紫藤蘿瀑布 (3).docxVIP

紫藤蘿瀑布教學設(shè)計一、教學目標1知識目標（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（2）體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。2能力目標（1）加強學生對事物觀察欣賞的能力，學會抓住景物的特征進行描寫，抒發(fā)感情。（2）培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。3情感目標通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。 二、教學內(nèi)容及重點、難點的分析1教材內(nèi)容的分析文章集文學性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫10年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，采用情境教學，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達到這一效果。2重點分析（1）對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通過放映畫片來加強學生能力的訓練。（2）文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會的；為突破這一目標，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與熱愛生命的片段進行比較等手段來實現(xiàn)的，以便加深學生領(lǐng)會文章主旨。3難點分析借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導。三、教學對象的分析（1）初一的中學生，其情感的兩極性較為明顯，易激動、愛動感情。因此，設(shè)置情境教學較為容易調(diào)動學生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。（2）中學生的自我意識正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。（3）初一的學生注意力集中時間較短，精力容易分散，而多媒體教學的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動學生各種感覺器官全面接收新知識。四、教學策略及教法1情境教學法兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學生的情感是有效發(fā)揮學生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是：（1）使學生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導。（2）隨著音樂的起伏，朗讀的進行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。2實施巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用學習說刺激反應假設(shè)突破的理論，即讓學生回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發(fā)揮學生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強化能力。3寓教于樂，知識遷移學習的目的是學以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細致描寫”的訓練。采用的方式是學生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學，然后用文字寫下來。五、教學媒體設(shè)計本課主要采用計算機多媒體教學，運用Frontpage制作，穿插Powerpoint。因為它能產(chǎn)生一系列的動畫效果，對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書。六、教學過程設(shè)計與分析教學步驟多媒體的演示多媒體應用分析及設(shè)計思路（一）導語：花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如紅樓夢中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質(zhì)本潔來還潔去，一杯凈土掩風流”。大家看且聽紫藤蘿瀑布，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據(jù)是什么？（二）朗讀，熟悉課文：總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的?！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅?！币约罢n文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會了花作為生命形式的本質(zhì)。（三）提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景：1文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的。”2文章寫紫藤蘿花為何會談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。3文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長河無止境。4文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。5這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。（四）游戲、寫作：請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學，抒發(fā)某種相應的感情。舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。（五）分析文章的寫景手法：1同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。2如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。3從哪些地方來抓住事物的特征？從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。（六）觀察能力、分析能力的遷移：請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析，學生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什么（分析16段）？何處體現(xiàn)？1主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。2花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。3景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。（七）教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。(八)、布置作業(yè)：1借景抒情、托物言志的寫作手法。2景物描寫必須抓住特點。3把本課中的片段與敬畏生命片段比較作為作業(yè)。（九）、板書設(shè)計：紫藤蘿瀑布宗璞花的形象生命感悟借景