小學科學學科知識體系梳理(講稿).doc

網(wǎng)絡知識講座“小學科學學科知識體系梳理”草坡小學校；楊乾輝尊敬的各位領導、各位老師，大家上午好！根據(jù)課題組的安排，今天在這里給大家進行網(wǎng)絡知識講座，題目是小學科學學科知識體系梳理。首先對小學科學教材進行分析、小學科學教材：每冊四個單元，三、四年級每個單元7課時，五、六年級每個單元8課時。、教材內容歸類（物質世界、生命世界、地球與宇宙）（1）物質世界是小學科學學習的重點，共有18個單元，每冊都有，貫穿整個小學科學學習。（2）生命世界的內容明顯呈現(xiàn)一個從點到面、從具體到一般、從單一知識到綜合理解運用的特點。在中年級主要通過對單個生命體的細致的觀察研究，發(fā)現(xiàn)理解一些生命個體的常識，如觀察蝸牛、養(yǎng)蠶、種鳳仙花等，到了高年級，重點放在對生命世界共性特征以及差異性的研究，如歸納動物、植物、微生物的特點。此外，高年級還緊緊將生命世界與我們的現(xiàn)實生活結合起來，如保護環(huán)境、污水處理、垃圾填埋等。（3）地球與宇宙知識主要分布在高年級（三年級沒有安排），這與學生的認知能力特別是空間想象能力的發(fā)展是有密切關系的。這部分內容特點比較明顯，即地球與宇宙的研究活動大部分是無法復制的，如火山噴發(fā)、地震、日食、月食，需要運用好模擬實驗、圖解、演示等手段。、教材使用的幾點建議（1）教材不是唯一的課程實施載體。“用教材教而不是教教材”是重要的指導思想，但“用教材教”的前提是對教材全面的滲透和理解，我的理解是“會教教材”，所以“用教材教”的基礎是“會教教材”。（2）活動性是科學教材的主要特點。我們的科學教材是由一系列典型的科學探究、認識活動組成的。（3）重視并理解教材的編排特點。（1）要重視前后知識的有機聯(lián)系。從教材編排來看，整個小學科學教材很多內容前后關系密切，如生命科學的知識，三四年級主要是生命世界最基本的科學知識，學生通過學習了解植物、動物以及生命世界最基本的特征，五六年級則對生命世界進行概括和延伸，需要先前所學知識有力的支撐，所以，一定要做好前后聯(lián)系和銜接。（2）要掌握教材單元的結構特點，一般以總分總或分總結構組成一個單元，尤其是每一單元最后一課，是對單元知識的梳理和總結,或者是對單元知識的綜合運用。（3）要重視對科學概念的整合。多用歸納的方法，對科學概念進行整合，形成相應的概念?？茖W概念的形成要符合學生的特點，可以讓學生用自己的語言進行解釋和陳述，力求做到短小、準確，不要一味地向學生灌輸標準的科學概念，甚至要求死記硬背，最重要的是深入探究生物生命活動中一些有意義的問題。如研究食物鏈，不要去記住什么是食物鏈，什么是消費者，什么是生產者，而是要結合現(xiàn)實生活去深入了解食物鏈的結構以及共性的特征。（4）要重視課外知識對已有科學知識的補充，幫助形成科學概念，要充分重視單元資料庫的價值。其次對小學科學課程標準內容進行分析小學科學課程標準有四部分組成。第一部分為前言，主要闡述科學的重要意義、課程性質、課程基本理念和課程設計思路。課程意義方面主要包括一、科學技術在當代社會和經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用。二、科學素質是公民素質的重要組成部分。課程性質方面有：一、小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的核心課程。二、小學科學課程把探究作為學生學習科學的主要方式。三、小學科學課程是一門具有綜合性的課程。四、小學科學課程是一門與其他學科有密切聯(lián)系的課程。課程基本理念方面主要有：一、小學科學課程面向全體學生。二、小學科學課程以提高學生的科學素質為宗旨，促進學生的全面發(fā)展。三、小學科學課程以探究式學習為主要的學習方式。四、小學科學課程中，學生是主動的學習者。五、小學科學課程中，教師是學習過程的組織者和引導者。六、小學科學課程采用有利于促進學生發(fā)展和科學素質形成的評測體系。第二部分為課程目標，分為“總目標”和“分目標”。總目標是培養(yǎng)學生的科學素質，并為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎?！胺帜繕恕敝邪茖W知識、科學探究、科學態(tài)度、科學技術與社會的關系四大部分。第三部分為內容標準。內容標準部分是說明課程要求學生學什么以及達到的程度，共分三個部分：科學知識、設計與技術、科學探究?？茖W知識是學生學習內容的主要部分，從物質科學、生命科學、地球與宇宙科學三個主要的自然科學領域中選取了 21 個主要概念，要求學生認識和理解?？茖W來源于生活實際，為解決生活中的實際問題服務，以保持他們對科學的興趣和探究的熱情。第四部分為實施建議。實施建議部分是對如何進行教學實踐的建議。中國國土廣闊，各地區(qū)情況差別較大，各地需要根據(jù)實際情況將標準具體運用于教學實踐之中。最后對小學科學教師知識結構進行分析小學科學學科知識內容包括: 物質科學、生命科學、地球和宇宙科學這三個領域。 一、物質世界1、物體與物質部分。經(jīng)過對物體-材料-物質這三個層次的觀察與探討，了解物質一些基本的性質及變化過程，使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡。這個主題包括：1.物體的特征；2. 材料的性質與用途；3.物質的變化；4.物質的利用。2、運動與力部分。使學生了解位置與運動的概念，知道力與運動變化的關系，了解常見的簡單機械。3、能量的表現(xiàn)形式部分。討論了：聲、熱、光、電、磁這些物理現(xiàn)象，并使學生知道它們都是能量的不同表現(xiàn)形式，能量之間是可以互相轉換。4、小學生對物質的認識，更多的是從身邊的自然現(xiàn)象、生活生產中一些事實、情景當中感受到物質是無處不在的，物質的性質是多種多樣的，不同的物質會有一些相同的性質，有些物質有自己的特性，而且物質的變化也是非常奇妙的，從而構建起物理變化、化學變化的概念。二、生命世界1、科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩。“生命世界”是要讓學生盡可能多地去認識不同種類、不同環(huán)境中的生物，進而對多種多樣的生物有比較全面的認識，并能聯(lián)系生活實際，學以致用。2、小學科學三年級上冊先學習了植物單元，再緊接著動物單元，讓學生能運用植物單元的探究方法和思路來研究動物，并能在此基礎上有所提升。三年級下冊第一單元是植物的生長變化，第二單元是動物的生命周期 ，這兩個部分的知識無疑是對植物、動物學習的深入和延續(xù)，學生在了解常見動植物的特征之后，再進一步了解它們一生的生長變化和生命周期，為學生后面的探究學習打下了基礎。四年級上冊學習了我們的身體，認識了自己的身體，當學生開始關注自己的身體的結構、身體各種器官功能和工作時，他們對健康便會有新的理解和認識。四年級下冊新的生命單元，學生在前面的科學課中，已經(jīng)觀察認識了生命體的特征，建立起了生命體的概念，并通過種植鳳仙花、養(yǎng)蠶等活動，認識了動植物的一生所要經(jīng)歷的主要生長過程及其變化，建立起了生命周期的概念。通過本單元的研究學習，為學生以后生物與環(huán)境、生物多樣性打下基礎。五年級上冊第一單元生物與環(huán)境，學生通過植物對環(huán)境的需要、動物對環(huán)境的需要，生物之間及生物與非生物之間相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物與環(huán)境關系的認識。六年級上冊第四單元生物的多樣性，將學生的視野引向生物的多樣性。本單元的知識體系的編排具有明顯的特點，主要表現(xiàn)在，一是層次清楚，脈絡清晰。根據(jù)生物的特征進行分類是認識生物多樣性的前提和基礎，而且避免了過多的形態(tài)結構和生理的知識，同樣，要保護生物的多樣性就必須先認識生物的多樣性，因此，這三章內容從知識的邏輯排列上是層層遞進的關系；二是符合學生的認知規(guī)律。根據(jù)生物的特征進行分類，既是對前面所學的各類生物的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從中學習科學的分類方法，同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。先從感性的角度去認識生物的多樣性，接著是從理性的角度去認識生物的多樣性，保護生物的多樣性則讓學生有具體的實踐行動，由此可見，這幾部分內容的關系是從感性入手，上升到理性的高度，然后落實到具體的行動之中。三、地球與宇宙1、“地球的運動”與我們前面學習的有關地球的內容是不同的。我們無法直觀地感知到地球的運動，必須通過一些地理現(xiàn)象和借助其他天體的運動來幫助理解，可以說，在地球運動的學習活動中，對知識掌握、邏輯思維、空間想象、探究能力的要求都有所提高，學生學習起來是有一定困難的。地球自轉和公轉帶來的晝夜和四季現(xiàn)象是學生非常熟悉的，對于它們的成因，學生們已經(jīng)通過各種渠道有所了解，并形成了自己的解釋。但據(jù)了解，學生的認識是不完整、不全面的，有些甚至是錯誤的。通過本單元的學習讓學生對地球有一個較為全面的了解，也將為六年級學習宇宙空間的知識打下基礎。2、本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù)，如：資料、理論、模擬實驗等，教科書采用了多種學生所能接受的方式引導他們進行探究。如模擬實驗、游戲、代表性的資料等。這些方式不僅會讓學生感到有趣，而且還能促進他們的思考，使他們認識到：復雜而不可直接觀察的地球運動，是可以被理解和認識的，構建起核心概念：自轉和公轉。3