語文下冊第七、八單元教材分析與建議.ppt

一年級語文下冊第七 八單元教材分析及教學建議 龍門鎮(zhèn)中心學校鄒海月 第七單元 一 教材分析二 單元教學目標及重難點三 教學建議一 有效教學理念下的識字教學二 識字類課堂關鍵問題的解決 本組教材內容 本組教材內容 第七單元 兩只小獅子 小伙伴 手捧空花盆的孩子 語文園地七 識字7 小白兔和小灰兔 單元教材分析 本組教材是以好孩子 好品質為專題編排的 識字七 是對仗工整 語言優(yōu)美的對聯(lián) 小白兔和小灰兔 是一個有趣的童話故事 故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物 回家后不同的表現(xiàn) 白兔辛勤耕種 灰兔貪圖享受 結果也不同 通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動 才能有所收獲 兩只小獅子 是一篇童話故事 主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度 使學生體會到應該勤奮學習 學會了本領才能使自己成為一個有用的人 小伙伴 課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材 寫了春游時瑪莎丟失背包后 幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度 教學中 讓學生通過閱讀 比較 感悟 懂得 要用實際行動給予別人最需要的幫助 手捧空花盆的孩子 緊扣本單元好孩子 好品質的專題 課文講述的是一個國王用 種花 的方法來選繼承人 但花籽卻是煮過的 最后手捧空花盆的孩子以自己誠實的品質贏得了王位 教育學生從小就要努力做一個誠實的人 語文園地七 我的發(fā)現(xiàn) 是為了引導學生發(fā)現(xiàn)偏旁歸類識字的方法 日積月累 是讓學生通過讀句子 積累句子并鞏固生字 本次口語交際的話題圍繞 誠實 這個主題進行 單元教學目標 1 認識56個生字 會寫30個生字 2 能正確 流利 有感情地朗讀課文 3 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思 在閱讀中積累詞語 采用圖文結合的方法 理解課文內容 展開豐富的想象 4 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號 在閱讀中 體會句號 問號 感嘆號所表達的不同語氣 5 培養(yǎng)學生熱愛勞動 熱愛集體 誠實的美好品質 教學重點 難點 重點 學會本單元的生字 有感情地朗讀課文 通過讀故事 感悟故事內容 從中受到教育 愿意做一個好孩子 難點 理解和感悟課文 教學建議 本單元的主題 好孩子 好品質 教學本組教材 要重點引導學生了解做人的最基本的品質 誠實的重要性 識字7 這一課有五組反義詞 在教學時可結合語文園地七的 我會寫 來進行 先讓學生說說你還知道哪些意思相反或相對的詞 說完再寫 還可以讓學生課后多搜集這類詞語 豐富學生的詞語積累 老師可以相機補充一下有關反義詞的知識 讓學生知道有些詞語可以有一個或者多個反義詞 例 出 入出 進 小白兔和小灰兔 這一課中帶 把 字的詞語把白菜吃完把地翻松把窗戶打開 把 字句可以這樣處理 先讓學生找出課文中的把字句讀一讀 然后讀 讀讀說說 里的例子 自己試著仿說 然后全班交流 最后說出一個完整的把字句 只有 才 是本課的難點 學生第一次接觸關聯(lián)詞 在體會句子意思的時候會有一定難度 在教學時 可以采取三步走的策略 第一步 讓學生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn) 進行對比觀察和對比閱讀 使學生明白這句話的意思 第二步 讓學生 補句 我們可以設計這樣的練習 只有愛勞動 才 只有努力學習 才 第三步 讓學生進行仿說 在進行這一知識點的訓練時 可結合園地七 日積月累 中的 讀讀記記 兩只小獅子 一課中ABB式疊詞 懶洋洋地 慢吞吞地 興沖沖地 在學習ABB式疊詞時 我們可以分兩步進行 第一步 讓學生說一說你還知道哪些ABB式的疊詞 豐富學生的詞語積累 第二步 通過讀課文中的例子 懶洋洋地曬太陽 慢吞吞地說 興沖沖地走進來 讓學生了解到ABB式疊詞的后面要跟表示動作的詞 進而完成課后練習 小伙伴 在學習這篇課文時 可與園地七的 小雨點兒 進行對比閱讀 使孩子有樂于助人的愿望 并能以實際行動幫助別人 手捧空花盆的孩子 這篇課文篇幅較長 對一年級的學生來說 如果不了解種子是怎樣發(fā)芽的 以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識 是很難讀懂課文的 因此 課前可以布置學生完成一次實踐活動 種兩?；ǚN 其中一粒是煮熟了再種 然后觀察它們的生長情況 看看有何不同 突破了這個難點 再閱讀 感悟 文章的內容學生就容易接受了 此外 我們還可以讓學生在課前閱讀安徒生的童話 皇帝的新裝 使他們明白誠實的品質最可貴 第八單元 一 教材分析二 單元教學目標及重難點三 教學建議 本組教材內容 本組教材內容 第八單元 地球爺爺?shù)氖?蘭蘭過橋 小蝌蚪找媽媽 火車的故事 識字8 棉花姑娘 教材分析第八單元是以科學知識為專題編寫的 本組教材開始 就以諺語的形式向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識 引發(fā)學生對科學的興趣 然后 連續(xù)五篇課文 都是有關科學常識方面的內容 如 地球的引力 新型火車 新型橋梁 每篇文章都引人入勝 都能激發(fā)學生對探索科學產(chǎn)生濃厚的興趣 因此 在本組教學中 我們既要注意引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字 會意字的規(guī)律 創(chuàng)造性地自主學習生字 又要了解一些科學常識 引發(fā)他們主動留心身邊的科學 對科學產(chǎn)生濃厚的興趣 產(chǎn)生探索 發(fā)現(xiàn)的欲望 單元教學目標 1 認識63個生字 會寫35個生字 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 了解一些科學常識 3 積累詞語 碧綠碧綠 雪白雪白 會用 已經(jīng) 說話 教學重點難點 1 正確流利地朗讀課文 初步感受諺語的美 2 分角色朗讀課文 讀好請求的語氣 教學建議 1 采用 整體 部分 整體 的基本模式在第八單元教學時 可以先以單元前的引言為切入點 這樣引入 小朋友 我們的生活是七彩的畫 大自然是一本神奇的書 不信請翻開第八單元 看看我們身邊藏著哪些科學秘密 然后讓學生自由翻閱單元內容 說說在這些課文中發(fā)現(xiàn)了什么 以整體感知本單元所有課文的大意 知道這些課文都是圍繞 身邊的科學 這個主題講述的 然后逐一出示課文插圖 如果出現(xiàn)和課文相關的圖片 讓學生大聲說出課文的題目 以激發(fā)學生對本單元內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣 并預先布置學生在課外讀物中收集與本組主題相關的信息 如 收集和橋 火車相關的圖片 資料 收集能捉蟲的動物的資料 收集關于地球有引力的故事 資料等等 這樣 一方面給學生充分的時間去收集 處理信息 另一方面在教學時 可以把學生收集到的語文課程資源引到課堂上來 學生的體驗就會更深刻 在按課文編排順序進行部分的教學時 可以根據(jù)課文各自的特點 采用精讀和泛讀相結合的方式 不要平均使用力量 比如第八單元中 識字8 棉花姑娘 和 小蝌蚪找媽媽 這幾篇課文語言較其他幾篇生動 可采用精讀的方式進行重點指導 而 地球爺爺?shù)氖?蘭蘭過橋 火車的故事 類似知識性的小品文 內容也較淺顯 則可采用泛讀的方式指導學生閱讀 在學完本單元課文后 再帶領學生對整組課文進行一次回顧 讓學生說說學完了第八單元 想用什么方法展示我們的學習成果 如 做一份剪報 把收集的圖片做成一本畫冊 進行一次關于大自然的知識競賽 編課本劇等形式展示 既回顧閱讀內容 又回顧閱讀方法 并向課外拓展 組織學生交流自己在課外收集的與本單元主題相關的閱讀材料 這樣從整體到部分 再回歸整體 既可以激發(fā)學生閱讀的興趣 又可以進一步提高學生的閱讀能力 2 重組教材 加強整合我們還可以將第八單元的課文稍加調整 把聯(lián)系緊密的內容整合進行設計教學 第八單元的課文 我們略加分析會發(fā)現(xiàn) 蘭蘭過橋 和 火車的故事 兩篇主體課文與 語文園地 中 我發(fā)明的機器 及口語交際 未來的橋 這些內容都與開動腦筋 學會創(chuàng)造性的學習方法有關 特別是 蘭蘭過橋 和 未來的橋 都是關于橋的 教學時可以這樣整合設計 創(chuàng)設情境 導入新課 你們見過的橋是什么樣的 動筆畫一畫好嗎 學生畫橋 并展示 進行簡單評議 過渡 從古到今 橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用 你知道橋有著怎樣的變化史嗎 教師用簡筆畫或課件讓學生了解橋的發(fā)展史 木橋 石橋 公路橋 公路 鐵路兩用橋 立交橋 然后引出課題 蘭蘭過橋 初讀課文 初步了解課文中講到的橋 品讀課文 先讓學生自讀課文 根據(jù)課文內容畫出想象中的潛水橋 并思考這樣的橋架在哪里 是用什么材料造的 在橋上可以看到什么 從而了解潛水橋的奇妙之處 再進行朗讀指導 用同樣的方法引導關注塑料橋的奇妙 并以此遷移到設計 未來的橋 你希望未來的橋架在哪里 用什么材料造的 在橋上能看到什么 在交流討論之后 組織學生開展 未來的橋 創(chuàng)意設計大賽 這樣 在課文提供的知識場景及學生自己收集的相關知識中暢想未來的橋 學生的學習興趣可能會更濃 學習效果也可能更好 而這個單元中 棉花姑娘 小蝌蚪找媽媽 和 展示臺 中的看圖編關于小猴子的有趣故事這部分內容 為學生了解自然界的動 植物神奇的相互關系打開了一扇窗戶 這部分內容可以組合成一個板塊 識字8 中的諺語與 地球爺爺?shù)氖?側重的是一種自然現(xiàn)象 也可以加以整合 一年級口語交際教學的建議與策略 一 口語交際的目標二 口語交際的建議三 口語交際的策略 第一學段口語交際教學的目標 1 學說普通話 逐步養(yǎng)成說普通話的習慣 2 能認真聽別人講話 努力了解講話的主要內容 3 聽故事 看音像作品 能復述大意和自己感興趣的情節(jié) 4 能較完整地講述小故事 能簡要講述自己感興趣的見聞 5 與別人交談 態(tài)度自然大方 有禮貌 6 有表達的自信心 積極參加討論 敢于發(fā)表自己的意見 口語交際教學的建議 1 語文課程標準 指出 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力 應培養(yǎng)學生傾聽 表達和應對的能力 使學生具有文明和諧地進行交流的素養(yǎng) 2 口語交際是聽與說雙方的互動過程 教學活動主要應在具體的交際情境中進行 不宜采用大量講授口語交際原則 要領的方式 應努力選擇貼近生活的話題 采用靈活的形式組織教學 3 重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力 鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力 口語交際教學的策略 1 在豐富的生活中尋求交際的話題 1 活用教材 挖掘口語交際的潛在源在本冊教材中 每單元都設置了專門的口語交際課 春天在哪里 我該怎么辦 續(xù)講故事 等等 富有童趣而且貼近兒童生活 是很好的交際話題 但這些都是在專門的口語交際課上進行的 每單元只須一至兩課時 這樣必定會使訓練面有限 要解決這個矛盾 就要充分利用課文中的資源 在識字教學 閱讀教學中適當滲透口語交際訓練 創(chuàng)造性地利用教材 挖掘口語交際話題 從課文的對話入手 課文中常有不少的對話段落出現(xiàn) 而教材收集的都是語言優(yōu)美的文章 學生在模擬對話的過程中 能受到典范語言的潛移默化 久而久之 也能形成良好的口語交際習慣 如 夏夜多美 一課中 小動物的對話較多 我不小心掉進池塘 上不了岸啦 快上來吧 謝謝您 睡蓮姑姑 等等 都是些很具生活化的語言 學生分角色朗讀的過程其實就是人與人對話的過程 2 體驗生活 豐富口語交際的信息源 走進社會 拓寬口語交際的生活源 口語交際是一項實踐性很強的活動 要有意識地開展綜合實踐活動 引導學生深入社會 與社會上各種各樣的人接觸 交流 豐富學生的交際語言 或適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè) 讓學生在社會 學校 家庭的生活實踐中進行交際 切實提高交際能力 如布置主題為 逛商場 的交際作業(yè) 讓學生在逛商場中了解文具的種類 樣子 顏色 用途等 并有意識地與售貨員進行交流 聽一聽售貨員是怎樣與別人交談 怎樣推銷自己商品的 交際課上 讓學生有的扮 小顧客 有的扮 售貨員 進行表演 交際 教師要著重引導學生說話禮貌 態(tài)度大方 聽別人講話要認真耐心 從而切實提高交際能力 捕捉靈光 滿足學生的傾訴欲 如果說有組織 有計劃的拓寬口語交際話題是進行口語交際的重要策略 那么捕捉生活中的偶發(fā)事件 進行即興的口語交際訓練更能滿足學生的傾訴欲 增強交際的靈感 比如一次偶然的遭遇 一個驚心動魄的場面 一項令人驚嘆的成果 都將是學生十分感興趣的話題 此時 學生會產(chǎn)生很強的傾訴欲望和溝通沖動 教師要抓住時機 組織學生進行口語訓練 記得有一次 在準備上課時 班長說 上午的生字抄寫作業(yè)還有七位同學沒完成 我突然來了靈感 以 面對不完成作業(yè)的同學 你會說點什么 為支撐點 上了一節(jié)口語交際課 分三個板塊進行 a 對不及時完成作業(yè)的同學說點什么 b 不及時完成作業(yè)的同學對大家說點什么 c 對傷心的老師說點什么 學生說得相當精彩 收到了意想不到的效果 2 在交互的過程中學會溝通 口語交際教學的互動方式很多 其中較為基本的有 1 生生互動 學生與學生之間在課堂上交換思想的過程 2 師生互動 師生之間的互動決不是教師問 學生答的問答式互動 也不能只停留在以教師為主導 以學生為主體的范圍內 而應該轉換角色 開展平等交流 教師應該與學生融為一體 做交際活動的組織者 讓學生成為活動的真正主人 3 群體互動 指學生間的小組合作學習或者全班式的集體討論 甚至包括走出課堂與社會交流 這種方式 學生的參與面更廣 接觸的人更多 探究問題更深入 效果會更明顯 4 人景互動 指學生和環(huán)境 情境 事件等之間的互動 如 該怎么做 一課的教學 可以設計兩個環(huán)節(jié) 一是自由組建討論小組 讓學生在生生互動中發(fā)表自己的見解 二是每組派幾名代表陳述想法 并評一評誰的做法好 教師隨機點撥 使生生互動和師生互動融為一體 這樣的生生 師生 群體互動 拓寬了學生的交際對象 使學生學會了與不同對象的溝通 提高了交際效率 3 在真實的情境中激發(fā)交際的欲望 提高交際密度 1 創(chuàng)設情境 和諧民主的氛圍是學生大膽進行口語交流的前提 口語交際課要通過創(chuàng)設多種多樣的口語交際情境 形成和諧民主的氛圍 讓學生在無拘無束中進行口語交流 在 怎么過 六一 兒童節(jié) 一課的教學中 教師先以錄像的形式展現(xiàn)幼兒園小朋友歡度 六一 的情景 再配以輕快活潑的音樂 學生的興致立刻高漲起來