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九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(園本培訓(xùn))記錄時(shí)間9.5地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題學(xué)習(xí)園本培訓(xùn)計(jì)劃、教研活動(dòng)計(jì)劃參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容九華山莊幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃一、本園情況分析:我園現(xiàn)有教師6人,有4人大學(xué)本科畢業(yè), 2人正在參加本、??频暮趯W(xué)習(xí)或自考;現(xiàn)任教師中教齡最短的4年,最長(zhǎng)的24年,教師的工作經(jīng)驗(yàn)較豐富,但個(gè)體的業(yè)務(wù)能力還參差不齊。作為一所新建的幼兒園,我們的路還很長(zhǎng),不過(guò)我們堅(jiān)信只要我們踏實(shí)勤奮,我們幼兒園的前景的是美好的。二、培訓(xùn)目標(biāo):通過(guò)崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、外出參觀、課題研究、基本功考核等多種渠道,并以業(yè)務(wù)培訓(xùn)為基本形式,提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、培訓(xùn)管理:1、 參培教師必須準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn),無(wú)故遲到、早退、缺席者,不予計(jì)分。2、 參培教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,講話、打瞌睡、做與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的事,不予計(jì)分。3、 學(xué)習(xí)過(guò)程中,積極參加討論,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,及時(shí)總結(jié),寫(xiě)好心得體會(huì),學(xué)習(xí)效果明顯,并遷移到實(shí)際工作中去,否則不予計(jì)分。4、建立評(píng)估考核措施,由業(yè)務(wù)考核小組將培訓(xùn)成績(jī)納入學(xué)年的教師業(yè)績(jī)考核;5、每學(xué)期培訓(xùn)結(jié)束后由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行工作總結(jié)。6、建立幼兒園園本培訓(xùn)工作檔案和教師業(yè)務(wù)檔案; (1)、園本培訓(xùn)工作檔案:內(nèi)容包括:園本培訓(xùn)計(jì)劃;園本培訓(xùn)學(xué)期安排表;專題培訓(xùn)活動(dòng)記載;學(xué)員出勤、作業(yè)、考核登記表;園本培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)等。(2)、教師個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)。內(nèi)容是:培訓(xùn)記錄;學(xué)習(xí)筆記;主題反思;教養(yǎng)筆記;培訓(xùn)成果(含發(fā)表的論文、教學(xué)課件、獲獎(jiǎng)情況等)。四、培訓(xùn)內(nèi)容:1、新教師培訓(xùn)充分發(fā)揮我園骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用,指導(dǎo)新教師參加市、區(qū)、園內(nèi)各級(jí)各類培訓(xùn)及新教師的見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核工作。通過(guò)培訓(xùn),使新教師能鞏固專業(yè)思想,熟悉有關(guān)教育法規(guī),初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī),熟悉教學(xué)內(nèi)容,盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。2、專題學(xué)習(xí),教育實(shí)踐培訓(xùn)(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新綱要、鎮(zhèn)江市幼兒園教育常規(guī)管理細(xì)則和新課程理念為核心,組織教師重溫幼教專業(yè)理論,學(xué)習(xí)前沿理論,使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念,逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng),以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。(2)圍繞某專題、研討課等,參與和體驗(yàn)反思自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念,在交流和研討中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,提高自己的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生新的思想和理念,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。(3)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),開(kāi)展“反思實(shí)踐再反思再實(shí)踐”為主要途徑的教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn),組織園內(nèi)部課改研討觀摩活動(dòng),積極參加市、區(qū)有關(guān)課改研討交流對(duì)外開(kāi)放等活動(dòng),在與她園的相互學(xué)習(xí)和交流中得以不斷成長(zhǎng)。督促教師撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等參加各級(jí)評(píng)選及投稿。3、教科研能力培訓(xùn)以課題研究為載體開(kāi)展課題研究基本理論及方法的培訓(xùn),通過(guò)參與式交流的方式,有計(jì)劃組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn),或邀請(qǐng)專家到園做課題研究專題講座,將研究工作融入日常的教育教學(xué)工作中,指導(dǎo)教師有效地開(kāi)展研究,逐步提高教師的研究能力。4、健全各項(xiàng)培訓(xùn)制度:(1)、聽(tīng)課制度。本學(xué)期,我們改上學(xué)期的推門(mén)聽(tīng)課。變?yōu)槎喾N形式的聽(tīng)課活動(dòng),并在開(kāi)學(xué)初制定好計(jì)劃安排表。主要有:隨堂聽(tīng)課(機(jī)動(dòng))、匯報(bào)課、繪本教學(xué)活動(dòng)。時(shí)間安排在每周三。(2)、研討活動(dòng)本學(xué)期的研討活動(dòng)分為:面對(duì)面的交流研討和網(wǎng)絡(luò)交流兩塊。每周三的聽(tīng)課之后,我們將在中午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候,進(jìn)行研討。網(wǎng)絡(luò)研討主要是利用幼兒園的網(wǎng)站和QQ群進(jìn)行研討,主要是網(wǎng)絡(luò)議課、專題研討等。(3)、學(xué)習(xí)制度1)園本培訓(xùn)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間定為每周三中午12:30-2:30。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分為兩項(xiàng)議程:理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討。每月末將對(duì)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),提高教師參與學(xué)習(xí)的有效性。檢測(cè)的成績(jī)將納入教師每月的考核。2)本學(xué)期,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師外出參觀、學(xué)習(xí)、聽(tīng)講座。為教師提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),接受先進(jìn)的理論,開(kāi)闊教師的眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。(4)、投稿制度 結(jié)合幼兒教育、早期教育等雜志里面的活動(dòng)互動(dòng)欄目、推門(mén)聽(tīng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究的階段性成果,以幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為活動(dòng)載體進(jìn)行集體研討,并積極投稿。本學(xué)期,我們加大對(duì)論文獲獎(jiǎng)和文章發(fā)表的獎(jiǎng)勵(lì)力度,鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě),提高理論水平。(5)、考核制度我們將教師工作的考核分成師德考勤、教育教學(xué)、后勤三塊。教育教學(xué)共有50分。教師在園本培訓(xùn)的情況將詳細(xì)真實(shí)的反映在每月的五、具體工作安排(見(jiàn)園本培訓(xùn)安排表)備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(園本培訓(xùn))記錄時(shí)間9.12地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題如何指導(dǎo)幼兒拓印畫(huà)體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)拓印畫(huà)參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容一、題材的選擇傳統(tǒng)的手指畫(huà),很強(qiáng)調(diào)“立意”。有時(shí),想做一幅畫(huà),醞釀的時(shí)間甚至長(zhǎng)至幾個(gè)月、幾年。那么在短短的幾十分鐘內(nèi),如何讓幼小的孩子表現(xiàn)選材的“立意”呢?1選材“立意”于孩子最容易表現(xiàn)的事物。比如:用五個(gè)手指頭點(diǎn)印出大小不同的指印,組成的石子路構(gòu)成圖畫(huà)雨花石、林間小路,點(diǎn)印出色彩斑斕的花草構(gòu)成圖畫(huà)花園,點(diǎn)印形態(tài)各異的水果蔬菜成一串葡萄、大南瓜等等。這些材料都是比較容易表現(xiàn)的,且特征鮮明、形象生動(dòng)可愛(ài),能夠引發(fā)孩子創(chuàng)作欲望,都是很好的題材。2選材“立意”于孩子的興趣。繪畫(huà)的題材內(nèi)容來(lái)源于孩子的生活,才符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)?;顫娍蓯?ài)的小動(dòng)物是孩子的最愛(ài),特別是一些昆蟲(chóng)也可用手指畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。如:用大拇指畫(huà)出的我家的小雞、快樂(lè)的小鴨子等。這些題材較為接近孩子的生活,是他們所熟悉的,是能“手到擒來(lái)”的創(chuàng)作素材。用手指旋轉(zhuǎn)點(diǎn)印出美麗的蝴蝶,拖拉短線點(diǎn)印出小蝌蚪、瓢蟲(chóng)、螞蟻王國(guó)等。這些作品不僅能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,還能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力,為他們提供了廣闊的表現(xiàn)空間。二、色彩的感受中國(guó)傳統(tǒng)的手指畫(huà)有以墨為主的,或以色為主的,也有先畫(huà)墨線后上色的,更有墨色同時(shí)畫(huà)的。但根據(jù)小班幼兒的年齡特征,我在組織幼兒畫(huà)手指畫(huà)時(shí),主要是以色為主的,借助于水粉顏色的變化進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)1與顏料親密接觸,化被動(dòng)為主動(dòng)。因?yàn)閾?dān)心在教學(xué)過(guò)程中幼兒將顏色弄混,以往作畫(huà)的顏色都是教師在活動(dòng)前精心準(zhǔn)備的,但這種做法無(wú)法讓幼兒充分體驗(yàn)色彩的變化。另外,在教學(xué)過(guò)程中,我們無(wú)法預(yù)知孩子在作畫(huà)時(shí)所需的色彩,有時(shí)沒(méi)準(zhǔn)備全,這樣孩子總在被動(dòng)地運(yùn)用色彩,約束了孩子的想象力和創(chuàng)造力。因此在教學(xué)活動(dòng)中,我改變了這一做法,大膽嘗試著以下的做法:提供各種鮮艷色彩的顏料,讓孩子以“交朋友”游戲的形式,自己選取兩種或兩種以上的顏色,進(jìn)行配色,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)顏色混合后會(huì)成為一種新的顏色:有的是自己想要的,有的不是;有的變得更鮮艷了,有的變暗淡了。在手指與顏料的親密接觸中感受顏料的質(zhì)感,感受顏料與其他作畫(huà)材料不同。同時(shí)讓幼兒用手指或手的其他部位進(jìn)行自由印畫(huà),感受顏料與手的不同部位及肌理呈現(xiàn)出來(lái)的效果之間的關(guān)系。知道手的不同部位印畫(huà)出來(lái)的效果的不同。2在涂抹中,感受色彩的變化。色彩并不是一成不變的。色彩的濃淡,能顯示出作品光度與色度的變化,而加水量的多少會(huì)改變色彩的濃淡。比如:水加多了,色彩就變淡了,拖拉線條會(huì)比較流暢、可拖畫(huà)長(zhǎng)線條;水加少了,色彩就濃,適合點(diǎn)印。(注:需要上色時(shí),必須讓第一道色干后,再上第二道色,一是如果太濕宣紙易破,二是著色不易均勻。)玩是孩子的第一需要,讓幼兒在“玩”中逐漸掌握,在“玩”中去感受怎樣才是適合的水量?怎樣上色?所以我選擇讓孩子在紙上盡情涂玩,讓他們自己去感受色彩的變化。三、輔助材料的運(yùn)用1多樣性的“畫(huà)紙”。初學(xué)者在作畫(huà)中,還無(wú)法完全控制好顏料的加水量,常常加太多,紙就易濕易破。為了解決這個(gè)難題,我試用其他的材料來(lái)代替畫(huà)紙。比如:廢舊光碟盒,由于光碟盒是塑料制品,表面光滑,畫(huà)錯(cuò)了可以擦拭,可以反復(fù)使用。光碟盒的中間有個(gè)圓盤(pán)子,可讓孩子用各種紋樣來(lái)裝飾這圓盤(pán)子,制作出有創(chuàng)意的作品。類似的輔助材料,如:蛋殼、瓷磚、木板等,這些不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和想象力,而且制作精美的還可以垂吊起來(lái),用來(lái)裝飾活動(dòng)室。2筆的運(yùn)用,“雙管”齊下效果好。手指畫(huà)起源于筆畫(huà),與筆畫(huà)有互為影響而不可分割的關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)的手指畫(huà)運(yùn)用的是墨與色的配合,可以說(shuō)是完全脫離了筆的配合,因?yàn)榇笕丝梢院茏杂傻乜刂谱约菏种傅牧Χ?、部位的運(yùn)用。但兒童的年齡特點(diǎn),決定著孩子無(wú)法點(diǎn)畫(huà)出那么細(xì)的線條和小點(diǎn)。如果整個(gè)畫(huà)面用的都是粗線條,那么就會(huì)影響整個(gè)畫(huà)的效果,所以我讓幼兒在制作中除了運(yùn)用黑色的水粉外,還運(yùn)用了黑色記號(hào)筆,即先用水粉畫(huà)出來(lái),然后在需加墨處用黑色的水粉顏料調(diào)色加色,等顏料干后用黑色的記號(hào)筆勾線。例如:畫(huà)我家的小雞中的草地時(shí),先用黃色的,再用淡綠色,最后用綠色的、紫色的,待顏料干后再用記號(hào)筆勾枝條?!肮P助指功,指借筆法”,筆的勾勒能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這樣“雙管”齊下,孩子就能畫(huà)出一幅幅栩栩如生的手指畫(huà)了。四、音樂(lè)和游戲的配合1游戲及故事情境的融合。我根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“在玩中觀察在情景中產(chǎn)生興趣在活動(dòng)中思維想象在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動(dòng)模式。如,為了讓幼兒學(xué)印小草,我們?cè)O(shè)計(jì)了可愛(ài)的小白兔,請(qǐng)你來(lái)做客的活動(dòng):先組織孩子們到草地上打滾、翻跟頭,感受草地的茂密、柔軟,通過(guò)觸摸小草來(lái)觀察草的色彩及外形,即“在玩中觀察”。然后,在室內(nèi)設(shè)置情景,以小兔的口吻,簡(jiǎn)潔明了地向幼兒提出要求,激發(fā)他們的印畫(huà)愿望,即“在情景中產(chǎn)生興趣”。接著在幼兒印畫(huà)過(guò)程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求?!安蓍L(zhǎng)得什么樣?它是什么顏色的?”“如果你的草地鮮花盛開(kāi),小兔肯定會(huì)更高興”等,激發(fā)幼兒大膽想象,即“在活動(dòng)中思維想象”。這一做法既面向了全體,又對(duì)有一定印畫(huà)技能的孩子提出了相應(yīng)的要求。最后給孩子留出充分的印畫(huà)時(shí)間。印畫(huà)完成后,將事先準(zhǔn)備好的紙兔獎(jiǎng)給孩子們,讓他們貼在草地上,并鼓勵(lì)他們:“這片草地又多又綠,真好!瞧,可愛(ài)的小兔來(lái)做客了!”這些鼓勵(lì)能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn),而那些印畫(huà)膽小或缺乏毅力的幼兒也會(huì)因此增強(qiáng)信心,即“在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”。2音樂(lè)的配合。在手指畫(huà)活動(dòng)秋天的果樹(shù)的教學(xué)活動(dòng)中,我以兔媽媽的身份,讓幼兒當(dāng)小兔子,帶著小兔子在“春天”種果樹(shù),“秋天”摘果子。在相應(yīng)的背景情境音樂(lè)摘果子中,幼兒一下子就融入到故事中的角色,投入地用顏料進(jìn)行印畫(huà),大膽地表現(xiàn)秋天的果樹(shù)的形態(tài),最后在孩子們的創(chuàng)作下,出現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的秋天的果園。而在“毛毛蟲(chóng)的故事”這一活動(dòng)中,一開(kāi)始用多媒體展示故事內(nèi)容,讓幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)出生吃東西長(zhǎng)大結(jié)蛹變蝴蝶這一過(guò)程有生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)這一過(guò)程的變化將音樂(lè)毛蟲(chóng)爬搖籃曲蝴蝶飛貫穿于整個(gè)活動(dòng)中,引領(lǐng)幼兒在印畫(huà)過(guò)程中用手指表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)由點(diǎn)(卵)慢慢長(zhǎng)大,最后變成蝴蝶?;顒?dòng)中優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng),富有童趣的旋律隨著故事情境的發(fā)展而進(jìn)行變化,讓孩子猶如身臨其景、心隨音、手隨心而動(dòng)。不意間,印畫(huà)出悠閑、愜意的畫(huà)面,最后在畫(huà)紙上都飛滿了形態(tài)各異,五彩繽紛的蝴蝶。通過(guò)故事、游戲情境的有效融合,讓幼兒在印畫(huà)過(guò)程中始終能自由、自主、快樂(lè)地進(jìn)行表現(xiàn)。備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(園本培訓(xùn))記錄時(shí)間9.19地點(diǎn)機(jī)關(guān)幼兒園主持人凌育朵培訓(xùn)主題“國(guó)培”培訓(xùn)參加人員唐蕓、朱海麗、孫倩倩培訓(xùn)內(nèi)容具體內(nèi)容附后備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(園本培訓(xùn))記錄時(shí)間9.26地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題新教師“備課中的問(wèn)題與對(duì)策”參與式培訓(xùn)參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容抓好教師備課這個(gè)環(huán)節(jié)是上好課的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵。前期我區(qū)通過(guò)“覆蓋式聽(tīng)課”、“查閱教師備課筆記”等方式,發(fā)現(xiàn)目前教師備課中仍存在 “目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、過(guò)程簡(jiǎn)單”等問(wèn)題。為指導(dǎo)新教師備好課,不斷提高教育教學(xué)水平和能力,9月19日,九華山莊幼兒園開(kāi)展了幼兒園新教師“備課中的問(wèn)題與對(duì)策”參與式培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)唐蕓老師結(jié)合案例反饋了目前備課中的突出問(wèn)題,接著唐老師進(jìn)行了“備課中的三思”培訓(xùn),讓新教師們了解了如何備好一節(jié)課,備課時(shí)要做哪些思考,應(yīng)怎樣思考,進(jìn)一步明晰了有效備課的基本要求。最后,新教師以小組為單位針對(duì)小班故事拔蘿卜、中班科學(xué)“好吃的蔬菜”、大班歌曲小海軍活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容展開(kāi)了討論,研究、制定目標(biāo)。在參與式討論中,教師們認(rèn)真地“三思”、熱烈地討論,從分析教材、分析幼兒入手,逐句逐字進(jìn)行斟酌。大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,教學(xué)目標(biāo)是備課過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),目標(biāo)的確立直接影響著活動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性,應(yīng)予以足夠的重視。小組討論后,兩名教師代表自己小組將制定的目標(biāo)與大家進(jìn)行了分享,其他教師也積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,在討論交流中,教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、把握教材的能力不斷得到提高。通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng),新教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到備好課是上好課的重要前提,目標(biāo)和過(guò)程中的問(wèn)題會(huì)直接影響教學(xué)效果。備課的內(nèi)涵極為豐富,一定要做到三思思教材、思幼兒、思教法和學(xué)法,只有認(rèn)真、深入地思考,備課才能具備應(yīng)有的價(jià)值。備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(園本培訓(xùn))記錄時(shí)間10.10地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及層次體現(xiàn)參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境是重要的教育資源,良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的成功發(fā)展具有積極作用。區(qū)域游戲就是幼兒園環(huán)境教育的重要實(shí)施手段,綜合運(yùn)用幼兒園園本環(huán)境特色,積極投放適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的各類具環(huán)保特色的游戲材料.結(jié)合各種行之有效地教育方案,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒健康活潑、好奇探究的個(gè)性, 同時(shí)也為幼兒提供動(dòng)手動(dòng)腦的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)良好的操作環(huán)境。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出:“幼兒的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用?!?結(jié)合我園主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)開(kāi)展,我們從生活的視角關(guān)注幼兒的需求,開(kāi)展適宜的環(huán)境和開(kāi)展區(qū)域活動(dòng);滿足幼兒多元化的發(fā)展,促進(jìn)幼兒各種能力的提高。 一、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則 幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒課程的一部分,在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境時(shí),要考慮它的教育性,應(yīng)使區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致:區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。那么,在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就要兼而顧之,缺一不可。區(qū)域游戲設(shè)置的形式對(duì)幼兒的游戲行為有顯著的影響。在設(shè)置中,表演區(qū)域要相對(duì)的獨(dú)立,益智區(qū)、勞美區(qū)、建構(gòu)區(qū)域的空間設(shè)置相對(duì)開(kāi)放,幼兒的活動(dòng)積極性較高,活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng),互相學(xué)習(xí)合作有一定的提高。1、自然性原則(1)在獨(dú)立的空間,走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域,幼兒有自主選擇的余地,能夠?qū)W⒂螒?,減少喧嘩和干擾。(2)用不同設(shè)計(jì),不同的材料創(chuàng)設(shè)區(qū)域。2、相容性原則我們將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置,使幼兒之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)。如:手工作坊和娃娃家、音樂(lè)表演區(qū)相鄰,做好的作品可以放到家里,給孩子觀賞,還可以送到表演區(qū),給幼兒穿戴。益智區(qū)和建構(gòu)角相鄰,使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合,激發(fā)創(chuàng)意。3、多樣性原則在每一個(gè)區(qū)域中,都提供分類架和游戲筐,使幼兒便于取放和整理。如,益智區(qū)中,我們把瓶罐,紙盒,積木分類放。在手工創(chuàng)意室,有報(bào)紙、一次性杯、盤(pán)等等。在運(yùn)動(dòng)區(qū),有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。幼兒可以運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)綜合性地玩,提高幼兒游戲的水平。4、互動(dòng)性原則首先鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),師幼共同收集材料,為活動(dòng)提供開(kāi)放式的環(huán)境。其次,讓環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性。如在科學(xué)探索區(qū)中,我們提供飼養(yǎng)欄,供幼兒飼養(yǎng),觀察各種小動(dòng)物并常增添其他物種。幼兒從親自操作中得到樂(lè)趣,每一次都是很興奮、很仔細(xì)。二、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的投放策略1、投放適合幼兒的年齡特點(diǎn)的材料活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符,能引起幼兒游戲的興趣。我們創(chuàng)設(shè)了適合小托班(娃娃家),適合小、中大班的專用區(qū)域,(手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫(huà)廊、劇區(qū)手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫(huà)廊、劇區(qū)、構(gòu)建室等)提高不同年齡段孩子的參與性。2、投放具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料讓環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性。如在探索區(qū),我們?yōu)橛變禾峁┝诵?dòng)物,昆蟲(chóng)標(biāo)本。幼兒通過(guò)親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經(jīng)驗(yàn),從而萌發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣。3、投放結(jié)合近期的教育目標(biāo)的材料在環(huán)保主題活動(dòng)中,教師為幼兒提供了許多的報(bào)紙和尼龍袋,還有許多的罐頭盒,幼兒在教師協(xié)助下把它們制作成各種服裝,并裝飾漂亮的小花,然后送到表演區(qū)給小演員們穿上表演,充分發(fā)揮區(qū)域之間的互動(dòng)和幼兒之間的合作,合作游戲水平進(jìn)一步提高。三、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施方案1、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境,可以促進(jìn)幼兒的積極探索行為。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境?這是我們首先關(guān)注的問(wèn)題。我們既要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境,又要提供一個(gè)開(kāi)放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境。在那里,地面、墻面、桌面被充分利用,環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊(yùn)涵的教育因素充分發(fā)揮作用,兒童獲得充分活動(dòng),和諧發(fā)展。(1)安全舒適的心理環(huán)境讓幼兒玩得輕松自由。為了能使幼兒更多地體驗(yàn)到愉快感和成功感,我們必須為幼兒提供一種安全自由的心理環(huán)境,即自主、寬松、和諧的氛圍,它是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前提,只有兒童毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感,幼兒的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮。教師鼓勵(lì)的眼神、微笑的面容、及時(shí)的示意等,都讓幼兒感到尊重、信任和鼓勵(lì),從而產(chǎn)生自信,更加積極主動(dòng)愉快地投入到游戲之中。(2)美觀舒適的區(qū)角布置引導(dǎo)孩子自由探索。開(kāi)放的環(huán)境布置有利于孩子在隨手可得中自由地進(jìn)行各種探索活動(dòng),舒適而美觀的環(huán)境布置不僅有利于培養(yǎng)孩子們的秩序感,更有利于孩子初期審美能力的培養(yǎng)。如何體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)材料投放的層次性區(qū)域活動(dòng)的材料作為區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒操作的工具,探索知識(shí)的媒介,也是區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)的主要途徑之一。我認(rèn)為教師除了要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、近期的教育目標(biāo)來(lái)投放材料,此外還要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平,突出材料投放的層次性。材料的投放千萬(wàn)不能一刀切,應(yīng)該通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。同一班級(jí)幼兒水平參差不齊,教師就要對(duì)不同層次的幼兒提出不同要求,提供不同的材料。所以,在設(shè)計(jì)一種操作材料時(shí),我們考慮的較多的是;這種材料可以有幾種玩法?怎樣適合不同班級(jí)的幼兒操作?首先,教師在投放區(qū)域活動(dòng)的材料時(shí),必須考慮材料內(nèi)容的深淺程度既要符合幼兒原有水平和基礎(chǔ),又能促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高,因此老師在投放材料時(shí)一定要考慮到不同層次的幼兒,讓材料有暗示性,推動(dòng)孩子的發(fā)展。教師在選擇、投放操作材料前,能夠預(yù)先作思考。將所要投放的材料,逐一與幼兒通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間,按由淺入深、從易到難的要求,分解成若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次,使材料“細(xì)化”。如:例如:在主題活動(dòng)“秋天的樹(shù)葉”的活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了“彩色樹(shù)葉”這個(gè)區(qū)域內(nèi)容。在給“樹(shù)葉”提供材料時(shí),我先投放的是畫(huà)有各種形狀樹(shù)葉輪廓線的白紙,讓幼兒用彩筆隨意地裝飾;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,能力強(qiáng)的幼兒勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不滿足,我就再投放可以拓映的樹(shù)葉樣板,同時(shí)投入彩色油畫(huà)棒,讓這部分幼兒自主探索,發(fā)現(xiàn)它的制作方法,然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行裝飾。隨著幼兒技能的提高我們就引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)想象中的樹(shù)葉。這三個(gè)不同層次的材料我們也可根據(jù)不同能力的幼兒隨機(jī)調(diào)換,靈活運(yùn)用,滿足不同水平幼兒的不同需要。其次,在活動(dòng)時(shí),我們要給予他們必要的提示和引導(dǎo),使幼兒在選擇材料,進(jìn)行操作擺弄時(shí),能夠按自己的能力,選擇適宜自己的材料,用自己的方法,較快地進(jìn)入探索。如:武器加工廠,小朋友在玩喂食的游戲,豆豆小朋友不會(huì)做兵器,我就引導(dǎo)他先幫助其他小朋友裝飾已經(jīng)做好的武器。對(duì)認(rèn)知水平較高、能熟練操作但興趣不濃的幼兒應(yīng)及時(shí)提高要求。如,我們發(fā)現(xiàn)阿凡小朋友他已經(jīng)會(huì)做西游記中的各種武器,我們就引導(dǎo)他自己設(shè)計(jì)自己的武器。就這樣幼兒經(jīng)過(guò)不斷的摸索和嘗試、不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)、提高各種能力,不斷地構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),在自身的發(fā)展上不斷提高。最后,為了能讓幼兒清楚了解活動(dòng)材料的難易層次,根據(jù)自己的水平開(kāi)展活動(dòng),老師還可在活動(dòng)前出示層次提示牌,告訴幼兒各筐中的玩具的操作方法難易程度不同,建議幼兒在能夠完成C層的材料后,可再去找B層的提示牌操作難度較高的材料,進(jìn)而去玩難度更高的A層提示牌的材料,從而培養(yǎng)幼兒自我選擇的能力,在循序漸進(jìn)的游戲中得到發(fā)展。備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(園本培訓(xùn))記錄時(shí)間10.17地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題課題研討課研討活動(dòng)參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容有趣的?;顒?dòng)目標(biāo):1、 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,掌握牛的頭部特征,學(xué)會(huì)畫(huà)牛。2、 觀察牛的不同動(dòng)作造型,創(chuàng)作設(shè)計(jì)出不同動(dòng)作造型的牛?;顒?dòng)準(zhǔn)備:PPT、黑色記號(hào)筆、畫(huà)板、剪刀、膠水。活動(dòng)過(guò)程:1、 出示牛角,引起課題。師:“今天老師給你們帶來(lái)一張圖片?是什么呢?(角)是什么動(dòng)物的角呢?”依次出示牛嘴、牛叫聲音,引出上課內(nèi)容“?!薄?、 出示牛頭圖片,引導(dǎo)幼兒觀察牛頭。提問(wèn):牛頭上有什么?(臉、角、嘴、耳朵、眼睛)3、 教師示范講解畫(huà)牛。(1)“孫老師來(lái)畫(huà)牛頭了,它藏在一首兒歌里?!苯處熯叜?huà)邊說(shuō)兒歌:方匣子是牛臉,大鴨蛋呀是牛嘴,點(diǎn)上兩個(gè)黑鼻孔,畫(huà)上兩個(gè)圓眼睛,月牙牛角向上翹,樹(shù)葉耳朵掛兩邊。(2)教師帶領(lǐng)幼兒用手指練習(xí)畫(huà),邊畫(huà)邊請(qǐng)幼兒小聲跟說(shuō)。師:“我們一起伸出手指,小朋友可以小點(diǎn)聲音跟老師一起邊念兒歌邊畫(huà)畫(huà)?!保?)請(qǐng)幼兒一邊用手畫(huà)一邊大聲說(shuō)出兒歌,教師提醒幼兒畫(huà)牛臉時(shí)要畫(huà)中間。4、幼兒作畫(huà)、剪,放優(yōu)美的伴奏音樂(lè),教師巡回指導(dǎo)。(1)請(qǐng)幼兒選擇喜歡的位置進(jìn)行繪畫(huà)。 師:小朋友選擇喜歡的位置進(jìn)行畫(huà)畫(huà)吧!注意要把方匣子樣的牛臉畫(huà)在中間哦,畫(huà)完后用剪刀把牛頭留點(diǎn)白邊剪下來(lái)哦,用完的筆、剪刀要放回原處。(2)教師巡回指導(dǎo),給與幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)貛椭?(3)鼓勵(lì)先剪完的幼兒對(duì)牛頭進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮b飾。 5、出示牛的身體,教師示范擺放出牛的動(dòng)作。師:老師還為小牛準(zhǔn)備了的可愛(ài)身體,我的小牛喜歡看藍(lán)藍(lán)的天空,看小鳥(niǎo)在天上飛(把牛頭擺在上面看天空),喜歡低頭吃青草,青草真香啊,6、幼兒大膽想象,分組貼牛。(1)提問(wèn):你的小牛喜歡干什么呢?(自由想象,鼓勵(lì)幼兒大膽講述。)(2)幼兒分組貼牛頭。7、 結(jié)束部分師:你的小牛在干什么?(請(qǐng)幼兒講述并表演)請(qǐng)小朋友們一起站到你的小牛前面,擺出你貼的小牛的樣子,老師為你和你的小牛拍合照。課后研討:孫倩倩:1、 課前的圖片不小心給小朋友看到了,所以開(kāi)頭的提問(wèn)幼兒都知道了,沒(méi)有了懸念。2、 活動(dòng)中幼兒模仿牛的動(dòng)作不夠明顯,可能是教師提問(wèn)的針對(duì)性不夠,孩子們都沒(méi)有做出來(lái)。黃思昀:1、 活動(dòng)的重點(diǎn)不夠突出,不過(guò)幼兒的參與較好。2、 教師讓幼兒觀察的時(shí)間較少,就急于告知幼兒答案。馬愛(ài)華:1、 牛的圖片單一,幼兒無(wú)法觀察牛的不同形態(tài),可以適當(dāng)?shù)亩喾乓恍┡5膱D片。2、 教師的課前準(zhǔn)備很豐富,教態(tài)也比較的自然。唐蕓:1、 教師的語(yǔ)言隨意,不精煉,提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng),每一個(gè)問(wèn)題交代的都不夠清楚。2、 在牛頭擺放的問(wèn)題上,教師應(yīng)該考慮孩子的理解能力,不能一味的讓幼兒擺放,很多幼兒根本就不懂怎樣的擺放。張裔:1、 教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多,可以直接讓孩子畫(huà)牛頭,目標(biāo)制定不夠清楚,要重新制定目標(biāo)。2、 過(guò)程可以這樣:1)、先出示聲音,觀察牛頭。2)、學(xué)畫(huà)牛頭3、邊念兒歌邊作畫(huà)。4)、幼兒畫(huà)牛頭,沿外輪廓剪下,教師交代常規(guī)。5) 出示牛的圖片,師范牛吃草、看天空的造型。備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(園本培訓(xùn))記錄時(shí)間10.24地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題潤(rùn)州區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)參加人員張裔、唐蕓、孫倩倩、黃思昀培訓(xùn)內(nèi)容一泉路幼兒園美術(shù)活動(dòng)會(huì)動(dòng)的機(jī)器人 執(zhí)教:姚慧敏一泉路幼兒園美術(shù)活動(dòng)長(zhǎng)鼻子的大象 執(zhí)教:劉帥中山西路幼兒園創(chuàng)意美術(shù)有趣的牛 執(zhí)教:孫倩倩潤(rùn)揚(yáng)幼兒園大班美術(shù)大熊貓 執(zhí)教:陳曉云潤(rùn)州實(shí)驗(yàn)幼兒園手工手提袋 執(zhí)教:吳海燕機(jī)關(guān)幼兒園小兔筑柵欄 執(zhí)教:唐靜教師具體評(píng)析附后備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(園本培訓(xùn))記錄時(shí)間10.31地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題幼兒園教師該如何評(píng)課?參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。2、評(píng)選材具體可以從以下幾點(diǎn)入手:1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2)教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指:對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí),重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法。)3)是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。3、評(píng)教學(xué)程序1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。如:環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此,我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合不符合幼兒實(shí)際,激發(fā)興趣,滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰,由易到難,由淺入深,層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠,對(duì)孩子的了解不夠,或者教學(xué)思路不清楚,導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等??从變簜€(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多,關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。4、評(píng)教學(xué)方法和手段評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。1)看是不是量體裁衣,靈活運(yùn)用。2)看教學(xué)方法的多樣化。3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用5、評(píng)師幼關(guān)系1)看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,教師與幼兒的融入。(如:有的師幼關(guān)系非常融洽,有的教師則高高在上,特別是小班教學(xué)活動(dòng),更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)6、評(píng)教師教學(xué)基本功1)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)幼兒,師生情感融洽。2)看語(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精確簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,提問(wèn)有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。3)看操作:看教師運(yùn)用教具,多媒體操作熟練程度(鋼琴?gòu)棾?、評(píng)教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)。備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(園本培訓(xùn))記錄時(shí)間11.7地點(diǎn)會(huì)議室主持人張裔培訓(xùn)主題新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容著名教育家蘇霍姆林斯基指出:學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。家長(zhǎng)會(huì)則是家庭、學(xué)校共同關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教育形式。它是班主任聯(lián)系家長(zhǎng),家長(zhǎng)了解子女在校情況的重要途徑,也是家長(zhǎng)了解學(xué)校管理教育學(xué)生的有效途徑。因此,開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)是班主任工作的一個(gè)重要方面。那么如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)呢?結(jié)合我多年的工作經(jīng)歷我總結(jié)了如下幾個(gè)方面: 一、真誠(chéng)的態(tài)度美國(guó)著名哲學(xué)家厄爾南丁格爾曾說(shuō)“我們對(duì)生活的態(tài)度,決定著生活對(duì)我們的態(tài)度”講的是態(tài)度的重要性。常聽(tīng)一些老師抱怨“現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作不好做,家長(zhǎng)要求太高,一點(diǎn)都不理解老師的難處”。當(dāng)這種想法產(chǎn)生的時(shí)候,我們首先要審視自己的工作是否到位。如果平時(shí)工作真的到位了,讓家長(zhǎng)感受到老師的愛(ài)和責(zé)任心,那么家長(zhǎng)一定信任老師,愿意與老師溝通、合作,從而使家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量得到保證。相反沒(méi)有平時(shí)的工作基礎(chǔ),就算老師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的再精彩,也不會(huì)有說(shuō)服力,會(huì)議就會(huì)溝而不通。因此教師是否真誠(chéng)的面對(duì)家長(zhǎng),真誠(chéng)的愛(ài)孩子,是和家長(zhǎng)成為朋友的一個(gè)重要前提,也是家長(zhǎng)會(huì)能否開(kāi)好的關(guān)鍵。二、精心的準(zhǔn)備要開(kāi)展好一次成功的家長(zhǎng)會(huì),力求把家長(zhǎng)會(huì)的效果發(fā)揮到最大,做好充分的準(zhǔn)備是必不可少的。前蘇聯(lián)教育家加里寧告戒我們“一切充分的準(zhǔn)備是教師開(kāi)展工作的前提和必要條件”。充分的準(zhǔn)備應(yīng)從本班的實(shí)際情況出發(fā),制定出一套適合展示給家長(zhǎng)看的材料,主要分為以下幾方面:1、認(rèn)真做好家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日的通知工作。2、班主任要有家長(zhǎng)會(huì)計(jì)劃,在計(jì)劃中要說(shuō)明會(huì)議主題、召開(kāi)形式、及根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)要解決的問(wèn)題,真正的發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性。3、班主任總負(fù)責(zé),班級(jí)成立家長(zhǎng)會(huì)工作組,包括:接待人員、服務(wù)人員、記錄人員。4、準(zhǔn)備一些幼兒教育方面的雜志、報(bào)刊,或者幼兒的作品集。可以先讓來(lái)的家長(zhǎng)觀看,免除了等待的尷尬。同時(shí)提供一些小紙條,可以讓家長(zhǎng)寫(xiě)下對(duì)我們的意見(jiàn)或者建議。5、有些家長(zhǎng)在育兒方面有一些好的經(jīng)驗(yàn),可以預(yù)先聯(lián)系好發(fā)言家長(zhǎng),請(qǐng)他做一些準(zhǔn)備介紹育兒經(jīng)驗(yàn)。6、準(zhǔn)備一些幼兒在園學(xué)習(xí)生活的錄象或者活動(dòng)照片等,讓家長(zhǎng)觀看。三、形式的多樣新型家長(zhǎng)會(huì)中最重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變由以一個(gè)人口干舌燥卻常常徒勞無(wú)功的唱“獨(dú)角戲”,到教師、家長(zhǎng)或者和幼兒共同唱一臺(tái)戲。開(kāi)會(huì)時(shí)幼兒也不再被一概排斥在家長(zhǎng)會(huì)之外,成為永遠(yuǎn)的“缺席被審判者”,甚至還可以讓幼兒參加,有些家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容還可以請(qǐng)幼兒討論。常見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)組織形式主要有以下幾種:1、交流式:就教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行理論探索,或做個(gè)案分析,或開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。2、對(duì)話討論式:就一、兩個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行親子、師生、教師與家長(zhǎng)的對(duì)話。3、展示式:展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)表演等,讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解孩子的學(xué)習(xí)生活。4、專家報(bào)告式:就學(xué)生入學(xué)后某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題,請(qǐng)專家做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑,以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。5、聯(lián)誼式:教師、幼兒、家長(zhǎng)相聚在一起,用表演等歡快的形式,共同營(yíng)造和諧的氣氛,增進(jìn)感情和了解。6、參觀游覽式:幼兒、家長(zhǎng)、教師一同外出參觀游覽,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,促進(jìn)溝通。家長(zhǎng)會(huì)除了內(nèi)容形式的多樣外,組織會(huì)場(chǎng)桌椅的擺放也可以靈活多樣形式多種,如:學(xué)生“秧田式”:便于家長(zhǎng)做筆記,可以使教師一目了然;“小組合作式”:有利于家長(zhǎng)之間的交流;“圓桌式”:教師、家長(zhǎng)可以在形式上平等溝通。四、氣氛的把握作為家長(zhǎng)會(huì)主持人,教師要為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多交流的機(jī)會(huì)提供更多交流的活動(dòng)。怎樣讓家長(zhǎng)注意、喜歡并參與到家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)中呢?我覺(jué)得教師首先要一改以往“一言堂”的現(xiàn)象。以往教師在前面滔滔不絕的講這講那,家長(zhǎng)在下面昏昏欲睡,坐的腰酸背痛,好想站起來(lái)“左三圈右三圈”。因此我們老師應(yīng)該有銳利創(chuàng)新的精神,推陳出新。一方面,要尋找家長(zhǎng)感興趣的話題,引發(fā)討論。比如:可以請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)上來(lái)交流育兒經(jīng)驗(yàn),或是和家長(zhǎng)朋友分享有關(guān)教育方面的文章,還可以就某個(gè)熱門(mén)話題大家進(jìn)行討論、辯論,也可以請(qǐng)家長(zhǎng)觀看孩子在校一日生活的幻燈片,相信家長(zhǎng)肯定會(huì)感興趣并高度關(guān)注。在可聽(tīng)、可講、可看的氛圍下,家長(zhǎng)的困意會(huì)煙消云散,會(huì)議的氣氛也隨之濃烈;另一方面,要讓家長(zhǎng)覺(jué)得教師是值得信賴的,家長(zhǎng)敢于說(shuō)出真實(shí)想法,哪怕是對(duì)班級(jí)工作的不滿或疑惑。此時(shí)老師一定要認(rèn)真傾聽(tīng),本著解決問(wèn)題的態(tài)度,耐心解釋虛心接受正確的批評(píng)、合理的建議。這樣,才能形成互動(dòng)交流的良好氛圍,使家長(zhǎng)會(huì)收到事半功倍的效果。正如巴班斯基所說(shuō):教師創(chuàng)設(shè)良好的氣氛可以使課堂活動(dòng)發(fā)揮到最佳水平??傊?,家長(zhǎng)會(huì)作為學(xué)校、家庭教育者雙方相互交流教育思想、共
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