11.霧凇91.743.doc

霧 凇（第二課時(shí)）云南省玉溪市第一小學(xué) 孫云湖教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦課文。2.感受吉林霧凇的奇特魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：感受吉林霧凇的奇特魅力，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛祖國的思想感情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭題解題1.齊讀課題。2.在這寒冷的冬季，我們是多么想念春天的溫暖啊！今天，老師為你們帶來了春天的使者梨花（多媒體出示梨花圖）?？吹竭@美麗的梨花，你想到哪些詞語或詩句嗎？3.結(jié)合學(xué)生回答出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。（出示白雪歌送武判官歸京前四行）這是唐代著名邊塞詩人岑參的白雪歌送武判官歸京中的詩句，請(qǐng)大家讀一讀，看看這句詩是寫梨花的嗎？4.小結(jié)：岑參以奇特的聯(lián)想，把大雪紛飛的景象比作千樹萬樹梨花盛開的美景，使這句詩成為了千古傳誦的名句，今天我們要學(xué)習(xí)的霧凇一課，也引用了這句詩。齊讀課題。二、切入重點(diǎn)，感受霧凇的形態(tài)美。1.請(qǐng)大家拿起課本，自由地、投入地讀讀課文，找找這句詩出現(xiàn)在文中的什么地方，用橫線畫出來，并想一想這句詩在文中指的是什么？2.學(xué)生自由讀文，并勾畫句子。3.指名口答，反饋。這句詩出現(xiàn)在文中最后一個(gè)自然段。在文中是用來描寫吉林的霧凇。4.隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)我們走進(jìn)吉林，你會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，請(qǐng)大家拿起課本，再好好地讀一讀課文，看看文中描寫霧凇形態(tài)美的哪些句子打動(dòng)了你，待會(huì)兒請(qǐng)你談一談。5.學(xué)生自由讀文。6.通過交流、朗讀，品味關(guān)鍵詞語，感受霧凇的奇特壯麗。片段一：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。重點(diǎn)品讀：“十里長堤、綴滿”，說明霜花之多；“潔白晶瑩”“銀光閃爍”說明霜花之美。片段二：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！重點(diǎn)品讀：“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”，通過觀賞霧凇圖片，句式訓(xùn)練來體味霧凇超凡脫俗的韻味；“情不自禁”，通過換詞朗讀，體會(huì)人們看到霧凇時(shí)的贊嘆，進(jìn)一步體味霧凇的奇特壯麗。7.過渡：霧凇在很多地方都會(huì)出現(xiàn)，為什么只有吉林霧凇被譽(yù)為中國四大奇觀之一呢？它是怎么形成的呢？三、合作學(xué)習(xí)，了解霧凇的形成及感受霧凇形成過程的美。1.默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？2.小組交流，說說你讀懂了什么？3.全班交流：片段一：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。重點(diǎn)了解：霧凇形成的條件一是要有飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。片段二：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。重點(diǎn)了解：吉林霧凇形成的特殊的地理位置。片段三：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。重點(diǎn)品讀: “漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“鍍上”說明霧凇形成過程很慢；從“銀條”到 “銀線”再到“銀松雪柳”，體會(huì)霧凇形成時(shí)的美。4.齊讀板書，再次感受霧凇的美。5.齊讀最后一段。四、拓展練習(xí)，內(nèi)化語言。霧凇是大自然的杰作，大自然還送給人們很多的禮物，比如雨、雪、霜、霧、露，請(qǐng)大家課后選你喜歡的一種自然現(xiàn)象仔細(xì)觀察并記錄下來，可以畫畫，攝影，寫幾段優(yōu)美的文字，或者作一首小詩。第三屆全國蘇教版課堂教學(xué)大賽A11號(hào)選手：孫云湖（云南省玉溪市第一小學(xué)）上課內(nèi)容：四上霧凇時(shí)間：2010-12-2上午地點(diǎn)：南京市金陵河西會(huì)場實(shí)錄：倉山一粟學(xué)生：金陵河西分部四（1）班一、導(dǎo)入師：在這寒冷的冬季，我們是多么想念春天的溫暖??！今天，老師為你們帶來了春天的使者梨花（多媒體出示梨花圖）?？吹竭@美麗的梨花，你想到哪些詞語或詩句嗎？生：雪白雪白的。鳥語花香師：老師還想到一句詩，誰來讀生：忽如一夜師：這是岑參的一首讀，我們看？師讀岑參詩，是寫的是梨花？生：是寫的八月的雪。師：岑參以奇特的聯(lián)想，把大雪紛飛的景象比作千樹萬樹梨花盛開的美景，使這句詩成為了千古傳誦的名句，今天我們要學(xué)習(xí)的霧凇一課，也引用了這句詩。齊讀課題。生：霧凇師：我們來讀一讀課文，找一找什么地方寫了霧凇。生讀課文二.新授。師：他寫的是什么呢生：樹我覺得是冬天的雪我覺得是霜師：嗯，有一點(diǎn)沾邊了。到底寫的是什么呀？再讀一讀。生：我覺得是霜花，師：吉林的霧凇，它是它的美，到文中字里行間去找一找哪些詞寫了它的形態(tài)美，顏色美。生學(xué)生讀課文師：你從文中哪些詞語和句子感受到形態(tài)和顏色美生：潔白晶瑩，感受到很白。師：我把這個(gè)詞寫黑板上。一起寫，潔白晶瑩還有其他詞語嗎，第一自然段。生：銀光閃爍，美麗動(dòng)人師：哪些東西讓你想到銀光閃爍生：星星，寶石。師：我們把銀光閃爍也寫到黑板上。這兩個(gè)詞寫出了霧凇的顏色美，你能把你的感受讀出來嗎，教師修改 了一下。松花生讀。如寶石般銀光閃爍如鉆石般如星星般師：多美呀，像寶石、鉆石、星星，把你的這種感受帶到文中去讀，讀出這種感受。生：自由讀第一自然段師：我們來讀第一自然段，起。生：生讀第一自然段。師：這就是吉林霧凇奇觀呀。還有哪些地方。生：第三小節(jié)，千姿百態(tài)，我感受到很多。師：道不完的姿態(tài)，我們把這個(gè)詞語寫到黑板上。姿字是女字底，注意這一橫要長點(diǎn)，托著上邊。第三自然段還有哪些詞生：晶瑩剔透，師：我們也把這個(gè)詞也寫到黑板上。一起讀讀這個(gè)詞師：用這個(gè)句式表達(dá)出來。有的有的還有的學(xué)生練習(xí)生：人們漫步在有的如鉆石般潔白晶瑩，有的師：他發(fā)揮了他的想象，你想說什么，想做什么呀？生：我想說這些樹很美。師：你想說什么生：這些樹這么美麗，是怎么形成的呢三.感悟。師：你會(huì)干什么生：好美麗的畫面呀師：發(fā)自內(nèi)心的贊美是哪個(gè)詞生：情不自禁。師：是哪個(gè)詞，發(fā)自內(nèi)心的生：贊嘆師：我們還是用岑參的那句詩，一起讀。生：讀最后一小節(jié)。師：我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，把人們換成我來讀一讀生：我不禁師：好的，還有誰想讀一讀呀我們一起來讀一讀，把人們換成我們，一起讀。生：清早師：我們漫步在松花江邊，情不自禁地大聲說生：讀師：還弄懂霧凇，得好好地讀書，應(yīng)該到文什么地方弄懂這個(gè)問題呢？生：第二自然段師：你弄懂了什么，你可是默讀，也可以輕聲讀。生讀課文。師：誰來說說你從這段中知道了什么生：是空氣中遇冷凝結(jié)形成的。十二月形成的。形成的過程是慢慢的。師：對(duì)呀，慢工才能出細(xì)活呢她從慢慢地，輕輕地，一層又一層不但慢，而且美，你從哪些詞感受到生：從最初，逐漸，最后師：鍍上去呀，這個(gè)詞語很有味道，似乎有一位能工巧匠慢慢地鍍上了。圖片演示，師先是，然后，最后是，跟老師一起寫銀松雪柳。誰是這位能工巧匠呀生：我覺得是霧，四.小結(jié)。師：霧也是大自然呀。就是大自然這位能工巧匠。我們站在岸邊僅僅是贊嘆霧凇嗎？還在贊嘆誰生：大自然師：我們一起來贊嘆一下這位大自然，一起來讀一讀生：讀師：霧凇去得匆匆，不過大自然不僅僅只能我們霧凇，還給我們帶來了霧、霜、雪如果有興趣，課后去看一看讓我們來讀一讀黑板上的詞。生：讀詞下課。霧凇教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教：云南省玉溪市第一小學(xué) 孫云湖地點(diǎn)：河西會(huì)場 記錄：尋找方向師：在這個(gè)寒冷天氣里，老師給你們們帶來了一些東西。生：梨樹。師：讓我們想起了一句詩。生：忽如一夜春風(fēng)來師：出示白雪歌送武判官歸京。誦讀。這些的是梨花嗎？生：雪花。師：今天我們一起學(xué)習(xí)一課，讀課題。找一找文中什么地方出現(xiàn)了這句詩?！驹u(píng)點(diǎn)：這個(gè)問題不可以成為讀全篇課文的理由。呵呵，因?yàn)?，要找這個(gè)詩句，那是一眼就可以看到的，繞得太遠(yuǎn)了些。】生讀課文。師：找到了在哪里了嗎？生師：文中梨花指的是什么呢？是梨花還是雪景呢？生：寫的是冬天的一種雪景/是霜師：我們來看課文，到底寫的是什么呢？我們再讀一讀課文。生：霜花。師：這句詩出現(xiàn)在這里，指的是吉林的霧凇。再次走進(jìn)課文，找一找霧凇的顏色美，形態(tài)美生自讀?！驹u(píng)點(diǎn)：一聽到顏色美，形態(tài)美，我個(gè)人以為就接近語文了?！可簼嵃拙К摗Ｎ腋械届F凇很白。師：板書，潔白晶瑩。生：熒光閃爍，美麗動(dòng)人。師：還有什么也熒光閃爍？生：星星、寶石師：板書：熒光閃爍。生：師：你能加進(jìn)去，讀一讀嗎？出示：如（ ）般銀光閃爍【評(píng)點(diǎn)：此處的語言訓(xùn)練點(diǎn)抓得還是比較巧妙的，語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)是必不可少的。但是，怎么巧妙切入，這是需要教師細(xì)細(xì)考量的?！繋煟鹤杂勺x課文第一自然段。師：你還從哪里看出來的？生：千姿百態(tài)。師：千姿百態(tài)，你感受到什么呢？（板書：千姿百態(tài)）輔導(dǎo)寫字的方法。還有那個(gè)詞語？生：晶瑩剔透生：瓊枝玉樹。師：想不想欣賞一下。你看到了什么？【評(píng)點(diǎn)：這篇課文是一篇說明文。一篇語言非常優(yōu)美的說明文?！繉W(xué)生說。出示：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，有的_，有的_，有的_生練說。【評(píng)點(diǎn)：這段說話對(duì)學(xué)生而言，有一定的難度。雖然前面也有觀賞圖片作為鋪墊，但是，這白花花的霧凇，孩子能看得懂什么呢？】師：你想說說什么？生：好美麗的畫面呀！師：用文中哪個(gè)詞說出來的？生：情不自禁。生：贊嘆。生齊讀“清早，寒風(fēng)吹拂”師：還有誰也想讀一讀?。≈缸x。師：我們會(huì)情不自禁的贊嘆（教師用了三段話，讓學(xué)生說情不自禁贊嘆的話。）【評(píng)點(diǎn)：這樣的反復(fù)讀的練習(xí)有沒有意義？不過，到現(xiàn)在，說明文的特點(diǎn)還沒有很好地體現(xiàn)。說明的是什么？怎么說明的？應(yīng)該讓孩子明明白白，我現(xiàn)在在學(xué)的是什么，我可以怎么學(xué)習(xí)，這樣不就更好了嗎？我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多老師教課，都采用了教散文的方式。】師：霧凇怎么形成的，仔細(xì)讀課文的第三自然段。你發(fā)現(xiàn)