二年級(jí)數(shù)學(xué)整改措施.doc

二年級(jí)數(shù)學(xué)整改措施永興中心校 王榮鈴一、學(xué)生分析二年級(jí)數(shù)學(xué)整改措施,二年級(jí)共44名學(xué)生，其中男生有24人，女生為20人，男生比女生多4人，男女生比例有些不平衡，班內(nèi)大部分男生比較活潑好動(dòng)，幾天下來已經(jīng)有了一些現(xiàn)象：吵、鬧?？傮w說來，二年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍很好，大部分學(xué)生認(rèn)真好學(xué)，如周萬桀、沙永華、劉濤、楊萌、李秋雨等，有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而穩(wěn)定，學(xué)生聰明好動(dòng)、可塑性也挺強(qiáng)，如王揚(yáng)、毛欣雪、李如玉等，有個(gè)別學(xué)習(xí)后進(jìn)生接受新知識(shí)能力慢、學(xué)習(xí)積極性也不高，如張基偉、毛嶺、馬學(xué)鋒、羅福旺等，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們班還有一個(gè)特殊學(xué)生谷子琴，該生語言和書寫都有些困難，不做作業(yè)，及時(shí)寫了一部分都是一片混亂。根據(jù)以上學(xué)生的實(shí)際情況，我將采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程?，F(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作出如下整改措施：二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，家長要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。2引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學(xué)或輔導(dǎo)時(shí)，必須創(chuàng)造條件，讓孩子動(dòng)手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助孩子獲取知識(shí)，解決問題。3創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣其實(shí)數(shù)學(xué)教材有它自己的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的很多因素。教師和家長應(yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4開展競賽活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣開展多種形式的比賽活動(dòng)，是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的手段之一，因?yàn)楹脛傩膹?qiáng)、不甘落后是每個(gè)孩子的共同特征。在競賽的過程中，這種心理因素能激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的，提高學(xué)習(xí)興趣。家長要積極支持，熱情鼓勵(lì)孩子參加競賽活動(dòng)。二、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量1、備課。學(xué)期初，鉆研了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊書中、在整個(gè)小學(xué)階段的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。2、上課。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。充分發(fā)揮學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，讓他們不再是“看客”。（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識(shí)的遺忘規(guī)律是隨時(shí)間的延長而減慢，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。（3）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，連成知識(shí)網(wǎng)。學(xué)生對著本冊書的目錄就可以回憶起所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)指明了方向，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。3、批改作業(yè)。處理學(xué)生作業(yè)是一項(xiàng)長期的工作，每天都不少于一個(gè)小時(shí)，針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。對后進(jìn)生百倍關(guān)愛，用放大鏡找出他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心。三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。四、用“愛心、耐心和關(guān)心”去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，并非一朝一夕的事，這就要求老師有足夠的愛心、耐心、細(xì)心和恒心，去幫助學(xué)生。作為一名教師，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。（一）教師要有慈母般的愛心對待后進(jìn)生，要有一顆愛心。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教師的愛是教育成功的關(guān)鍵，育人不愛人，無以談?dòng)?，?dāng)然教師的愛是理智的愛，是與嚴(yán)格要求相結(jié)合。在工作中，我注意到了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上、生活上主動(dòng)去幫助他們，接近他們，與他們平等相處，要讓學(xué)生把自己當(dāng)作一位朋友，有什么話、什么時(shí)都愿意告訴你。得到了學(xué)生的信任，工作起來就如魚得水。同時(shí)，也能為了解后進(jìn)生后進(jìn)的原因打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為，我們不能因?yàn)楹筮M(jìn)生后進(jìn)，經(jīng)常惹禍就冷淡、疏遠(yuǎn)、甚至厭惡他們，要相信每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)優(yōu)秀的人，多給他們一些關(guān)心、同情、信任、理解和幫助，以熱情關(guān)懷作為打開后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛心可以通過語言與非語言信息去表達(dá)：親切的口吻，關(guān)切的眼神，友善的態(tài)度，甜美的微笑，輕輕拍一下他們的肩膀，握握他們的手，都可以使他們感到老師的溫暖，緩解他們緊張的情緒，消除他們的防衛(wèi)心理。愛心可以縮短師生見得心理距離，是他們愿意在老師面前敞開心扉，因此，老師應(yīng)當(dāng)要有慈母般的耐心去對待后進(jìn)生。（二）教師要有嚴(yán)父的耐心和恒心對后進(jìn)生，僅有愛心還不夠，它還需要有耐心和恒心，才能取的成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生有上進(jìn)的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步過程中經(jīng)受不了外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)反復(fù)，而班主任要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人犯錯(cuò)誤，又允許別人改正錯(cuò)誤”的寬大胸懷，認(rèn)真與其總結(jié)成績，了解反復(fù)的原因，給他們注入新的活力。而且，后進(jìn)生的一些不良習(xí)慣，并非一朝一夕就能改正好，也并非通過一、兩次談話就能立竿見影。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)過程。中間可能還會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)現(xiàn)象。因此，作為班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不達(dá)”，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能獲得最后的成功。這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要關(guān)鍵。對他們熱情關(guān)注，注意捕捉其閃光點(diǎn)，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多方幫助，大膽任用，以全面的眼光看待他們，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)其樹立自信心，對那些后進(jìn)生做到，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。例如我班陳雄同學(xué)，他美術(shù)較好，擔(dān)任班上的文藝委員，但他不能嚴(yán)格要求自己，作業(yè)有時(shí)不能完成，上課愛講話，有時(shí)和同學(xué)吵架。我就經(jīng)常找他談話，循循善誘，耐心教育，使他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，然后加以改正。（三）教師要有朋友間的“關(guān)心”多些關(guān)心，少點(diǎn)責(zé)難。后進(jìn)生因?yàn)閷医虒曳?，常常?dǎo)致老師的惱怒，父母的責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老師就要積極尋找其身上的“閃光點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)，給予更多的鼓勵(lì)和贊美。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語言來刺傷他們的自尊心，而應(yīng)從內(nèi)心里去尊重他們。多一些關(guān)懷，少一點(diǎn)責(zé)難，將更容易贏得學(xué)生對老師的感情。要注意觀察，做到對學(xué)生情況了然于心，以便在他們退縮時(shí)，推一把，跌倒時(shí)，扶一把，遇到困難時(shí)，幫一下，失去信心時(shí)，鼓勵(lì)一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時(shí)捕捉，并打好“預(yù)防針”，阻止其繼續(xù)下滑。還要經(jīng)常來到他們中間，聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。實(shí)際上，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。在教育工作中，我們對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。（四）注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，幫助其樹立信心后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們同時(shí)希望受到老師的表揚(yáng)。因此，班主任要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，都必須及時(shí)肯定、表揚(yáng)。以此增強(qiáng)自尊心，確定其自信心，強(qiáng)化其正確的行為，促其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步轉(zhuǎn)移到其它方面。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，采取循序漸進(jìn)的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。我所帶的班里有個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對頭，每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，因?yàn)槌煽儾睿詾槔蠋熀屯瑢W(xué)都看不起她，班里組織什么活動(dòng)她都采取逃避態(tài)度，對人很冷漠。我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好。我發(fā)揮她的特長，安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光彩，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了她。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。接著，我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)