如何實(shí)現(xiàn)低年級(jí)英語(yǔ)高效課堂反思.doc

如何實(shí)現(xiàn)低年級(jí)英語(yǔ)高效課堂反思沈北新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐麗如何實(shí)現(xiàn)低年級(jí)英語(yǔ)高效課堂反思經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我能體會(huì)到每個(gè)教師的教學(xué)用處，每位老師都想讓孩子們學(xué)得更多，學(xué)得更好。在此其中，教師必須下很大工夫去研究教材，研究學(xué)生，不斷反思自己的教學(xué)，總結(jié)各階段的教學(xué)情況。在這一年里，我看到了教師們?cè)诓粩嗟嘏?，并且可以從中看出課程改革之后的教學(xué)成果。在小學(xué)階段，低年級(jí)的英語(yǔ)課堂是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重趣味性，為以后學(xué)好英語(yǔ)打基礎(chǔ)，所以小學(xué)階段的低年級(jí)英語(yǔ)高效課堂也是值得關(guān)注的。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，課堂的自控力不夠好，一般表現(xiàn)為活躍、多動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)該調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式。對(duì)待不同的學(xué)生要因材施教，做到面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本。一年級(jí)的課堂，一般多接觸比較簡(jiǎn)單的英文單詞，這要求學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行認(rèn)讀。例如，遇到新授單詞課時(shí)，剛上課的時(shí)候，學(xué)生們都很吵，教師會(huì)向?qū)W生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的色彩繽紛的卡片，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)。教師不需要怎么提，學(xué)生已經(jīng)把心投入到課堂中去。當(dāng)學(xué)生安靜下來(lái)以后，教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫(xiě)上單詞，或畫(huà)上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。教師以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)。讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開(kāi)始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。其次，教師利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣。又比如在教apple、 peach、 orange等水果單詞時(shí)，老師讓學(xué)生自帶蘋(píng)果、桃子、橙子的實(shí)物，分別放在不透明的袋子里，讓學(xué)生摸摸，自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并會(huì)積極的記住這些單詞，除了實(shí)物之外，還可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會(huì)產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，讓孩子們看到了物體就會(huì)想起它們的讀音。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)了以后印象深刻，從而達(dá)到高效的目的。以高效為最終目的，不同層次的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法。在二年級(jí)的課堂中，教師多用TPR教學(xué)。TPR也就是全身反應(yīng)教學(xué),2001年國(guó)家教育部頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情，能聽(tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做相應(yīng)的反應(yīng)。TPR教學(xué)在低年級(jí)課堂應(yīng)用廣泛，它適合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，能幫助學(xué)生在課堂中更好地與老師配合，當(dāng)好課堂的主人。也有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，保證課堂質(zhì)量。低年級(jí)的英語(yǔ)教材主要以歌謠、歌曲、故事、游戲?yàn)橹鳌Ｒ话愕恼n堂，老師先運(yùn)用歌曲穩(wěn)定情緒。每一節(jié)課的前奏是提問(wèn)學(xué)生當(dāng)天的天氣、日期、心情等。接著的課文內(nèi)容，老師把相應(yīng)的情景都設(shè)一個(gè)TPR活動(dòng)，例如在教人體各部分的時(shí)候，老師讓學(xué)生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等并且馬上拼出英文單詞，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)記住了，隨即，老師請(qǐng)出了小老師，讓他們說(shuō)出單詞，其他同學(xué)就根據(jù)他的指令做動(dòng)作。與此相關(guān)的還可以做Simon says 這個(gè)游戲，這樣做引起學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，當(dāng)加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在動(dòng)作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運(yùn)轉(zhuǎn)，反應(yīng)靈敏，印象深刻。二年級(jí)的課堂，開(kāi)始有對(duì)話的操練。在這個(gè)重要階段，教師必須引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)要處理得當(dāng)。在句子或?qū)υ捊虒W(xué)的時(shí)候，老師會(huì)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)言情景，能使語(yǔ)言材料變成活生生的語(yǔ)言，富有生活氣息，雖然小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)很有限，但是他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生更大的興趣。還有，老師會(huì)讓學(xué)生看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)小故事，使他們清楚當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，并且學(xué)地道的口語(yǔ)表達(dá)?，F(xiàn)在的小學(xué)生模仿的能力很強(qiáng)，并學(xué)得很到位。學(xué)完了對(duì)話，接著就是分組分角色表演，他們真的很入戲。下一步，老師會(huì)請(qǐng)?jiān)敢庀蛉嗾故镜膶W(xué)生到臺(tái)上表演，他們都爭(zhēng)著這個(gè)機(jī)會(huì)，而且表演得淋漓盡致。對(duì)表演得好的同學(xué)，老師會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。整節(jié)課下來(lái)，老師盡量讓學(xué)生忙著，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間做其它事情，而且這樣的課聽(tīng)起來(lái)不悶，老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。小學(xué)生都是喜歡讓別人贊揚(yáng)的，老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己是能夠?qū)W好的。課改的成果是顯著的，學(xué)生的積極性明顯提高了，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂的表現(xiàn)都很積極，參加的課堂活動(dòng)比以前增多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提高了。課堂氣氛明顯活躍了，教師運(yùn)用了大量的新教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)了多種課堂游戲，使原來(lái)枯燥乏味的英文課上得很有味道。教師的綜合素質(zhì)也增高了，現(xiàn)在的教師都會(huì)使用多媒體教學(xué)，在語(yǔ)