入學教育經(jīng)驗交談.doc

入學教育經(jīng)驗交談熱愛學生是教師在履行教師職責中所產(chǎn)生的最崇高的道德情感，也是教育好學生的前提。沒有對學生的愛，就談不上對學生進行真正的教育。熱愛學生是教師做好教育工作的重要前提條件。教師對學生的愛，是教師和學生心靈之間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙。學生對知識的掌握、技能的獲得、智力的發(fā)展、品德的培養(yǎng)，同他們對這種情感的體驗緊密地結合在一起。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感覺到教師的溫暖，進而感受到集體和社會對他們的希望和信任，從而激勵他們對學習的興趣和愛好，收到良好的教育效果。第一尊重信任學生尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學生就是尊重學生的人格，尊重他們的感情，就是要求教師有民主作風，允許學生獨立思考，允許他們提出不同意見，切不可刺傷學生的自尊心。必須知道學生的自尊心特別強，他們對周圍的人和事極為關切，別人對自己的褒貶議論非常敏感。教師稍重一點的話語都可以使他們激動和不安。所以，學生的自尊心，往往是促使個人克服缺點、發(fā)揚優(yōu)良、積極進取的動力。愛護學生的自尊心，就是愛護他們前進的動力；而傷害學生的自尊心，就阻礙了學生的進步。愛護學生的自尊心，是教師高尚道德情操的表現(xiàn)，教師應在日常的教育教學工作中，認真負責地評價學生的行為，和善平等地對待學生，決不能為了樹立自己的威信而對學生采用諷刺、挖苦、變相體罰等侮辱人格的做法。陶行知曾告戒說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。尤其在處理偶發(fā)事件上，教師更應懂得不輕易懷疑學生，刺傷學生的自尊心。否則，就會影響學生身心的健康發(fā)展，甚至可能導致更為嚴重的后果。尊重信任學生是為師執(zhí)教對學生應有的起碼態(tài)度和行為。一個人只要執(zhí)教為師都應該這樣對待學生，如果做不到這一點，那就說明他缺乏基本的教師職業(yè)道德。當代倫理學告訴我們，在社會活動交往中，相互尊重，相互信任，這是人對人應有的基本行為準則。所以，教師尊重學生，信任學生，也只不過是人對人應有的基本態(tài)度和行為而已。即使不做教師，在社會生活中對他人也應這樣，這是為人處事應有的道德修養(yǎng)，對我們教師來說更應如此。缺乏對學生的尊重和信任，不僅是一個能不能做好就是工作的問題，還是有沒有一個為人、為師應有的道德問題。從這一基本的意義上講，在教育活動中，教師對學生任何不尊重的態(tài)度和行為都是應該予以譴責的。因為這種態(tài)度和行為，沒有把學生當作一個有獨立人格尊嚴、有為人權力的人來看待，而是損害或踐踏了他們?yōu)槿说淖饑篮蜋嗬?，是對學生人格的蔑視和對學生身心的傷害。一個教師如果對學生最基本的尊重信任都沒有，他還能做好教育工作嗎？他還配做教師嗎？尊重信任作為對教師的基本要求，并不是要求教師放棄對學生批評教育的責任。如果是這樣，那就變成了放任，尊重信任的要求告訴我們這樣一個道理，那就是可以批評教育，但不能侮辱學生的人格，不能蔑視學生應有的權利。蔑視或侮辱學生人格尊嚴和自尊，不僅是不道德的，而且會帶來學生的畸形發(fā)展。因為在蔑視和侮辱成長的人難以有做人的尊嚴，既學不會尊重人，也不會自尊，心靈麻木，自尊喪失。這種情況更加說明不尊重學生、不信任學生的非道德性。二、關心學生、愛護學生教師愛學生就要了解學生、關心學生，處處為學生著想。教育家葉圣陶曾指出：作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心健康成長。教師應該為學生的一生著想，要從多方面來培養(yǎng)他。如果教師對學生的實際情況心中無數(shù)，那就既不能從每個學生的特點出發(fā)，也不能很好地教育學生。所以了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點，是進行教育的重要基礎。教師只有在思想上、學業(yè)上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，才能根據(jù)學生的不同特點，因勢利導地進行有針對性的教育。綜上所述兩種精神境界知識對熱愛學生這中道德規(guī)范做一粗略的層次性分析，在教師對待學生的實際表現(xiàn)中存在著這樣兩種基本情況，但并不完全如此。現(xiàn)實中有的教師所表現(xiàn)出來的尊重和信任，并不是只出于基本的人道性，也含有一定的責任感。也有的教師對學生的關系和愛護僅僅處于人道性的同情和理解程度。有的教師雖然有一定的關愛學生的情感，但有時由于“恨鐵不成鋼”而對學生“寧給好心，不給好臉”，出現(xiàn)對學生不尊重信任的行為。因此，熱愛學生這一道德規(guī)范所具有的精神境界還有待于進一步做倫理學生的探討，這對于引導和評價教師的職業(yè)修養(yǎng)是非常重要的。尊重信任學生與關愛學生雖有境界上的差異，但二者都是互相影響、相互作用、相互促進的。尊重信任學生也會被學生所尊重信任，進而容易使教師對學