幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).docVIP

九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（園本培訓(xùn)）記錄時(shí)間9.5地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題學(xué)習(xí)園本培訓(xùn)計(jì)劃、教研活動(dòng)計(jì)劃參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容九華山莊幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃一、本園情況分析：我園現(xiàn)有教師6人，有4人大學(xué)本科畢業(yè), 2人正在參加本、?？频暮趯W(xué)習(xí)或自考；現(xiàn)任教師中教齡最短的4年，最長(zhǎng)的24年，教師的工作經(jīng)驗(yàn)較豐富，但個(gè)體的業(yè)務(wù)能力還參差不齊。作為一所新建的幼兒園，我們的路還很長(zhǎng)，不過(guò)我們堅(jiān)信只要我們踏實(shí)勤奮，我們幼兒園的前景的是美好的。二、培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、外出參觀、課題研究、基本功考核等多種渠道，并以業(yè)務(wù)培訓(xùn)為基本形式，提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、培訓(xùn)管理：1、 參培教師必須準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，無(wú)故遲到、早退、缺席者，不予計(jì)分。2、 參培教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，講話、打瞌睡、做與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的事，不予計(jì)分。3、 學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)好心得體會(huì)，學(xué)習(xí)效果明顯，并遷移到實(shí)際工作中去，否則不予計(jì)分。4、建立評(píng)估考核措施，由業(yè)務(wù)考核小組將培訓(xùn)成績(jī)納入學(xué)年的教師業(yè)績(jī)考核；5、每學(xué)期培訓(xùn)結(jié)束后由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行工作總結(jié)。6、建立幼兒園園本培訓(xùn)工作檔案和教師業(yè)務(wù)檔案； （1）、園本培訓(xùn)工作檔案：內(nèi)容包括：園本培訓(xùn)計(jì)劃；園本培訓(xùn)學(xué)期安排表；專題培訓(xùn)活動(dòng)記載；學(xué)員出勤、作業(yè)、考核登記表；園本培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)等。（2）、教師個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)。內(nèi)容是：培訓(xùn)記錄；學(xué)習(xí)筆記；主題反思；教養(yǎng)筆記；培訓(xùn)成果（含發(fā)表的論文、教學(xué)課件、獲獎(jiǎng)情況等）。四、培訓(xùn)內(nèi)容：1、新教師培訓(xùn)充分發(fā)揮我園骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，指導(dǎo)新教師參加市、區(qū)、園內(nèi)各級(jí)各類培訓(xùn)及新教師的見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核工作。通過(guò)培訓(xùn)，使新教師能鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。2、專題學(xué)習(xí)，教育實(shí)踐培訓(xùn)（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新綱要、鎮(zhèn)江市幼兒園教育常規(guī)管理細(xì)則和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。（2）圍繞某專題、研討課等，參與和體驗(yàn)反思自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，在交流和研討中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，提高自己的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新的思想和理念，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。（3）以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，開(kāi)展“反思實(shí)踐再反思再實(shí)踐”為主要途徑的教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)，組織園內(nèi)部課改研討觀摩活動(dòng)，積極參加市、區(qū)有關(guān)課改研討交流對(duì)外開(kāi)放等活動(dòng)，在與她園的相互學(xué)習(xí)和交流中得以不斷成長(zhǎng)。督促教師撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等參加各級(jí)評(píng)選及投稿。3、教科研能力培訓(xùn)以課題研究為載體開(kāi)展課題研究基本理論及方法的培訓(xùn)，通過(guò)參與式交流的方式，有計(jì)劃組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，或邀請(qǐng)專家到園做課題研究專題講座，將研究工作融入日常的教育教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師有效地開(kāi)展研究，逐步提高教師的研究能力。4、健全各項(xiàng)培訓(xùn)制度：（1）、聽(tīng)課制度。本學(xué)期，我們改上學(xué)期的推門(mén)聽(tīng)課。變?yōu)槎喾N形式的聽(tīng)課活動(dòng)，并在開(kāi)學(xué)初制定好計(jì)劃安排表。主要有：隨堂聽(tīng)課（機(jī)動(dòng)）、匯報(bào)課、繪本教學(xué)活動(dòng)。時(shí)間安排在每周三。（2）、研討活動(dòng)本學(xué)期的研討活動(dòng)分為：面對(duì)面的交流研討和網(wǎng)絡(luò)交流兩塊。每周三的聽(tīng)課之后，我們將在中午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行研討。網(wǎng)絡(luò)研討主要是利用幼兒園的網(wǎng)站和QQ群進(jìn)行研討，主要是網(wǎng)絡(luò)議課、專題研討等。（3）、學(xué)習(xí)制度1）園本培訓(xùn)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間定為每周三中午12：30-2：30。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分為兩項(xiàng)議程：理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討。每月末將對(duì)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，提高教師參與學(xué)習(xí)的有效性。檢測(cè)的成績(jī)將納入教師每月的考核。2）本學(xué)期，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師外出參觀、學(xué)習(xí)、聽(tīng)講座。為教師提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，接受先進(jìn)的理論，開(kāi)闊教師的眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（4）、投稿制度 結(jié)合幼兒教育、早期教育等雜志里面的活動(dòng)互動(dòng)欄目、推門(mén)聽(tīng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究的階段性成果，以幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為活動(dòng)載體進(jìn)行集體研討，并積極投稿。本學(xué)期，我們加大對(duì)論文獲獎(jiǎng)和文章發(fā)表的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)，提高理論水平。（5）、考核制度我們將教師工作的考核分成師德考勤、教育教學(xué)、后勤三塊。教育教學(xué)共有50分。教師在園本培訓(xùn)的情況將詳細(xì)真實(shí)的反映在每月的五、具體工作安排（見(jiàn)園本培訓(xùn)安排表）備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（園本培訓(xùn)）記錄時(shí)間9.12地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題如何指導(dǎo)幼兒拓印畫(huà)體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)拓印畫(huà)參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容一、題材的選擇傳統(tǒng)的手指畫(huà)，很強(qiáng)調(diào)“立意”。有時(shí)，想做一幅畫(huà)，醞釀的時(shí)間甚至長(zhǎng)至幾個(gè)月、幾年。那么在短短的幾十分鐘內(nèi)，如何讓幼小的孩子表現(xiàn)選材的“立意”呢?1選材“立意”于孩子最容易表現(xiàn)的事物。比如：用五個(gè)手指頭點(diǎn)印出大小不同的指印，組成的石子路構(gòu)成圖畫(huà)雨花石、林間小路，點(diǎn)印出色彩斑斕的花草構(gòu)成圖畫(huà)花園，點(diǎn)印形態(tài)各異的水果蔬菜成一串葡萄、大南瓜等等。這些材料都是比較容易表現(xiàn)的，且特征鮮明、形象生動(dòng)可愛(ài)，能夠引發(fā)孩子創(chuàng)作欲望，都是很好的題材。2選材“立意”于孩子的興趣。繪畫(huà)的題材內(nèi)容來(lái)源于孩子的生活，才符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)?；顫娍蓯?ài)的小動(dòng)物是孩子的最愛(ài)，特別是一些昆蟲(chóng)也可用手指畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。如：用大拇指畫(huà)出的我家的小雞、快樂(lè)的小鴨子等。這些題材較為接近孩子的生活，是他們所熟悉的，是能“手到擒來(lái)”的創(chuàng)作素材。用手指旋轉(zhuǎn)點(diǎn)印出美麗的蝴蝶，拖拉短線點(diǎn)印出小蝌蚪、瓢蟲(chóng)、螞蟻王國(guó)等。這些作品不僅能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，還能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力，為他們提供了廣闊的表現(xiàn)空間。二、色彩的感受中國(guó)傳統(tǒng)的手指畫(huà)有以墨為主的，或以色為主的，也有先畫(huà)墨線后上色的，更有墨色同時(shí)畫(huà)的。但根據(jù)小班幼兒的年齡特征，我在組織幼兒畫(huà)手指畫(huà)時(shí)，主要是以色為主的，借助于水粉顏色的變化進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)1與顏料親密接觸，化被動(dòng)為主動(dòng)。因?yàn)閾?dān)心在教學(xué)過(guò)程中幼兒將顏色弄混，以往作畫(huà)的顏色都是教師在活動(dòng)前精心準(zhǔn)備的，但這種做法無(wú)法讓幼兒充分體驗(yàn)色彩的變化。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我們無(wú)法預(yù)知孩子在作畫(huà)時(shí)所需的色彩，有時(shí)沒(méi)準(zhǔn)備全，這樣孩子總在被動(dòng)地運(yùn)用色彩，約束了孩子的想象力和創(chuàng)造力。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我改變了這一做法，大膽嘗試著以下的做法：提供各種鮮艷色彩的顏料，讓孩子以“交朋友”游戲的形式，自己選取兩種或兩種以上的顏色，進(jìn)行配色，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)顏色混合后會(huì)成為一種新的顏色：有的是自己想要的，有的不是；有的變得更鮮艷了，有的變暗淡了。在手指與顏料的親密接觸中感受顏料的質(zhì)感，感受顏料與其他作畫(huà)材料不同。同時(shí)讓幼兒用手指或手的其他部位進(jìn)行自由印畫(huà)，感受顏料與手的不同部位及肌理呈現(xiàn)出來(lái)的效果之間的關(guān)系。知道手的不同部位印畫(huà)出來(lái)的效果的不同。2在涂抹中，感受色彩的變化。色彩并不是一成不變的。色彩的濃淡，能顯示出作品光度與色度的變化，而加水量的多少會(huì)改變色彩的濃淡。比如：水加多了，色彩就變淡了，拖拉線條會(huì)比較流暢、可拖畫(huà)長(zhǎng)線條；水加少了，色彩就濃，適合點(diǎn)印。(注：需要上色時(shí)，必須讓第一道色干后，再上第二道色，一是如果太濕宣紙易破，二是著色不易均勻。)玩是孩子的第一需要，讓幼兒在“玩”中逐漸掌握，在“玩”中去感受怎樣才是適合的水量?怎樣上色?所以我選擇讓孩子在紙上盡情涂玩，讓他們自己去感受色彩的變化。三、輔助材料的運(yùn)用1多樣性的“畫(huà)紙”。初學(xué)者在作畫(huà)中，還無(wú)法完全控制好顏料的加水量，常常加太多，紙就易濕易破。為了解決這個(gè)難題，我試用其他的材料來(lái)代替畫(huà)紙。比如：廢舊光碟盒，由于光碟盒是塑料制品，表面光滑，畫(huà)錯(cuò)了可以擦拭，可以反復(fù)使用。光碟盒的中間有個(gè)圓盤(pán)子，可讓孩子用各種紋樣來(lái)裝飾這圓盤(pán)子，制作出有創(chuàng)意的作品。類似的輔助材料，如：蛋殼、瓷磚、木板等，這些不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和想象力，而且制作精美的還可以垂吊起來(lái)，用來(lái)裝飾活動(dòng)室。2筆的運(yùn)用，“雙管”齊下效果好。手指畫(huà)起源于筆畫(huà)，與筆畫(huà)有互為影響而不可分割的關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)的手指畫(huà)運(yùn)用的是墨與色的配合，可以說(shuō)是完全脫離了筆的配合，因?yàn)榇笕丝梢院茏杂傻乜刂谱约菏种傅牧Χ?、部位的運(yùn)用。但兒童的年齡特點(diǎn)，決定著孩子無(wú)法點(diǎn)畫(huà)出那么細(xì)的線條和小點(diǎn)。如果整個(gè)畫(huà)面用的都是粗線條，那么就會(huì)影響整個(gè)畫(huà)的效果，所以我讓幼兒在制作中除了運(yùn)用黑色的水粉外，還運(yùn)用了黑色記號(hào)筆，即先用水粉畫(huà)出來(lái)，然后在需加墨處用黑色的水粉顏料調(diào)色加色，等顏料干后用黑色的記號(hào)筆勾線。例如：畫(huà)我家的小雞中的草地時(shí)，先用黃色的，再用淡綠色，最后用綠色的、紫色的，待顏料干后再用記號(hào)筆勾枝條?！肮P助指功，指借筆法”，筆的勾勒能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這樣“雙管”齊下，孩子就能畫(huà)出一幅幅栩栩如生的手指畫(huà)了。四、音樂(lè)和游戲的配合1游戲及故事情境的融合。我根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“在玩中觀察在情景中產(chǎn)生興趣在活動(dòng)中思維想象在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動(dòng)模式。如，為了讓幼兒學(xué)印小草，我們?cè)O(shè)計(jì)了可愛(ài)的小白兔，請(qǐng)你來(lái)做客的活動(dòng)：先組織孩子們到草地上打滾、翻跟頭，感受草地的茂密、柔軟，通過(guò)觸摸小草來(lái)觀察草的色彩及外形，即“在玩中觀察”。然后，在室內(nèi)設(shè)置情景，以小兔的口吻，簡(jiǎn)潔明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的印畫(huà)愿望，即“在情景中產(chǎn)生興趣”。接著在幼兒印畫(huà)過(guò)程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求?！安蓍L(zhǎng)得什么樣?它是什么顏色的?”“如果你的草地鮮花盛開(kāi)，小兔肯定會(huì)更高興”等，激發(fā)幼兒大膽想象，即“在活動(dòng)中思維想象”。這一做法既面向了全體，又對(duì)有一定印畫(huà)技能的孩子提出了相應(yīng)的要求。最后給孩子留出充分的印畫(huà)時(shí)間。印畫(huà)完成后，將事先準(zhǔn)備好的紙兔獎(jiǎng)給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵(lì)他們：“這片草地又多又綠，真好!瞧，可愛(ài)的小兔來(lái)做客了!”這些鼓勵(lì)能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn)，而那些印畫(huà)膽小或缺乏毅力的幼兒也會(huì)因此增強(qiáng)信心，即“在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”。2音樂(lè)的配合。在手指畫(huà)活動(dòng)秋天的果樹(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，我以兔媽媽的身份，讓幼兒當(dāng)小兔子，帶著小兔子在“春天”種果樹(shù)，“秋天”摘果子。在相應(yīng)的背景情境音樂(lè)摘果子中，幼兒一下子就融入到故事中的角色，投入地用顏料進(jìn)行印畫(huà)，大膽地表現(xiàn)秋天的果樹(shù)的形態(tài)，最后在孩子們的創(chuàng)作下，出現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的秋天的果園。而在“毛毛蟲(chóng)的故事”這一活動(dòng)中，一開(kāi)始用多媒體展示故事內(nèi)容，讓幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)出生吃東西長(zhǎng)大結(jié)蛹變蝴蝶這一過(guò)程有生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)這一過(guò)程的變化將音樂(lè)毛蟲(chóng)爬搖籃曲蝴蝶飛貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒在印畫(huà)過(guò)程中用手指表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)由點(diǎn)(卵)慢慢長(zhǎng)大，最后變成蝴蝶?；顒?dòng)中優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，富有童趣的旋律隨著故事情境的發(fā)展而進(jìn)行變化，讓孩子猶如身臨其景、心隨音、手隨心而動(dòng)。不意間，印畫(huà)出悠閑、愜意的畫(huà)面，最后在畫(huà)紙上都飛滿了形態(tài)各異，五彩繽紛的蝴蝶。通過(guò)故事、游戲情境的有效融合，讓幼兒在印畫(huà)過(guò)程中始終能自由、自主、快樂(lè)地進(jìn)行表現(xiàn)。備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（園本培訓(xùn)）記錄時(shí)間9.19地點(diǎn)機(jī)關(guān)幼兒園主持人凌育朵培訓(xùn)主題“國(guó)培”培訓(xùn)參加人員唐蕓、朱海麗、孫倩倩培訓(xùn)內(nèi)容具體內(nèi)容附后備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（園本培訓(xùn)）記錄時(shí)間9.26地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題新教師“備課中的問(wèn)題與對(duì)策”參與式培訓(xùn)參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容抓好教師備課這個(gè)環(huán)節(jié)是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵。前期我區(qū)通過(guò)“覆蓋式聽(tīng)課”、“查閱教師備課筆記”等方式，發(fā)現(xiàn)目前教師備課中仍存在 “目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、過(guò)程簡(jiǎn)單”等問(wèn)題。為指導(dǎo)新教師備好課，不斷提高教育教學(xué)水平和能力，9月19日，九華山莊幼兒園開(kāi)展了幼兒園新教師“備課中的問(wèn)題與對(duì)策”參與式培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)唐蕓老師結(jié)合案例反饋了目前備課中的突出問(wèn)題，接著唐老師進(jìn)行了“備課中的三思”培訓(xùn)，讓新教師們了解了如何備好一節(jié)課，備課時(shí)要做哪些思考，應(yīng)怎樣思考，進(jìn)一步明晰了有效備課的基本要求。最后，新教師以小組為單位針對(duì)小班故事拔蘿卜、中班科學(xué)“好吃的蔬菜”、大班歌曲小海軍活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容展開(kāi)了討論，研究、制定目標(biāo)。在參與式討論中，教師們認(rèn)真地“三思”、熱烈地討論，從分析教材、分析幼兒入手，逐句逐字進(jìn)行斟酌。大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，教學(xué)目標(biāo)是備課過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，目標(biāo)的確立直接影響著活動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性，應(yīng)予以足夠的重視。小組討論后，兩名教師代表自己小組將制定的目標(biāo)與大家進(jìn)行了分享，其他教師也積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，在討論交流中，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、把握教材的能力不斷得到提高。通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)，新教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到備好課是上好課的重要前提，目標(biāo)和過(guò)程中的問(wèn)題會(huì)直接影響教學(xué)效果。備課的內(nèi)涵極為豐富，一定要做到三思思教材、思幼兒、思教法和學(xué)法，只有認(rèn)真、深入地思考，備課才能具備應(yīng)有的價(jià)值。備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（園本培訓(xùn)）記錄時(shí)間10.10地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及層次體現(xiàn)參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境是重要的教育資源，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的成功發(fā)展具有積極作用。區(qū)域游戲就是幼兒園環(huán)境教育的重要實(shí)施手段，綜合運(yùn)用幼兒園園本環(huán)境特色,積極投放適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的各類具環(huán)保特色的游戲材料.結(jié)合各種行之有效地教育方案,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒健康活潑、好奇探究的個(gè)性, 同時(shí)也為幼兒提供動(dòng)手動(dòng)腦的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的操作環(huán)境。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用?！?結(jié)合我園主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)開(kāi)展,我們從生活的視角關(guān)注幼兒的需求,開(kāi)展適宜的環(huán)境和開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)；滿足幼兒多元化的發(fā)展,促進(jìn)幼兒各種能力的提高。 一、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則 幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致：區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。那么，在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就要兼而顧之，缺一不可。區(qū)域游戲設(shè)置的形式對(duì)幼兒的游戲行為有顯著的影響。在設(shè)置中，表演區(qū)域要相對(duì)的獨(dú)立，益智區(qū)、勞美區(qū)、建構(gòu)區(qū)域的空間設(shè)置相對(duì)開(kāi)放，幼兒的活動(dòng)積極性較高，活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)合作有一定的提高。1、自然性原則（1）在獨(dú)立的空間，走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，幼兒有自主選擇的余地，能夠?qū)Ｗ⒂螒?，減少喧嘩和干擾。（2）用不同設(shè)計(jì)，不同的材料創(chuàng)設(shè)區(qū)域。2、相容性原則我們將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)。如：手工作坊和娃娃家、音樂(lè)表演區(qū)相鄰，做好的作品可以放到家里，給孩子觀賞，還可以送到表演區(qū)，給幼兒穿戴。益智區(qū)和建構(gòu)角相鄰，使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)意。3、多樣性原則在每一個(gè)區(qū)域中，都提供分類架和游戲筐，使幼兒便于取放和整理。如，益智區(qū)中，我們把瓶罐，紙盒，積木分類放。在手工創(chuàng)意室，有報(bào)紙、一次性杯、盤(pán)等等。在運(yùn)動(dòng)區(qū)，有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。幼兒可以運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)綜合性地玩，提高幼兒游戲的水平。4、互動(dòng)性原則首先鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師幼共同收集材料，為活動(dòng)提供開(kāi)放式的環(huán)境。其次，讓環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性。如在科學(xué)探索區(qū)中，我們提供飼養(yǎng)欄，供幼兒飼養(yǎng)，觀察各種小動(dòng)物并常增添其他物種。幼兒從親自操作中得到樂(lè)趣，每一次都是很興奮、很仔細(xì)。二、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的投放策略1、投放適合幼兒的年齡特點(diǎn)的材料活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。我們創(chuàng)設(shè)了適合小托班（娃娃家），適合小、中大班的專用區(qū)域,(手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫(huà)廊、劇區(qū)手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫(huà)廊、劇區(qū)、構(gòu)建室等)提高不同年齡段孩子的參與性。2、投放具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料讓環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性。如在探索區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┝诵?dòng)物，昆蟲(chóng)標(biāo)本。幼兒通過(guò)親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)，從而萌發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣。3、投放結(jié)合近期的教育目標(biāo)的材料在環(huán)保主題活動(dòng)中，教師為幼兒提供了許多的報(bào)紙和尼龍袋，還有許多的罐頭盒，幼兒在教師協(xié)助下把它們制作成各種服裝，并裝飾漂亮的小花，然后送到表演區(qū)給小演員們穿上表演，充分發(fā)揮區(qū)域之間的互動(dòng)和幼兒之間的合作，合作游戲水平進(jìn)一步提高。三、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施方案1、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒的積極探索行為。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問(wèn)題。我們既要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境，又要提供一個(gè)開(kāi)放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境。在那里，地面、墻面、桌面被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊(yùn)涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得充分活動(dòng)，和諧發(fā)展。（1）安全舒適的心理環(huán)境讓幼兒玩得輕松自由。為了能使幼兒更多地體驗(yàn)到愉快感和成功感，我們必須為幼兒提供一種安全自由的心理環(huán)境，即自主、寬松、和諧的氛圍，它是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前提，只有兒童毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，幼兒的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮。教師鼓勵(lì)的眼神、微笑的面容、及時(shí)的示意等，都讓幼兒感到尊重、信任和鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生自信，更加積極主動(dòng)愉快地投入到游戲之中。（2）美觀舒適的區(qū)角布置引導(dǎo)孩子自由探索。開(kāi)放的環(huán)境布置有利于孩子在隨手可得中自由地進(jìn)行各種探索活動(dòng)，舒適而美觀的環(huán)境布置不僅有利于培養(yǎng)孩子們的秩序感，更有利于孩子初期審美能力的培養(yǎng)。如何體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)材料投放的層次性區(qū)域活動(dòng)的材料作為區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒操作的工具，探索知識(shí)的媒介，也是區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)的主要途徑之一。我認(rèn)為教師除了要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、近期的教育目標(biāo)來(lái)投放材料，此外還要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，突出材料投放的層次性。材料的投放千萬(wàn)不能一刀切，應(yīng)該通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。同一班級(jí)幼兒水平參差不齊，教師就要對(duì)不同層次的幼兒提出不同要求，提供不同的材料。所以，在設(shè)計(jì)一種操作材料時(shí)，我們考慮的較多的是；這種材料可以有幾種玩法？怎樣適合不同班級(jí)的幼兒操作？首先，教師在投放區(qū)域活動(dòng)的材料時(shí)，必須考慮材料內(nèi)容的深淺程度既要符合幼兒原有水平和基礎(chǔ)，又能促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高，因此老師在投放材料時(shí)一定要考慮到不同層次的幼兒，讓材料有暗示性，推動(dòng)孩子的發(fā)展。教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先作思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求，分解成若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。如：例如：在主題活動(dòng)“秋天的樹(shù)葉”的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“彩色樹(shù)葉”這個(gè)區(qū)域內(nèi)容。在給“樹(shù)葉”提供材料時(shí)，我先投放的是畫(huà)有各種形狀樹(shù)葉輪廓線的白紙，讓幼兒用彩筆隨意地裝飾；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，能力強(qiáng)的幼兒勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不滿足，我就再投放可以拓映的樹(shù)葉樣板，同時(shí)投入彩色油畫(huà)棒，讓這部分幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)它的制作方法，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行裝飾。隨著幼兒技能的提高我們就引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)想象中的樹(shù)葉。這三個(gè)不同層次的材料我們也可根據(jù)不同能力的幼兒隨機(jī)調(diào)換，靈活運(yùn)用，滿足不同水平幼兒的不同需要。其次，在活動(dòng)時(shí)，我們要給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索。如：武器加工廠，小朋友在玩喂食的游戲，豆豆小朋友不會(huì)做兵器，我就引導(dǎo)他先幫助其他小朋友裝飾已經(jīng)做好的武器。對(duì)認(rèn)知水平較高、能熟練操作但興趣不濃的幼兒應(yīng)及時(shí)提高要求。如，我們發(fā)現(xiàn)阿凡小朋友他已經(jīng)會(huì)做西游記中的各種武器，我們就引導(dǎo)他自己設(shè)計(jì)自己的武器。就這樣幼兒經(jīng)過(guò)不斷的摸索和嘗試、不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)、提高各種能力，不斷地構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在自身的發(fā)展上不斷提高。最后，為了能讓幼兒清楚了解活動(dòng)材料的難易層次，根據(jù)自己的水平開(kāi)展活動(dòng)，老師還可在活動(dòng)前出示層次提示牌，告訴幼兒各筐中的玩具的操作方法難易程度不同，建議幼兒在能夠完成C層的材料后，可再去找B層的提示牌操作難度較高的材料，進(jìn)而去玩難度更高的A層提示牌的材料，從而培養(yǎng)幼兒自我選擇的能力，在循序漸進(jìn)的游戲中得到發(fā)展。備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（園本培訓(xùn)）記錄時(shí)間10.17地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題課題研討課研討活動(dòng)參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容有趣的?；顒?dòng)目標(biāo)：1、 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，掌握牛的頭部特征，學(xué)會(huì)畫(huà)牛。2、 觀察牛的不同動(dòng)作造型，創(chuàng)作設(shè)計(jì)出不同動(dòng)作造型的牛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT、黑色記號(hào)筆、畫(huà)板、剪刀、膠水。活動(dòng)過(guò)程：1、 出示牛角，引起課題。師：“今天老師給你們帶來(lái)一張圖片？是什么呢？（角）是什么動(dòng)物的角呢?”依次出示牛嘴、牛叫聲音，引出上課內(nèi)容“?！薄?、 出示牛頭圖片，引導(dǎo)幼兒觀察牛頭。提問(wèn)：牛頭上有什么？（臉、角、嘴、耳朵、眼睛）3、 教師示范講解畫(huà)牛。（1）“孫老師來(lái)畫(huà)牛頭了，它藏在一首兒歌里?！苯處熯叜?huà)邊說(shuō)兒歌：方匣子是牛臉，大鴨蛋呀是牛嘴，點(diǎn)上兩個(gè)黑鼻孔，畫(huà)上兩個(gè)圓眼睛，月牙牛角向上翹，樹(shù)葉耳朵掛兩邊。（2）教師帶領(lǐng)幼兒用手指練習(xí)畫(huà)，邊畫(huà)邊請(qǐng)幼兒小聲跟說(shuō)。師：“我們一起伸出手指，小朋友可以小點(diǎn)聲音跟老師一起邊念兒歌邊畫(huà)畫(huà)?！保?）請(qǐng)幼兒一邊用手畫(huà)一邊大聲說(shuō)出兒歌，教師提醒幼兒畫(huà)牛臉時(shí)要畫(huà)中間。4、幼兒作畫(huà)、剪，放優(yōu)美的伴奏音樂(lè)，教師巡回指導(dǎo)。（1）請(qǐng)幼兒選擇喜歡的位置進(jìn)行繪畫(huà)。 師：小朋友選擇喜歡的位置進(jìn)行畫(huà)畫(huà)吧！注意要把方匣子樣的牛臉畫(huà)在中間哦，畫(huà)完后用剪刀把牛頭留點(diǎn)白邊剪下來(lái)哦，用完的筆、剪刀要放回原處。（2）教師巡回指導(dǎo)，給與幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)貛椭?（3）鼓勵(lì)先剪完的幼兒對(duì)牛頭進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮b飾。 5、出示牛的身體，教師示范擺放出牛的動(dòng)作。師：老師還為小牛準(zhǔn)備了的可愛(ài)身體，我的小牛喜歡看藍(lán)藍(lán)的天空，看小鳥(niǎo)在天上飛（把牛頭擺在上面看天空），喜歡低頭吃青草，青草真香啊，6、幼兒大膽想象，分組貼牛。（1）提問(wèn)：你的小牛喜歡干什么呢？（自由想象，鼓勵(lì)幼兒大膽講述。）（2）幼兒分組貼牛頭。7、 結(jié)束部分師：你的小牛在干什么？（請(qǐng)幼兒講述并表演）請(qǐng)小朋友們一起站到你的小牛前面，擺出你貼的小牛的樣子，老師為你和你的小牛拍合照。課后研討：孫倩倩：1、 課前的圖片不小心給小朋友看到了，所以開(kāi)頭的提問(wèn)幼兒都知道了，沒(méi)有了懸念。2、 活動(dòng)中幼兒模仿牛的動(dòng)作不夠明顯，可能是教師提問(wèn)的針對(duì)性不夠，孩子們都沒(méi)有做出來(lái)。黃思昀：1、 活動(dòng)的重點(diǎn)不夠突出，不過(guò)幼兒的參與較好。2、 教師讓幼兒觀察的時(shí)間較少，就急于告知幼兒答案。馬愛(ài)華：1、 牛的圖片單一，幼兒無(wú)法觀察牛的不同形態(tài)，可以適當(dāng)?shù)亩喾乓恍┡５膱D片。2、 教師的課前準(zhǔn)備很豐富，教態(tài)也比較的自然。唐蕓：1、 教師的語(yǔ)言隨意，不精煉，提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng)，每一個(gè)問(wèn)題交代的都不夠清楚。2、 在牛頭擺放的問(wèn)題上，教師應(yīng)該考慮孩子的理解能力，不能一味的讓幼兒擺放，很多幼兒根本就不懂怎樣的擺放。張裔：1、 教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多，可以直接讓孩子畫(huà)牛頭，目標(biāo)制定不夠清楚，要重新制定目標(biāo)。2、 過(guò)程可以這樣：1）、先出示聲音，觀察牛頭。2）、學(xué)畫(huà)牛頭3、邊念兒歌邊作畫(huà)。4）、幼兒畫(huà)牛頭，沿外輪廓剪下，教師交代常規(guī)。5) 出示牛的圖片，師范牛吃草、看天空的造型。備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（園本培訓(xùn)）記錄時(shí)間10.24地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題潤(rùn)州區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)參加人員張裔、唐蕓、孫倩倩、黃思昀培訓(xùn)內(nèi)容一泉路幼兒園美術(shù)活動(dòng)會(huì)動(dòng)的機(jī)器人 執(zhí)教：姚慧敏一泉路幼兒園美術(shù)活動(dòng)長(zhǎng)鼻子的大象 執(zhí)教：劉帥中山西路幼兒園創(chuàng)意美術(shù)有趣的牛 執(zhí)教：孫倩倩潤(rùn)揚(yáng)幼兒園大班美術(shù)大熊貓 執(zhí)教：陳曉云潤(rùn)州實(shí)驗(yàn)幼兒園手工手提袋 執(zhí)教：吳海燕機(jī)關(guān)幼兒園小兔筑柵欄 執(zhí)教：唐靜教師具體評(píng)析附后備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（園本培訓(xùn)）記錄時(shí)間10.31地點(diǎn)會(huì)議室主持人唐蕓培訓(xùn)主題幼兒園教師該如何評(píng)課？參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。2、評(píng)選材具體可以從以下幾點(diǎn)入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、評(píng)教學(xué)程序1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。4、評(píng)教學(xué)方法和手段評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。2）看教學(xué)方法的多樣化。3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用5、評(píng)師幼關(guān)系1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）6、評(píng)教師教學(xué)基本功1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。3）看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴?gòu)棾?、評(píng)教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里）。備注九華山莊幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（園本培訓(xùn)）記錄時(shí)間11.7地點(diǎn)會(huì)議室主持人張裔培訓(xùn)主題新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)參加人員全體教師培訓(xùn)內(nèi)容著名教育家蘇霍姆林斯基指出：學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。家長(zhǎng)會(huì)則是家庭、學(xué)校共同關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教育形式。它是班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)了解子女在校情況的重要途徑，也是家長(zhǎng)了解學(xué)校管理教育學(xué)生的有效途徑。因此，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)是班主任工作的一個(gè)重要方面。那么如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)呢？結(jié)合我多年的工作經(jīng)歷我總結(jié)了如下幾個(gè)方面： 一、真誠(chéng)的態(tài)度美國(guó)著名哲學(xué)家厄爾南丁格爾曾說(shuō)“我們對(duì)生活的態(tài)度，決定著生活對(duì)我們的態(tài)度”講的是態(tài)度的重要性。常聽(tīng)一些老師抱怨“現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作不好做，家長(zhǎng)要求太高，一點(diǎn)都不理解老師的難處”。當(dāng)這種想法產(chǎn)生的時(shí)候，我們首先要審視自己的工作是否到位。如果平時(shí)工作真的到位了，讓家長(zhǎng)感受到老師的愛(ài)和責(zé)任心，那么家長(zhǎng)一定信任老師，愿意與老師溝通、合作，從而使家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量得到保證。相反沒(méi)有平時(shí)的工作基礎(chǔ)，就算老師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的再精彩，也不會(huì)有說(shuō)服力，會(huì)議就會(huì)溝而不通。因此教師是否真誠(chéng)的面對(duì)家長(zhǎng)，真誠(chéng)的愛(ài)孩子，是和家長(zhǎng)成為朋友的一個(gè)重要前提，也是家長(zhǎng)會(huì)能否開(kāi)好的關(guān)鍵。二、精心的準(zhǔn)備要開(kāi)展好一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，力求把家長(zhǎng)會(huì)的效果發(fā)揮到最大，做好充分的準(zhǔn)備是必不可少的。前蘇聯(lián)教育家加里寧告戒我們“一切充分的準(zhǔn)備是教師開(kāi)展工作的前提和必要條件”。充分的準(zhǔn)備應(yīng)從本班的實(shí)際情況出發(fā)，制定出一套適合展示給家長(zhǎng)看的材料，主要分為以下幾方面：1、認(rèn)真做好家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日的通知工作。2、班主任要有家長(zhǎng)會(huì)計(jì)劃，在計(jì)劃中要說(shuō)明會(huì)議主題、召開(kāi)形式、及根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)要解決的問(wèn)題，真正的發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性。3、班主任總負(fù)責(zé)，班級(jí)成立家長(zhǎng)會(huì)工作組，包括：接待人員、服務(wù)人員、記錄人員。4、準(zhǔn)備一些幼兒教育方面的雜志、報(bào)刊，或者幼兒的作品集。可以先讓來(lái)的家長(zhǎng)觀看，免除了等待的尷尬。同時(shí)提供一些小紙條，可以讓家長(zhǎng)寫(xiě)下對(duì)我們的意見(jiàn)或者建議。5、有些家長(zhǎng)在育兒方面有一些好的經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)先聯(lián)系好發(fā)言家長(zhǎng)，請(qǐng)他做一些準(zhǔn)備介紹育兒經(jīng)驗(yàn)。6、準(zhǔn)備一些幼兒在園學(xué)習(xí)生活的錄象或者活動(dòng)照片等，讓家長(zhǎng)觀看。三、形式的多樣新型家長(zhǎng)會(huì)中最重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變由以一個(gè)人口干舌燥卻常常徒勞無(wú)功的唱“獨(dú)角戲”，到教師、家長(zhǎng)或者和幼兒共同唱一臺(tái)戲。開(kāi)會(huì)時(shí)幼兒也不再被一概排斥在家長(zhǎng)會(huì)之外，成為永遠(yuǎn)的“缺席被審判者”，甚至還可以讓幼兒參加，有些家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容還可以請(qǐng)幼兒討論。常見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)組織形式主要有以下幾種：1、交流式：就教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行理論探索，或做個(gè)案分析，或開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。2、對(duì)話討論式：就一、兩個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行親子、師生、教師與家長(zhǎng)的對(duì)話。3、展示式：展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)表演等，讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解孩子的學(xué)習(xí)生活。4、專家報(bào)告式：就學(xué)生入學(xué)后某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題，請(qǐng)專家做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。5、聯(lián)誼式：教師、幼兒、家長(zhǎng)相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營(yíng)造和諧的氣氛，增進(jìn)感情和了解。6、參觀游覽式：幼兒、家長(zhǎng)、教師一同外出參觀游覽，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)溝通。家長(zhǎng)會(huì)除了內(nèi)容形式的多樣外，組織會(huì)場(chǎng)桌椅的擺放也可以靈活多樣形式多種，如：學(xué)生“秧田式”:便于家長(zhǎng)做筆記，可以使教師一目了然；“小組合作式”:有利于家長(zhǎng)之間的交流；“圓桌式”:教師、家長(zhǎng)可以在形式上平等溝通。四、氣氛的把握作為家長(zhǎng)會(huì)主持人，教師要為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多交流的機(jī)會(huì)提供更多交流的活動(dòng)。怎樣讓家長(zhǎng)注意、喜歡并參與到家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)中呢？我覺(jué)得教師首先要一改以往“一言堂”的現(xiàn)象。以往教師在前面滔滔不絕的講這講那，家長(zhǎng)在下面昏昏欲睡，坐的腰酸背痛，好想站起來(lái)“左三圈右三圈”。因此我們老師應(yīng)該有銳利創(chuàng)新的精神，推陳出新。一方面，要尋找家長(zhǎng)感興趣的話題，引發(fā)討論。比如：可以請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)上來(lái)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，或是和家長(zhǎng)朋友分享有關(guān)教育方面的文章，還可以就某個(gè)熱門(mén)話題大家進(jìn)行討論、辯論，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)觀看孩子在校一日生活的幻燈片，相信家長(zhǎng)肯定會(huì)感興趣并高度關(guān)注。在可聽(tīng)、可講、可看的氛圍下，家長(zhǎng)的困意會(huì)煙消云散，會(huì)議的氣氛也隨之濃烈；另一方面，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得教師是值得信賴的，家長(zhǎng)敢于說(shuō)出真實(shí)想法，哪怕是對(duì)班級(jí)工作的不滿或疑惑。此時(shí)老師一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，本著解決問(wèn)題的態(tài)度，耐心解釋虛心接受正確的批評(píng)、合理的建議。這樣，才能形成互動(dòng)交流的良好氛圍，使家長(zhǎng)會(huì)收到事半功倍的效果。正如巴班斯基所說(shuō)：教師創(chuàng)設(shè)良好的氣氛可以使課堂活動(dòng)發(fā)揮到最佳水平?？傊?，家長(zhǎng)會(huì)作為學(xué)校、家庭教育者雙方相互交流教育思想、共