紅領(lǐng)巾真好.doc

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。2、 正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3、 有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入新課：1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇和小鳥有關(guān)的課文。3、 請(qǐng)同學(xué)們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？二、 鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：1、你們真了不起，自己通過(guò)讀課文就知道了這么多的內(nèi)容，你們既然已經(jīng)知道了課文寫得是什么了，我們還用不用再學(xué)呀？為什么？對(duì)呀，學(xué)一篇課文，我們不光要了解它的內(nèi)容，還要通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)課文中的生字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)朗讀背誦，學(xué)會(huì)新知識(shí)呢。2、大家能不能夠再認(rèn)真地讀一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，看誰(shuí)讀得好？3、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語(yǔ)）重點(diǎn)糾正：a、 撲棱棱，“棱”這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲b、 嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來(lái)一遍方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點(diǎn)，再來(lái)一遍c、 學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。三、 朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？e找同學(xué)上臺(tái)表演2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說(shuō)自己查找的資料)c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？d自己有感情的朗讀第二小節(jié)e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢？b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）c說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說(shuō)的寫下來(lái)好嗎？（學(xué)生制作木牌）小結(jié)：聽到你們這樣說(shuō)，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）e有感情朗讀第三小節(jié)四、 朗讀課文，背誦課文a拿好書，我們?cè)谛▲B的歡叫聲中，再來(lái)合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續(xù)）b有感情上臺(tái)表演背誦課文清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：戴志強(qiáng)出處：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：19811更新時(shí)間：2004-1-29文章錄入：戴志強(qiáng) 教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)課前透視 這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活， 教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛自然的教育目的。 本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)信息資料1、生字詞卡片，課文插圖或課件。2、輕音樂和課文錄音。3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 第一課時(shí)切入舉偶1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課-清澈的湖水。（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī)。）2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？（問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）對(duì)話平臺(tái)識(shí)字1、自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。（自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）（字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找-嘗試認(rèn)讀-突出重點(diǎn)-游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。）感知1、音樂響起，播放課文（1-4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組討論。（營(yíng)造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。）賞讀1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。（抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）討論1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？（通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過(guò)程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）小結(jié)：師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。）寫字：1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來(lái)記住這些字？哪個(gè)字比較難寫？2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。（寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn)，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。） 第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容練習(xí)1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。2、出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的句子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？你能用“像”字來(lái)說(shuō)一句話嗎？（結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。）研讀1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來(lái)的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。（利用上節(jié)課小結(jié)中的問題，組織學(xué)生讀書討論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）2、結(jié)合周圍的生活實(shí)際，想一想：如果讓你分別對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)什么？ （挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）寫字1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。（抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。）擴(kuò)展1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。2、試著說(shuō)或?qū)懸痪涔鎻V告。（引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）28淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)之二 (1)2008-11-04 16:29:02作者：未知來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)文字大小：【大】【中】【小】設(shè)計(jì)理念課文講敘面對(duì)成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生 .設(shè)計(jì)理念課文講敘面對(duì)成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)識(shí)字、寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片，課件。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題：1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。2、談話：同學(xué)們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會(huì)怎么辦呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)28淺水洼里的小魚，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）二、初讀課文，快樂識(shí)字。1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。4、分組開火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）三、讀課文，初步感知課文1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。2、師生共同評(píng)議讀書的情況。3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）四、指導(dǎo)寫字。1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。3、學(xué)生練習(xí)寫字，4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。）五、課后作業(yè)。查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字。教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。二、感悟課文，體驗(yàn)情感。1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個(gè)海灘上，見到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？你又會(huì)怎樣做？3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）4、演讀課文第二至六自然段。（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，其他讀“旁白”。（2）檢查小組演讀情況。（3）全班