解決問題的策略教學反思.doc

解決問題的策略教學反思仙臺鎮(zhèn)中心小學宋文曉解決問題的策略從條件想起是三年級上冊新增的內容，重點是讓學生利用從條件想起的策略解決問題。對于三年級的學生來說是第一次接觸“解決問題”也是第一次接觸“策略”。為了讓孩子形成解決問題的一些基本策略，在快樂和輕松的氛圍中發(fā)展合作交流能力，我跟我們團隊的老師進行多次探討，在幾次磨課過程中感受很多，對“從條件想起的策略“這課教學有了更為深刻的認識，下面就談一談我的幾點認識。第一、精彩的導入是一節(jié)課良好的開始導入是思維的起點,好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣、動機，調動學生學習的積極性，往往關系著學生學習這一節(jié)課的效果如何。如果導入成功，學生就會興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質量就會相應提高。所以課堂一開始我就“挑逗”孩子的味覺，事先準備了孩子愛吃的棒棒糖，并說這是老師為舉手積極的小朋友準備的獎品，緊接著問“猜猜這里面有多少個棒棒糖”。在孩子們都猜錯的情況下，給孩子們一個條件，他們發(fā)現(xiàn)條件很重要，從而揭示課題“今天我們就來研究怎樣根據(jù)條件解決問題”。這樣的導入能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓他們積極地開動腦筋，又能很好的揭示這節(jié)課的主題。第二、適當?shù)慕滩闹亟M能提高教學質量在小學數(shù)學的教學過程中，教材的編排雖然已經考慮到學生的共性，但畢竟存在地域、群體乃至個別的差異。在這種情況下，就需要教師在把握教材特點的基礎上，適當?shù)闹亟M教材，從而做到優(yōu)化教學，使每個孩子都可以充分地發(fā)展和學習。“從條件想起的策略”這課例題只出現(xiàn)兩種方法解題，所以我教學例題時問“還有沒有其他方法”孩子發(fā)現(xiàn)還有其他比較好的方法，解題思路的多向化也能很好的激發(fā)孩子的學習興趣。想想做做內容量較大，所以我也進行了重組，原先的五道題我只用了三道，并對最后一題進行了提高。想想做做第一題由于比較難理解，我將知識分解，降低學生的學習難度。這樣的目的是為了在提高教學質量的同時，使學生在學習中既長知識，又長智慧，身心也能得到健康發(fā)展。第三、課堂是孩子的“課堂”在前幾次的試教中，我發(fā)現(xiàn)整堂課我說的太多，有時候孩子說的挺好我還要再強調一遍。這種情況就導致了孩子的學習效率不是太高。其實課堂是孩子的，學生與學生的互動與對話應該體現(xiàn)在課堂的每一個細節(jié)中，在課堂上一定要讓出充分的時間給孩子“說”。孩子能說的就讓孩子說。在例題教學時讓孩子說一說“以后每天都比前一天多摘5個”是什么意思，我先讓孩子自己思考一會兒，然后小組里說一說，最后全班一起說一說。用策略時也是讓孩子講給孩子聽，先根據(jù)什么求出什么，再根據(jù)什么求出什么，老師只是適當?shù)狞c撥一下。社會的發(fā)展越來越需要孩子們