淺談學(xué)校管理中實施校園文化建設(shè)的策略

淺談學(xué)校管理中實施校園文化建設(shè)的策略 崇溪鎮(zhèn)中心學(xué)校共和完小 謝先貴摘要：一個好的學(xué)校，必然有一個好的管理體系，這種好的管理體系下，肯定有一種東西在起作用，那就是校園文化。學(xué)校的管理離不開校園文化，一個學(xué)校有了好的校園文化，就有好的文化底蘊。校園文化不僅能夠提高廣大師生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，而且能夠推動學(xué)校的精神文明建設(shè)，而且對學(xué)生的學(xué)風、教師的教風有著積極的影響，而這些影響無形當中就是一種強大的管理作用。因此，如何在學(xué)校實施校園文化建設(shè)，使校園文化起到應(yīng)有作用，本文將據(jù)此進行探討。關(guān)鍵詞：校園文化 學(xué)校 策略1、 校園文化的內(nèi)涵校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，校園文化建設(shè)是以校園為主要空間，涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi)，具有廣闊性、空間性，以校園精神為主要特征的一種群體文化。具體可分為以下幾個方面：1、 校園物質(zhì)文化，校園物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的一部份，指的是學(xué)校一切建設(shè)設(shè)施，校園硬件環(huán)境的配備與展示，包括園區(qū)環(huán)境的裝點與室內(nèi)環(huán)境的營造。2、 制度文化，學(xué)校制度文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，是處于核心精神文化和淺層物質(zhì)文化之間的中間層文化，簡言之，即由學(xué)校制度所承載、表達、衍生和推動的文化，它是一所學(xué)校滲透在體系架構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程、崗位職責中的價值觀念和風格特色，也是在生成和執(zhí)行各類制度的過程中折射出來的價值取向和行為準則。學(xué)校制度文化是有形的制度與無形的價值的有機結(jié)合，一方面以有形的制度作載體，一方面以無形的價值在學(xué)校的諸多領(lǐng)域體現(xiàn)出來，不僅體現(xiàn)在制度本身，而且通過制度實施，體現(xiàn)在一切結(jié)構(gòu)、組織、形式、過程、方法、技術(shù)、行為方式、人際關(guān)系、心理氛圍之中，學(xué)校制度文化越發(fā)展完善，無形價值在上述各領(lǐng)域的體現(xiàn)與制度所承載和推動的文化越趨同。3、 精神文化，學(xué)校精神文化，專指學(xué)?！叭?人”管理系統(tǒng)中人們特有的文化，是學(xué)校文化系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是學(xué)校文化系統(tǒng)中不可或缺的重要要素，是建立在學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、環(huán)境（硬件）文化基礎(chǔ)上的精神層面的文化。它既可以通過學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、校風、校訓(xùn)、教風、學(xué)風等有形文字的內(nèi)涵和外延表現(xiàn)出來，也可以通過學(xué)校師生的“公共人生”，包括精神面貌，言談舉止、理想信念、價值取向、身心素養(yǎng)等隱性的東西表現(xiàn)出來，因而更具無形、內(nèi)化和隱含性。2、 校園文化建設(shè)在學(xué)校中現(xiàn)狀分析（一）校園文化無核心理念，只重形式。校園文化先精神文化而行是學(xué)校校園文化建設(shè)普遍存在的問題，缺乏主體思想，只重表象，沒有內(nèi)涵，不能對師生產(chǎn)生潛移默化的影響，其結(jié)果往往是校園文化缺乏主題，缺乏核心理念和主題文化的提挈，無法表現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)校校園文化主旨，對于學(xué)校的管理缺乏實質(zhì)的促進意義。(二)校園制度文化建設(shè)重管理，只重約束力，缺乏人文關(guān)懷。時下大多數(shù)學(xué)校，都有一套完整的制度建設(shè)，大家較多的關(guān)注了學(xué)校的規(guī)章管理，一竿子打到底，并不注重人文關(guān)懷，只注重全面的約束效能，殊不知學(xué)校的發(fā)展過程中，還有一部分特殊的還需要關(guān)注，還需要發(fā)展，還需要張揚個性。注重了對教育教學(xué)過程的管理，在一定程度上忽略了作為學(xué)校主體的教師和學(xué)生的個性需求，對教師、學(xué)生的發(fā)展關(guān)注不夠，缺少人文關(guān)懷，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)不夠。這樣的制度文化建設(shè)在學(xué)校管理中只能起到消極作用，并不能使師生在日常行為規(guī)范中自覺的去遵守和踐行，相反還會實施抵觸行為。（三）對校園精神文化建設(shè)的存在片面性眾所周知，學(xué)校精神文化建設(shè)是校園文化的中重中之重，它所體現(xiàn)的是一個學(xué)校的文化蘊含，辦學(xué)風貌，教師精神，學(xué)生成果，辦學(xué)目標等。它能夠真正起到讓全校師生“內(nèi)化于心，外化于行”的管理作用。但是有的學(xué)校對校園文化的內(nèi)涵和要求不甚了解，基本處于無意識的自發(fā)狀態(tài)，而非有意識的主動建構(gòu)；不少學(xué)校熱衷于打造表面的環(huán)境文化，營建“形象工程”，深層的核心價值文化并沒有結(jié)合學(xué)校環(huán)境實際、師生基本情況，學(xué)校的人文厚度沒有隨著校園的日漸漂亮而有所增長；有的學(xué)校只重視物質(zhì)硬件、管理制度、文體活動等“顯”性文化建設(shè)，忽視教師的精神風貌、思想理想信念和學(xué)生的學(xué)習興趣、健康個性、健全人格等“隱”性文化的構(gòu)建；有的學(xué)校沒有把校園文化建設(shè)與師生的需要結(jié)合起來，人本意識不強。有的學(xué)校雖制定了一訓(xùn)三風，并沒有依據(jù)學(xué)校實際、辦學(xué)方向、人文環(huán)境，對于的學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的特色，師生奮斗的指引完全沒有切合實際的指引意義，（四）校園文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，不能體現(xiàn)實際的管理作用大多數(shù)學(xué)校在校園文化建設(shè)中，想起一出是一出，總是今天一個主意，明天一個主意，沒有整體設(shè)計與長遠考慮，沒有長遠規(guī)劃、近期目標和分步實施方案，隨意性太強；環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三駕馬車各奔東西，不成體系。3、 學(xué)校管理中實施校園文化建設(shè)的策略（1） 建立合理的、可持續(xù)發(fā)展的校園文化 在學(xué)校校園文化的的建設(shè)之處，應(yīng)該要制定合理的實施方案，必須要立足于，展望于長遠。校園文化的建設(shè)，并不是一個固定的模式一成不變，也不是一天一個樣，而是要有合理設(shè)計，使之遵循時代的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，適合于師生的發(fā)展，自覺運用于學(xué)校的管理體系，激勵機制。如：一個學(xué)校的師生表彰欄或展示欄，如果長久不更新，這樣對于條件達到表彰的師生不展示，這樣勢必會影響師生的工作和學(xué)習的積極主動性，長久以往，學(xué)校的師生也許會缺乏拼搏的斗志，思想松懈，對于學(xué)校的管理極為不利；又比如，學(xué)校的規(guī)章制度欄，規(guī)矩天天層出不窮，這樣勢必會讓學(xué)校的師生產(chǎn)生厭惡抵觸情緒，規(guī)矩一天一個樣，朝令夕改，久而久之，就會使學(xué)校規(guī)章制度失去效力，甚至是管理者失去應(yīng)有的威信。因此學(xué)校在校園文化建設(shè)之初，就應(yīng)該進行全方位的考慮與思考，合理規(guī)劃，合理布局，紀要注重長遠打算，又要照顧間段實效，這樣才能形成科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的校園文化建設(shè)體系，對于學(xué)校的管理才會有促進作用。（2） 充分發(fā)揮校長的效能作用 俗話說“一個好的學(xué)校，必然一個好的校長”，因此校長在一個學(xué)校的校園文化建設(shè)中，必須起到引領(lǐng)作用。增強教育管理者的校園文化意識。教育管理者的觀念、指導(dǎo)思想，直接影響著對教育培養(yǎng)目標的實施。這就要求教育管理者必須要加強學(xué)習，要以科學(xué)發(fā)展觀等重要思想作為領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域教育發(fā)展與改革的根本方針，把校園文化建設(shè)作為先進文化建設(shè)的重要內(nèi)容。要充分發(fā)揮校長在校園文化建設(shè)中的核心作用。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風格，在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。在當前社會大氣候和教育改革與發(fā)展的影響下，校園文化正朝著正規(guī)化、多樣化、群體化、藝術(shù)化發(fā)展，校園文化研究的側(cè)重正在從高等學(xué)校轉(zhuǎn)移到中小學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)校。因此，每個學(xué)校的校長，要有敢于擔當?shù)木?，勤奮學(xué)習，努力專研，提高校園文化建設(shè)的理論水平，轉(zhuǎn)變管理，與時俱進，建立合理的校園文化。（3） 校園文化建設(shè)，要明確價值取向校園文化概念的規(guī)定性，決定了其敬畏生命、尊重生命與發(fā)展生命的品性。校園文化建設(shè)不僅要緊緊依隨師生生命發(fā)展的內(nèi)在需要與邏輯性的過程，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價值，合理的價值取向應(yīng)包含整體性、育人性、校本性、創(chuàng)新性等幾方面的內(nèi)容。整體性價值。就是要建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要從總體上對校園文化建設(shè)的各個方面進行規(guī)劃。將精神文化作為中心并滲透到制度文化、環(huán)境文化中去，使三者成為一個有機的體系，使各個因素協(xié)調(diào)一致，保證校園文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，使其功能得到充分發(fā)揮。和前面的合理性、可持續(xù)發(fā)展觀基本一致。育人性價值取向。校園文化的主要功能是育人，要通過校園文化建設(shè)來實現(xiàn)以“環(huán)境育人、教書育人、活動育人、管理育人、服務(wù)育人”為主要內(nèi)容的“全面育人”，提高育人質(zhì)量。校本性價值取向。立足校本，植根校園，建設(shè)個性鮮明的校園文化。深入挖掘?qū)W校辦學(xué)所積淀下來的文化內(nèi)涵，并盡量物化；不斷吸收先進文化，生成、創(chuàng)造學(xué)校自身的文化。創(chuàng)新性價值取向。文化的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新才有個性，創(chuàng)新才有特色。在充分考慮歷史繼承性、民族獨特性、地域本土化的基礎(chǔ)上，盡可能不重復(fù)別人的東西，做到人無我有、人有我新，突出人文與科學(xué)性。（四）發(fā)揮師生的自主能動性，共建校園文化教師和學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，任何一個學(xué)校的校園文化建設(shè)，都離不開師生作為主體的而發(fā)揮的作用。教師的文化和形象，對于學(xué)生的健康向上的文化起著重要的教育作用，有助于學(xué)生去學(xué)習和向往，更具感染力。而學(xué)生的樂于接受新事物、新理念、新思維的特點，使新的文化不斷涌入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中，使他們富于創(chuàng)造力，想象力。并使師生的這些文化因素運用于學(xué)校的校園文化建設(shè)中，能促進學(xué)校的校園文化建設(shè)，更能促使師生積極向上，這對于學(xué)校的管理有著很大的促進作用。（5） 突出有特色的校園文化 校園文化建設(shè)從根本上來講，就是要突出的自己的各方面特色，從本質(zhì)上來講，就是要做到，人無我有的文化特色，因此要做好這一點，需要從以下幾個方面入手。1、 加強三風一訓(xùn)的建設(shè)。三風一訓(xùn)建設(shè)實際上就是把學(xué)校的理念系統(tǒng)變?yōu)榻搪毠?、學(xué)生的自覺行動，就是塑造學(xué)校精神的過程，它體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神面貌，是學(xué)校獨特的“文化品質(zhì)”。2、 形成體現(xiàn)文化個性的學(xué)校形象標志，彰顯校園文化底蘊。無論是?；盏闹谱?、校賦的撰寫、校歌的創(chuàng)作，還是?？木庉?、校服的設(shè)計，都要充分體現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念。3、提煉具有自身特色的理念系統(tǒng)，形成學(xué)校的凝聚力。要根據(jù)黨的教育方針和素質(zhì)教育的思想，挖掘校園文化內(nèi)涵，傳承學(xué)校歷史，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)、發(fā)展目標和現(xiàn)代教育的總體趨勢和要求，讓廣大師生廣泛參與，提煉并確立特色鮮明的辦學(xué)理念。4、 結(jié)語校園文化建設(shè)，是一個學(xué)校的標志性工程，需要長期的努力和實踐，長期的沉淀和積累，它不是靠某一個人的力量能夠