自然（科學）教學資源的開發(fā)與利用。研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學教育資源以及先進的遠程教育資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。4、改革自然（科學）教學的評價機制。研究在自然（科學）教學評價中如何體現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、課題組成員的分工合作安排何成旺：負責課題的總體設(shè)計和規(guī)劃，并擔任基礎(chǔ)理論的研究和指導(dǎo)工作，各階段工作計劃的制定、行動研究的指導(dǎo)、總結(jié)工作。負責最終的結(jié)題工作。汪志平：協(xié)助做好課題總體設(shè)計和規(guī)劃，研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學教育資源以及先進的遠程教育資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。吳兵：擔任自然（科學）興趣小組的輔導(dǎo)教師，負責研究在學生的興趣活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和學生科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究及相應(yīng)部分的總結(jié)工作。江錦虎：專門負責自然（科學）課教學評價研究及學校自然（科學）課評價方案制定。曹熙琛、張莉、楊金友：負責自然（科學）課教學各環(huán)節(jié)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。四、本課題研究的主要幾所學校及工作側(cè)重安排桂林中心學校本部：負責課題的整個過程，為課題研究活動的中心，側(cè)重基礎(chǔ)理論研究和課堂行動研究。歙州學校：為課題實驗基地及校際活動的主要伙伴學校之一。側(cè)重學生興趣活動和科技創(chuàng)新活動的開展。吳川小學、桂林小學：主要側(cè)重自然（科學）課與當?shù)亟Y(jié)合，研究如何利用大自然和遠程資源培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。五、研究的主要階段及活動安排起動階段：20022003年。實施階段：第一階段：20042005學年度兩學期。初步完成在幾方面的實驗，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑、過程、方法、手段的雛形結(jié)果。進行行動研究一次。2004年12月，由吳川小學曹熙琛老師上自然公開課。主要研究課堂教學對話策略和實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二階段：20052006學年度繼續(xù)第一階段的工作，總結(jié)出相應(yīng)的綜合經(jīng)驗成果。2005年11月，中心校本部汪志平老師上自然公開課，主要研究如何指導(dǎo)學生在自行探究和利用遠教設(shè)備培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。2006年3月，由吳兵、何成旺老師在吳川小學和桂林小學進行一次科學課教學的行動研究。主要研究課程資源的開發(fā)和科學課中學生探究學習與合作學習。總結(jié)階段：2006年11月，課題研究開始進入結(jié)題工作，課題組成員收集各項資料，完成課題