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送東陽馬生序 宋 濂一、解釋下列句中加粗加斜的詞語的古今異義。1. 又患無碩師名人與游: 2媵人持湯沃灌:3走送之: 4左備容臭:5或遇其叱咄: 6. 其將歸見其親也:7.父母歲有裘葛之遺: 8. 日再食:9.以是人多以書假余 10.有司業(yè)、博士為之師11.卒獲有所聞 二、解釋下列各句中的通假字。1. 同舍生皆被綺繡 通 ,意思是 。 2四支僵勁不能動 通 ,意思是 。 三、找出下列句子中詞類活用的字詞,并加以解釋:1.手自筆錄 2.腰白玉之環(huán)3.縣官日有廩稍之供 4.父母歲有裘葛之遺四、一詞多義。樂:心樂之( )/ 以中有足樂者( ) 之:弗之怠( )/ 不必若余之手錄( )至:至舍( )/ 禮愈至( ) 諸:今諸生學于太學( ) / 假諸人而后見也( ) 質(zhì):非天質(zhì)之卑( ) / 援疑質(zhì)理( )日:計日以還( ) / 主人日再食( ) 則:余則缊袍敝衣處其間( ) /則心不若余之專耳( )/則又請焉( )得:余因得遍觀群書( ) / 求而不得( ) 四、翻譯下列句子。1.余幼時即嗜學,家貧,無從致書以觀。2.錄畢,走送之,不敢稍逾約。3余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請4寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。5余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意。6. 媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。7以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。8凡所宜有之書皆集于此,不必若余之手錄,假諸人而后見也。9其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?10先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。11以是人多以書假余,余因得遍觀群書。12. 縣官日有廩稍之供,父母歲有裘葛之遺,無凍餒之患矣。五、思考題:1.簡述文章是從那幾個方面來寫作者成年以后求學艱難的? 2. 作者家貧,無從借書致書以觀,卻何以能遍觀群書?3.作者在記述自己的求學經(jīng)歷,卻大篇幅地寫老師的嚴厲,作用是什么?你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎?為什么?4.作者明知學習苦,卻以頑強毅力克服重重困難去求學,是因為什么原因呢?(作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?)送東陽馬生序 參考答案一、1.患 擔心、憂慮 ;災難、禍患 2。湯 古:熱水 今:食物煮熟后的汁水,菜湯3走 古:跑 今:行走 4。臭 古:氣味今:難聞的氣味 5?;?古:有人,有時 今:或者 6.親 父母、親人 7.遺 給予、贈送 遺失、遺留8.再 古:兩次 今:一次又一次9.假 古:借 今:虛假 10.博士 古:官名,國子監(jiān)的老師 今:一種學位名稱11.卒 終于 步兵 二、解釋下列各句中的通假字。1. 被 通 披 ,意思是 穿 。 2 支 通 肢 ,意思是 人或動物的四肢 。 三、找出下列句子中詞類活用的字詞,并加以解釋:1.手:名作動 動手;筆:名作狀 用筆 2.腰:名作動 掛在腰間3. 日:名作狀 每天 4.歲:名作狀 每年四、一詞多義。樂:( 以 為樂 )/ ( 快樂 ) 之:( 代詞,代抄書 )/ ( 助詞,取消句子獨立性 )至:(到 )/ ( 周到) 諸:( 眾多,各個 ) / ( 相當于“之于”,之,代書;于:向 ) 質(zhì):( 資質(zhì) ) / ( 詢問 )日:( 日子 ) / ( 每天 ) 則:(表輕微轉折 ) /( 專一 )/( 就 )得:( 能夠 ) / ( 得到 ) 四、翻譯下列句子。1. 我小時候就愛好讀書,家里窮,沒有辦法買書回來讀。2. 抄完,趕快送還書,不敢稍稍超過約定期限。3 我站在他的身邊,提出疑難,探問道理,彎著身子,側著耳朵,表現(xiàn)尊敬而專心地請教4寄居在旅店里,旅舍主人每天只提供兩頓飯,沒有新鮮肥美食品味道的享受。5我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間,一點沒有羨慕的心意。6.服役的人(女仆)拿來熱水(給我)澆洗,用被子圍著、蓋著我,很長時間(我)才暖和過來。7因為內(nèi)心有足以快樂的事(指讀書),就不覺得吃的穿的不如別人了。8凡是應該有的書都集中在這里,不必像我那樣動手抄寫,要向別人借來書然后才看得到。9他們的學業(yè)如果有不精通的地方,德行如果有不成器的地方,不是天資低下,就是用心不如我專一罷了,哪里是別人的過失呢? 10那位前輩道德高、聲望高,向他求教的學生擠滿了屋子,但他沒有把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。11因此,人家大多數(shù)愿意把書借給我,我于是能夠讀到各種各樣的書籍。12.朝廷每天有米糧供給,父母每年給他們冬夏的衣服,沒有受凍挨餓的擔心;五、思考題:1.簡述文章是從那幾個方面來寫作者成年以后求學艱難的?1.幼時抄書之艱2.成年叩問之難3.求師奔走之勞4.住讀生活之苦2.作者家貧,無從借書致書以觀,卻何以能遍觀群書?錄畢,走送之,不敢稍逾約。3.作者在記述自己的求學經(jīng)歷,卻大篇幅地寫老師的嚴厲,作用是什么?你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎?為什么?(1)嚴師出高徒,耕耘必有獲。寫老師的嚴厲,突出自己學習的艱苦,求學之難,告誡馬生,他處在那么一個好的環(huán)境里,更沒理由不學好。(2)這是中國舊式教育中最普遍的現(xiàn)象。老師的嚴厲固然可以使學生更刻苦向?qū)W,但在當今,師生間更應該是一種平等交流的關
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