《第2節(jié) 營養(yǎng)器官的生長》教案1.doc

第2節(jié) 營養(yǎng)器官的生長教案教學目標1、知識：(1)了解哪些屬于營養(yǎng)器官；描述根的生長和發(fā)生過程；(2)觀察根尖的結構，解釋根尖的發(fā)育。2、能力：(1)培養(yǎng)學生使用及制作概念圖的能力；(2)通過探究根的分布規(guī)律，觀察根尖顯微結構，培養(yǎng)學生探究的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： (1)培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，樹立實事求是與團結合作的科學精神； (2)樹立結構和功能相聯(lián)系的觀點。教學重點 1、根系分布規(guī)律在農業(yè)生產上的應用； 2、觀察根尖的結構，解釋根尖的發(fā)育。教學難點 1、觀察根尖的結構，解釋根尖的發(fā)育； 2、概念圖的使用和制作。設計思路 本節(jié)課以概念圖為核心，指導學生自主學習，教師以概念圖為導游圖，引導學生構建知識，培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，指導學生學習方法。通過探究根的分布規(guī)律，觀察根尖顯微結構，培養(yǎng)學生探究的能力，激發(fā)學生的興趣。教學方法 利用概念圖教學，使知識內化，形成網絡結構；學生探究活動，掌握知識。觀察實物或圖片，從學生已有的感性認識上升到理性認識。教學過程 (包括主要的教學環(huán)節(jié)及其如何運用概念圖的教學策略)、完整的概念圖設計。、導入課題： 植物生長需要營養(yǎng)物質，那么植物營養(yǎng)物質有哪些？如何獲得？(學生思考，進而導出營養(yǎng)器官及功能。)、新課展示根的概念圖，激發(fā)學生學習興趣，并逐步引導學生走向每一站。根的發(fā)生和生長 1、回憶種子萌發(fā)過程什么部位先突破種皮，形成什么結構？它有什么作用？ 2、觀察小麥和大豆的根，它們有何不同？正常根的種類有哪些？討論：根據主根和側根的分布，除吸收 水分和無機鹽外，還有什么作用？現(xiàn)在泥石流現(xiàn)象大家常常聽說，它與植物減少有何關系？你該怎么做？ (進行環(huán)保教育)小麥的須根系大豆的直根系 、探究演示學生課外實驗： 取大小、生長狀況相同的同一種植物若干分成四組，分別用大小相同破燒杯種植。第一組正常種植，澆水、施肥均勻；第二組植物水平倒放，其它與第一組均相同；第三組植物一側保持水的供應，另一側保持相對干燥，其它與第一組均相同；第四組一側施肥，其它其它與第一組均相同。一段時間后，供上課使用。 學生觀察四組裝置的植物根，比較有何不同，并討論分析原因。理論聯(lián)系實際，在農業(yè)生產中應注意哪些問題。觀察根尖各部分結構，理解根生長發(fā)育過程、根發(fā)育變化。 1、指導學生制作臨時裝片(取材、壓片)、顯微鏡使用。(可用永久裝片代替)2、結合觀察結果完成表格根冠分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)位置結構特點功能討論：1、培養(yǎng)根尖需要哪些條件？ 2、觀察根尖生長速度將用什么做為指標？ 3、根毛細胞是不正常的細胞嗎？根毛的形成有何意義？(結合結構和功能相適應)、布置作業(yè)： 模仿根的概念圖，自己制作一份葉和芽的概念圖，小組討論并修改，下節(jié)課以小組為單位進行交流。教學反思： 1、體現(xiàn)了民主、平等的師生關系。利用概念圖教學真正實現(xiàn)了教師的“導”和學生的“主體作用”。整堂課都交融著學生與教師之間以及學生與學生之間思維的交流、溝通和碰撞，教師在整個過程中扮演著指導者、幫助者的角色，學生在活動中以小組合作形式自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我學習。 2、聯(lián)系生產實際，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。通過“探究根的分布規(guī)律”創(chuàng)新嘗試這一環(huán)節(jié)的設計，使整堂課得到了情感的升華。既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，也達到了激勵學生努力學習，早