《7.1怎樣描述運動》教案6.doc

7.1怎樣描述運動教案1教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道什么是機械運動。知道要判斷物體是否運動首先要選取參照物。知道運動的相對性。了解自然界存在多種多樣的運動形式。過程與方法通過對大量生活事例的觀察、討論和分析，認(rèn)識機械運動及其相對性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法。學(xué)會用“比較”的方法判斷物體是否運動。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質(zhì)是運動的”辯證唯物主義世界觀。2教材說明 本節(jié)主要內(nèi)容有：機械運動，參照物，運動和靜止的相對性，運動的多樣性。運動是自然界中的普遍現(xiàn)象，宇宙中的萬物都處于永恒的運動之中。其中機械運動是自然界最簡單、最基本的運動形式，是人們非常熟悉的一種自然現(xiàn)象。機械運動的知識是學(xué)習(xí)其他各種運動的基礎(chǔ)，也是本章進一步學(xué)習(xí)“速度”、“運動和力的關(guān)系”的必備知識。 教材的編寫思路：本節(jié)教材由淺入深，先讓學(xué)生認(rèn)識什么是機械運動，再進一步探討運動的相對性和多樣性，即：機械運動怎樣判斷物體是否運動運動的相對性自然界中運動的多樣性。教材每一個知識點的展開，大都是從生活現(xiàn)象入手，通過對具體事例的分析歸納，得出結(jié)論；然后通過“想一想”欄目，引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)知識分析實際問題。本節(jié)教材最后對運動的知識進行了拓展，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識運動：宇宙中的一切物質(zhì)都是運動的，自然界存在多種多樣的運動形式。 本節(jié)教學(xué)重點：讓學(xué)生通過大量的生活事例，認(rèn)識機械運動及其相對性。本節(jié)教學(xué)難點：生活中所說的運動和靜止，大都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為大地是靜止的，所以選“運動的物體”為參照物并判斷物體的運動情況，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節(jié)教學(xué)的難點。參照物既是本節(jié)的一個知識點，參照物的選取也是研究機械運動的重要方法。參照物的概念幾乎貫穿本節(jié)的始終，認(rèn)清參照物對于研究機械運動的重要作用，是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。3教學(xué)建議在生活中，學(xué)生對運動已有豐富的感性認(rèn)識，教學(xué)時要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過實例讓學(xué)生理解機械運動、參照物、運動的相對性等知識，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和歸納能力。由于本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，所以課題的引入比較容易，引入的方法也很多，以下兩種方法可供參考。通過畫面引入：剪輯一些與運動有關(guān)的視頻資料，用多媒體播放。如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰，蔚藍(lán)的天空中飛機編隊拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放畫面戛然而止，學(xué)生意猶未盡。這時，可聲情并茂地誦出章首詩或如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田，草長鶯飛，萬馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息；長空里機群呼嘯，風(fēng)馳電掣。運動使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運動嗎？物理學(xué)中怎樣描述運動？”從而引出課題。利用詩詞引入：上課伊始，教師用舒緩的語調(diào)吟誦如下詞句(最好用多媒體打出字幕，并配一幅相關(guān)的風(fēng)景畫或動畫，輕聲伴奏我國古典樂曲，如高山流水等，效果更佳)：浣 溪 沙(敦煌曲子詞)五兩竿頭風(fēng)欲平，張帆舉棹覺船輕，柔櫓不施停卻棹，是船行。滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行。學(xué)生沉浸在詩詞的意境中，這時教師設(shè)問引入課題：究竟是山在動、還是船在行？為什么“看山恰似走來迎”？這節(jié)課我們將從物理學(xué)的角度來探討“運動和靜止”。什么是運動和靜止這部分教材包括三項教學(xué)內(nèi)容：機械運動，參照物，怎樣判斷一個物體是否運動。教學(xué)時可以按照教材的順序，先列舉大量機械運動的實例，歸納出什么是機械運動；然后讓學(xué)生分析教材圖7-1，總結(jié)出參照物的概念和判斷物體是否運動的方法；最后讓學(xué)生運用參照物的知識，解答“想一想”欄目中的問題，以落實相關(guān)知識。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)過程更加貼近學(xué)生，也可以打破教材的編寫順序進行教學(xué)：即開始不學(xué)機械運動的定義，而是采取“解剖麻雀”的辦法，直接由“活動1”入手，讓學(xué)生通過一個具體的實例(教材圖7-1所示的游戲圖)，體會判斷物體運動和靜止的方法，建立參照物的概念；然后由此展開，讓學(xué)生列舉更多機械運動的例子，總結(jié)出機械運動的定義。這樣處理的好處是：教材圖7-1非常直觀，有關(guān)場景學(xué)生比較熟悉，對學(xué)生來說有親近感，由此切入認(rèn)識運動，有利于學(xué)生將生活經(jīng)驗上升為理性認(rèn)識，更符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。正如物理課程標(biāo)準(zhǔn)所說：物理教學(xué)要“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時生活經(jīng)驗的作用強調(diào)通過學(xué)生自己的探究獲得知識，不要求嚴(yán)格按照知識在學(xué)科中的邏輯關(guān)系進行教學(xué)?！绷硗猓驗闄C械運動的定義中隱含著參照物，如果先學(xué)機械運動，學(xué)生不容易透徹地理解機械運動的定義，而這種處理方式可以有效地突破這一難點。具體教學(xué)建議如下。關(guān)于“活動1”的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶著以下兩個問題觀察教材圖9-1：對比(a)、(b)兩圖，判斷：哪個小孩運動了，哪個沒動？你判斷的根據(jù)是什么？第一個問題，學(xué)生容易回答；重點應(yīng)放在第二個問題上，教師不作任何提示，要留足時間，讓學(xué)生思考、討論、感悟，體會“比較”的方法。在學(xué)生充分思考、討論回答的基礎(chǔ)上，教師點明參照物的概念：(可見)要判斷一個物體是否運動，先要選一個物體作參照，這個物體叫參照物。然后讓學(xué)生總結(jié)判斷物體運動和靜止的方法(教師可引導(dǎo))：先選參照物，再作比較，若物體相對于參照物位置改變了，就說這個物體是運動的；否則，就說這個物體是靜止的。最后讓學(xué)生解答“想一想”中的問題，及時鞏固參照物的概念，練習(xí)用“比較法”判斷物體是否運動。該問題的答案為：靜止，靜止，運動；運動。關(guān)于“機械運動”的教學(xué)：教師引導(dǎo)：除了以上例子外，還有哪些物體是運動的？你是以什么為參照物作出判斷的？學(xué)生列舉大量生活實例。啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)：這些實例有什么共同特征？從而得出機械運動的定義。運動和靜止是相對的可以回放本節(jié)課引入時所用的古詩詞(也可以用教材上的例子)，讓學(xué)生思考如下問題：“看山恰似走來迎”，是以什么為參照物作出的判斷？“仔細(xì)看山山不動”又以什么為參照物？若以船為參照物，站立在船上的人是運動的還是靜止的？以大地為參照物，船上的人是運動的還是靜止的？對此你有何感想？由此得出：同一物體，相對不同的參照物，判斷結(jié)果可以不同，機械運動的這種性質(zhì)叫運動的相對性。為了使學(xué)生對運動的相對性有更直觀的認(rèn)識，建議讓學(xué)生做做下面的實驗：將課本放在課桌上，把鋼筆或圓珠筆固定在課本上，推動課本沿桌面緩緩移動。讓學(xué)生思考回答：以課本為參照物，筆是運動的還是靜止的？以課桌為參照物，筆是運動的還是靜止的？然后讓學(xué)生聯(lián)系生活，列舉更多運動相對性的例子，以豐富學(xué)生的認(rèn)識。教師也可以提供一些實例，讓學(xué)生分析(如能播放一些生活實際場景的錄像片，效果更好)，以下例子可供參考：公路上，汽車在奔馳，司機感覺路旁的樹木在向后退；而站在路邊的小明卻說樹木是靜止的。他們各以什么為參照物？在商場的自動扶梯上，媽媽告訴5歲的兒子：“站好啦，別動！”這里的“別動”是以什么為參照物？以什么為參照物他們是運動的？以車把為參照物，自行車鈴鐺是運動的、還是靜止的？以地面為參照物，車鈴鐺是運動的還是靜止的？我們通常說房屋是靜止的，是以什么為參照物？若以太陽為參照物，房屋是運動的還是靜止的？人們?yōu)榱搜芯匡w行器的性能，一般先在地面上做“風(fēng)洞”實驗：讓高速氣流吹過靜止的飛行器模型，效果與飛行器模型在空中高速飛行相同。說說這樣做的道理。在接力賽中，為保證交接棒順利進行，兩位運動員奔跑的快慢應(yīng)盡可能一致，為什么？(請參加過比賽的學(xué)生講)請運用運動的相對性分析“刻舟求劍”的故事。圖7-1為激發(fā)學(xué)生的興趣，這里還可以介紹“運動的相對性”在電影特技鏡頭中的應(yīng)用：例如要拍攝孫悟空騰云駕霧的情景，一般先拍出孫悟空在布景云朵上表演的鏡頭，再拍出天空中真實的白云、地面上的山河湖泊，然后將兩組畫面放到“特技機”中疊合，疊合時迅速移動作為背景的白云、山河，由于人們習(xí)慣以地面為參照物，所以觀眾感覺到孫悟空在駕云飛行。為方便說明，教師最好制作一個Flash課件，或制作抽拉式投影片，并按下列順序演示：作為背景的藍(lán)天、白云、大地不動，使孫悟空運動；孫悟空不動，藍(lán)天、白云、大地的背景運動。學(xué)生感覺兩次好像都是孫悟空在運動，從而體會到運動的相對性所造成的神奇的視覺效果?！跋胍幌搿贝鸢福红o止，運動。通過“活動2”的討論，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到：參照物的選擇是任意的；在研究具體問題時，參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要和方便而定；從廣義上來說看，宇宙中的一切物質(zhì)都是運動的，自然界中絕對不動的物體是沒有的。自然界中運動的多樣性有條件的學(xué)校，教師課前可以收集一些有關(guān)天體運動、地質(zhì)運動、微觀粒子運動、電磁運動、生命運動等方面的視頻或圖片資料，在課堂上播放，并引導(dǎo)學(xué)生列舉更多的例子，通過大量事例使學(xué)生意識到：運動是自然界普遍的現(xiàn)象，物質(zhì)運動的形式多種多樣。如果學(xué)校條件不足，可充分利用教科書這一重要的教學(xué)資源，讓學(xué)生自學(xué)課文有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，師生再列舉一些實例，以豐富學(xué)生對運動多樣性的認(rèn)識。4教學(xué)評價課堂測評1學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，你是如何認(rèn)識運動和靜止的？你通過哪些事例認(rèn)識到運動和靜止具有相對性？2怎樣用“比較法”判斷一個物體是否運動？3“白日淪西河，素月出東嶺?！边@是陶淵明的兩句詩，詩人用“淪”和“出”兩個字對運動作了形象的描寫。那么他描寫這兩個運動時，分別以什么為參照物？ 42005年10月12日上午9時，隨著一聲轟鳴，我國神舟6號飛船成功發(fā)射。我們從電視畫面上看到，火箭冉冉升空，費俊龍和聶海勝安然地仰坐在船艙里。以地面為參照物，宇航員是 的；以費俊龍為參照物，聶海勝是 的；以 為參照物，地球正漸漸遠(yuǎn)離而去。5小明說：“并非一切物體都在運動，山嶺、樹木、房屋、課桌就是靜止的！”針對他的這種說法，請談?wù)勀愕挠^點。6小紅坐在行駛的客車中，看見前面有一輛卡車同她的距離不變；看見后面有一輛小轎車離她的距離越來越遠(yuǎn)，而小轎車與路旁的交通標(biāo)志牌間的距離不變。如果以交通標(biāo)志牌為參照物，客車是 的，小轎車是 的。如果以卡車為參照物，客車是 的，小轎車是 的。第一次世界大戰(zhàn)時期的作戰(zhàn)飛機7第一次世界大戰(zhàn)期間，一位法國飛行員在高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，一把抓過來，竟然是一顆飛行的德國子彈！什么情況下飛行員能輕易地抓住飛行著的子彈？參考答案1略 2先選擇參照物，再作比較：如果物體相對于參照物位置改變了，就說這個物體是運動的；如果相對參照物物體的位置沒有變，就說這個物體是靜止的。 3描寫“日”的運動時，以“西河”為參照物；描寫“月”的運動時，以“東嶺”為參照物。 4運動 靜止 飛船(或宇航員) 5我們平常說“山嶺、樹木、房屋、課桌靜止”，是以地面為參照物作出的判斷；如果以太陽為參照物，它們隨著地球一起轉(zhuǎn)動。運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，自然界中絕對不動的物體是沒有的。 6運動 靜止 靜止 運動 7當(dāng)子彈和飛機運動的快慢和方向相同(或相近)時，以飛行員為參照物，子彈幾乎是靜止的，此時飛行員能輕易地抓住子彈?！白晕以u價與作業(yè)”指導(dǎo)1地面 太陽 車窗(或汽車、乘客等) 地面 2 “竹排江中游”，是以江岸(或地面)為參照物；“青山兩岸走”，是以竹排(或竹排上的人)為參照物。 3岸 舟 4飛機的空中加油早已實現(xiàn)，60年代初美國波音公司試制出全球首架空中加油機KC-135。典型的加油方式是：加油機在前飛行，向后伸出漏斗狀套筒輸油管，受油機從后下方逐漸靠近并瞄準(zhǔn)輸油管，將受油管伸進漏斗狀輸油管；此時兩機速度相同，處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，油料快速輸入受油機；加油完畢，受油機減速，“退出”加油區(qū)域，輸油管和受油管也縮回機