淺談高校貧困生的心理特點(diǎn).doc

淺談高校貧困生的心理特點(diǎn) 高校貧困生是一個(gè)特殊的群體。因?yàn)殚L期受經(jīng)濟(jì)貧困的困擾，影響了他們正常的學(xué)習(xí)生活以及幸福感。他們需要學(xué)校和老師的共同關(guān)心，尤其需要老師的幫助，進(jìn)而能使他們盡快擺脫自身的困境。對貧困生的幫助，要結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代的特征，否則，難以收到好的效果。 一、高校貧困生的心理特點(diǎn) 1.樂觀、開朗 通過對近幾屆大學(xué)生的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期的大學(xué)生表現(xiàn)出了新的人格特點(diǎn)。他們樂觀、開朗、積極，能夠正視自身的經(jīng)濟(jì)貧困問題，不會盲目自卑，不會一味地抱怨，能夠積極地面對自己的問題，并主動尋求外界的幫助，同時(shí)也會主動尋找兼職機(jī)會，以改善自身的條件。對于外界的幫助，他們不會表現(xiàn)得過于敏感或自卑，能夠坦然接受，同時(shí)也會用自己的實(shí)際行動回報(bào)社會。 2.自尊心強(qiáng)、敏感 通過對貧困生心理的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，部分高校貧困生對自身的問題比較敏感，自尊心很強(qiáng)，容易把很多問題歸結(jié)為自己的貧困問題，在做事或與人交往的過程中會特別放不開、敏感。貧困大學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，會導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況，如做任何事時(shí)，沒有百分之百的把握，他就一般不會輕易去做。他們總是擔(dān)心自己的能力，害怕做不好。這一現(xiàn)象在他們評為“特困生”之后變得更加明顯。這些學(xué)生對自己更加關(guān)注，做事小心翼翼，生怕做錯(cuò)了大家會責(zé)怪自己，怕被別人瞧不起，也因?yàn)檫@樣，他們一般很少主動去做一些事情。這樣，就容易失去很多機(jī)會，也會影響他們的人際交往。 3.自我效能感和幸福感較強(qiáng) 自我效能感是個(gè)體應(yīng)付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時(shí)的一種總體性的自信心。主觀幸福感是評價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)，對其生活質(zhì)量的整體性評估，包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分。自我效能感影響心理健康，而主觀幸福感是反映心理健康水平的重要指標(biāo)之一。貧困大學(xué)生由于積極尋找兼職，鍛煉的機(jī)會較多，相對于其他同學(xué)而言，顯得比較成熟，映對各種問題、應(yīng)付各類挑戰(zhàn)的能力較強(qiáng)，因而在應(yīng)對很多問題時(shí)會顯得比較自信，自我效能感相對較強(qiáng)。就幸福感而言，那些能夠積極面對自身問題并且積極主動改善自身狀況的貧困生，對生活比較有掌控感，成就感強(qiáng)，幸福感相對也比較強(qiáng)。 4.自我管理能力較強(qiáng) 自我管理能力即自制力，是指善于控制自己行動的意志品質(zhì)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，善于促使自己去執(zhí)行已經(jīng)做出的決定，并能戰(zhàn)勝一切困難；第二，善于在行動時(shí)，抑制消極情緒和沖動行為。貧困大學(xué)生由于長期經(jīng)受生活的磨練，承受生活的艱辛，從小便養(yǎng)成了嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。他們生活有序，對學(xué)習(xí)一絲不茍，做事腳踏實(shí)地，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不給自己找借口，該做的事勇于承擔(dān)，不該做的事絕不做。所以，貧困大學(xué)生的自制力，相對比非貧困大學(xué)生來說，要強(qiáng)一些。 5.成就動機(jī)較強(qiáng) 成就動機(jī)是人們希望從事對其有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中取得優(yōu)異成績，并能超過他人的動機(jī)。貧困生來自社會底層，長期經(jīng)受窘迫的生活，影響學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，期望通過自己的努力改變處境，進(jìn)而改變自己和家人的命運(yùn)。這種愿望異常強(qiáng)烈，成就動機(jī)較強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：大部分貧困生一方面學(xué)習(xí)非常努力，另一方面積極參加社會實(shí)踐，通過各種途徑鍛煉自己，為改變自身的境況打好基礎(chǔ)。 6.人際交往消極退縮 大學(xué)為所有的學(xué)生提供了一個(gè)施展自己才華和能力的舞臺，大學(xué)生們通過參加多種活動展示自己的才華和青春活力。但是，貧困生由于迫于經(jīng)濟(jì)壓力不得不做兼職，同時(shí)又要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，與室友、同學(xué)一起的時(shí)間相對較少，不參加或者很少參加室友聚會、臥談、同學(xué)聚會。久而久之，他們就顯得脫離了集體，疏遠(yuǎn)了同學(xué)，把自己封閉在自我的小圈子里，略顯孤僻、不合群。 二、高校貧困生心理特點(diǎn)的成因 1.家庭原因 由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，有些父母為人拘謹(jǐn)、不善言談，在人際交往上顯得退縮、默然，久而久之，子女的人際關(guān)系也會受到影響。另外，父母省吃儉用，期望子女通過努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)改變自己的命運(yùn)，因此，只要求他們把學(xué)習(xí)學(xué)好，不注重子女在性格、人際關(guān)系、情緒方面的問題。孩子的這些問題都需要自己在日常生活中摸索著解決，父母很難體會到子女所承受的壓力和遇到問題時(shí)難以解決的困擾。這就使得貧困生很難形成良好的心理素質(zhì)，也很難學(xué)習(xí)到處理人際關(guān)系的方法。 2.社會原因 在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，不同的價(jià)值觀念和文化環(huán)境通過個(gè)體的人格和行為對貧困生施加影響。首先，許多貧困大學(xué)生承受著來自同輩群體中高消費(fèi)攀比等不良風(fēng)氣的影響，使他們內(nèi)心忍受著極大的心理痛苦和壓力。其次，社會上部分人群對貧困大學(xué)生的偏見和世俗觀念，使一些貧困生雖然在物質(zhì)上得到了資助，但心理上感覺是在接受“施舍”，挫傷了自尊心，從而加重了貧困生的自卑心理和消極情緒。 3.個(gè)人原因 由于承擔(dān)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，貧困生經(jīng)常參加勤工助學(xué)。一旦勤工助學(xué)影響了學(xué)習(xí)，貧困生便會產(chǎn)生內(nèi)疚、無助和迷茫的情緒。同時(shí)，貧困生進(jìn)入高校以后，由于對大學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，他們原有的“佼佼者”地位已蕩然無存。大多數(shù)貧困生為了證明自己仍然優(yōu)秀，為了不辜負(fù)父母、老師、親朋期望，往往堅(jiān)持“三點(diǎn)一線”的大學(xué)生活。單調(diào)的生活方式、緊張的學(xué)習(xí)，加上復(fù)雜的人際關(guān)系和不甘示弱的心理壓力，導(dǎo)致他們心理上失衡。 三、高校貧困生解困對策 1.加強(qiáng)日常心理健康教育 第一，高校要充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的心理意識和健全的人格。高校還可通過個(gè)體或團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，使貧困生能夠正確認(rèn)識貧困問題，認(rèn)識到貧困不可怕也不可恥，幫助其克服自卑心理，使其對自身所具有的優(yōu)良品質(zhì)充滿信心，進(jìn)而積極參加社會實(shí)踐，通過自己的努力改善自身的現(xiàn)狀，提高抗壓能力和自立能力。第二，高校要根據(jù)貧困生的愛好，盡可能為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。老師只有設(shè)法去了解、關(guān)心他們，讓他們感受到家的溫暖，才會使貧困生對老師有信任感和親切感，才會使他們愿意將真實(shí)感受和困難說出來。第三，對于貧困生，老師要改變傳統(tǒng)的群體式教育方式，要去了解他們的個(gè)性心理、認(rèn)識能力和氣質(zhì)類型，并加以區(qū)別對待。老師要有意識地安排他們參加社會活動，樹立自強(qiáng)自立的貧困生典范予以激勵(lì)，鼓勵(lì)其參加科研活動，從行動上提升他們的自信心。 2.培養(yǎng)貧困生的自立意識 高校要積極引導(dǎo)貧困生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，挖掘他們自身的潛力，讓貧困生知道：貧困并不可怕，可怕的是喪志。學(xué)校對于他們的資助是暫時(shí)而有限的，要想脫貧，需要其自己通過艱苦奮斗實(shí)現(xiàn)。另外，對于貧困生的教育，老師要以激勵(lì)為主，多些表揚(yáng)，少些批評，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。對于當(dāng)中特別優(yōu)秀的自強(qiáng)、自立的學(xué)生，要樹立典型，開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)?？赏ㄟ^社會實(shí)踐、勤工助學(xué)等途徑，讓大學(xué)生通過自己的勞動來獲取報(bào)酬，從而獲得心理上的成就感，樹立自身對社會、對家庭、對人生的責(zé)任感和使命感。 3.加強(qiáng)貧困生財(cái)富觀教育 在對貧困生的幫助和教育中，最根本的是要提高其思想覺悟，使其從思想上認(rèn)識到貧窮不是罪，也不是很可怕的事情。貧窮只是暫時(shí)的、相對的，是可以改變的。在日常的學(xué)習(xí)生活中，他們要化貧困為動力，學(xué)會自立、自強(qiáng)和自信，通過自己的努力改變自身的狀況。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們的價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化，對金錢也有了新的認(rèn)識。貧困生對金錢變得敏感，在助學(xué)金的評比和發(fā)放中，難免產(chǎn)生一些情緒。對此，老師不能盲目地否定，而要有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)。 4.開展團(tuán)體輔導(dǎo) 貧困生與非貧困生之間通過交流，增進(jìn)相互之間的理解。同時(shí)，貧困生之間的互相交流，幫助他們學(xué)到應(yīng)對困難的方法，也讓他們從有相同境遇的成員中獲得心理支持和幫助，增強(qiáng)其自信心，樹立優(yōu)良的人格品質(zhì)，提高他們?nèi)穗H交往以及應(yīng)對挫折的能力。團(tuán)體成員之間的交流，使貧困生獲得交往技能，提高其交往的信心，提升交往欲望，從而改善人際交往中的消極現(xiàn)象。 5.營造團(tuán)結(jié)互助的集體氛圍 貧困生生活在班級這個(gè)大家庭中，他們的成才和發(fā)展離不開同學(xué)之間的關(guān)心和幫助。因此，營造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、互助互諒、進(jìn)取向上的班集體，對貧困生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，是十分重要的。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生開展高品位的文化、科技、娛樂、體育活動，使貧困生在接受教育的同時(shí)，加強(qiáng)與他人的交流與溝通，逐步建立起真摯的友誼，讓貧困生感受到集體的溫暖，幫其化解孤獨(dú)、抑郁等不良情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)自信。此外，教師也要在教學(xué)、管理、服務(wù)工作中，以健康完善的人格和高尚的師德去教育感染學(xué)生。對貧困生而言，他們更容易被外界環(huán)境所影響，被他人情緒所感染，這將使他們能從師長的身上吸取力量和營養(yǎng)，形成良好的心理品質(zhì)。 6.從實(shí)踐活動中增強(qiáng)自尊和自信 貧困生不僅要在學(xué)習(xí)方面努力，而且要積極參加勤工助學(xué)活動。勤工助學(xué)在一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件的同時(shí)，可以使貧困生通過實(shí)際行動來克服困難，從而增強(qiáng)自尊和自信。通過各種形式的實(shí)踐活動，貧困生逐漸認(rèn)識到：真正的貧困是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段；懂得擁有知識和運(yùn)用知識的能力就是財(cái)富；自身具有的如堅(jiān)韌、勤奮、吃苦耐勞等美德，都是自己獨(dú)有的品德。同時(shí)，貧困生也應(yīng)認(rèn)識到：在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園里，不要盲目通過追求成績來滿足自尊的需要，學(xué)習(xí)能力的獲得、創(chuàng)造力的發(fā)展以及健康人格的養(yǎng)成等，都是學(xué)有所成的體現(xiàn)。 高校貧困生是大學(xué)生群體的重要組成部分，是一個(gè)較為特殊的群體。他們不僅需要社會、學(xué)校、家庭、親友的經(jīng)濟(jì)救助，還需要理解和心理