《天火之謎》教案.doc

蘇教版語文五年級上冊 天火之謎教學設計一、教材分析 蘇教版語文五年級上冊第十九課天火之謎課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行風箏試驗的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易、也是彌足珍貴的。二、教學目標知識與技能：1、能主動對生字正音、悟形，理解生詞的意思。2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個科學結論是由偉大的科學家富蘭克林證明的。過程與方法： 從富蘭克林觀察推測探究中了解科學研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。情感、態(tài)度、價值觀：1、崇敬偉人，激發(fā)學生探究自然的興趣、培養(yǎng)學生面對質疑的勇氣與執(zhí)著。2、培養(yǎng)自主合作探究的學習習慣。三、教學重點、難點教學重點：引導學生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細致觀察、大膽推測，進行科學研究的過程。 教學難點：在文本解讀中，漸進升華學生對富蘭克林的情感，培植學生崇敬偉人、科學研究的精神。四、教學課時 兩課時 第一課時教學目標：1.能正確流利的朗讀課文。2.學會本課生字，理解部分成語的意思。3.初步感知課文內容，理清文章層次。教學重難點 引導學生感知課文內容，給課文分段并能用課文中的語句概括段落大意教學流程：一、談話導入 激發(fā)興趣1、師：本學期我們積累了很多古詩，誰能誦讀一句表現(xiàn)兒童情趣的詩句呢？（學生自主展示）2、（多媒體出示）村居兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。齊讀。3、談話：風箏一直是快樂與自由的象征，春光明媚，看風箏在藍天下飄飛，真是一件愜意的事。但今天我們要學的課文中的風箏，卻擔負著一件光榮而艱巨的使命，它幫我們的主人公解開了“天火之謎”。（師：板書課題，學生齊讀課題。）4、引導質疑：看了課題，你有什么問題要問，或者你想知道什么？（預設 a、“天火”指的是什么？b、“天火之謎”到底是怎樣一個謎呢？c、誰解開了這個謎？又是怎么樣解開的？）5、過渡：會提問才會學習，同學們問的真好，老師也想知道答案，現(xiàn)在讓我們一起走進課文，逐一解決。二、設問導讀 初讀課文 1、提出自讀要求：帶著剛才同學們提出的問題，以你喜歡的方式去讀文。讀準字音，讀通句子，了解文章講了一件什么事？學生按要求自讀課文。2、談話：大家剛才讀的很認真，有信心接受老師的考查嗎？是誰解開了天火之謎呢？（板書：富蘭克林）3、對于富蘭克林這個人你知道多少？（學生交流富蘭克林的資料）4、（出示富蘭克林相片）簡介：富蘭克林是十八世紀，美國最偉大的科學家，他被稱為第二個普羅米修斯。三、小組合作 基礎達標1、昨天我們已經自學了字詞，請把生字和你勾畫的詞語讀給你的同伴聽，請同伴認真聽，如果讀錯了，幫他糾正。2、檢查自學效果（多媒體出示）A天火 上帝的怒火 雷神 雷暴 （1）試讀，指名讀，齊讀。（2）交流：你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么關系？（3）點撥：古代西方人把天火看做是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”，現(xiàn)在科學上叫“雷暴”。B擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷動物（1）試讀，指名讀，齊讀。（2）讀了這組詞，你有什么感受，帶著這種感受，在讀這組詞語。（3）你從課文中那些地方看出雷暴很可怕？（從第一段中看出：把人擊倒，把高大的樹木劈成兩半）正因為如此，所以雷暴在人們心目中一直是種可怕的東西，是難解之謎。C不足為奇 難以置信 混為一談 無稽之談 冷嘲熱諷（1）指名讀，說說你理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？（2）什么是“不足為奇”？富蘭克林是怎樣看待“雷暴”的？依據是什么？請用因為所以的句式，把這段話說說。（3）不僅一般人不相信，連有學問的人也對他冷嘲熱諷。理解“冷嘲熱諷”是什么意思。（4） 遷移運用 選詞填空（5）拓展：想想人們會說什么風涼話對他冷嘲熱諷。（6）過渡談話：富蘭克林決定通過實驗揭開雷電秘密。D風箏 拴上 系著 結上 鑰匙（1）試讀，指名讀。（2）請你用這些詞說說用于實驗的風箏，與眾不同之處。（3）出示文中相關句子。（指名讀）E雷電交加 顛簸搖晃 怒發(fā)沖冠 安然無恙 欣喜若狂（1）讀了這些詞，你想到了什么畫面？（2）理解詞語。3、字詞已過關，讓我們再回到文中，看看作者是按什么順序，層次分明的講述天火之謎的故事的。四、再讀課文 理清層次1、默讀課文，二人小組合作，完成課后練習4，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。2、全班交流。3、點撥：一段（1自然段）雷暴在人們心目中一直是種可怕的東西。二段（2-5自然段）富蘭克林通過實驗，揭開了雷電的秘密。三段（6自然段）富蘭克林發(fā)明了避雷針。4、如果用短語該如何概括每段段意？（學生自主交流，教師相機板書：可怕的雷暴 風箏實驗 發(fā)明避雷針）5、引導學生概括主要內容6、小結，點撥學習方法：把每段段意合并起來，稍加整理，就是文章的主要內容，這是一種很好的歸納主要內容的方法。（7）評價人物：你認為富蘭克林是一個怎樣的人？五、學習生字 點撥寫法 1、出示帶生字的詞語，二人小組，交流識記生字的方法。描紅。2、課堂檢測，獨立完成導學案第一題，二人小組互判。3、結束：富蘭克林是怎樣通過實驗揭開雷電秘密的，你又從中感受到怎樣的富蘭克林？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時教學目標： 1、正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。 2、憑借課文的語言材料，感悟富蘭克林勇于探索、大膽實驗的科研精神，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。教學重點： 體會富蘭克林揭開雷暴之謎的艱難，學習富蘭克林潛心研究、大膽實驗、不畏艱險的科研精神。教學準備：自制教學課件教學過程：一、溫故互查，激趣導入 1、課文講了一件什么事？ 2、學生齊讀第二小節(jié)，思考：這一段在文中的作用。（承上啟下）二、自學感悟， 品詞析句1、要求:認真讀讀第3小節(jié)，你覺得是什么原因促使富蘭克林用實驗來解決這個問題？從中看出富蘭克林是一個怎樣的人？邊讀邊想，畫出重點詞句。2、師生互動交流預設一：出示：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（1）推測的近義詞是猜測（2）這里可以把推測換成猜測嗎？（不能，因為她的推測不是胡亂猜的，而是以事實為依據的）（3）對待科學研究富蘭克林做到了堅持認真觀察，善于思考，在比較中發(fā)現(xiàn)問題， 有理有據。這是一種什么科學態(tài)度？（板書：嚴謹?shù)膽B(tài)度）（4）誰能把這種態(tài)度融入到朗讀中，指名讀。3、師：還有什么原因？預設二：出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。（1）什么是不足為奇？一般人不相信他的推論，會怎么想。（2）從習慣這個詞你看出了什么？ (2)什么是冷嘲熱諷？（3）質疑聲、批評聲、嘲笑聲，富蘭克林遭到了巨大的輿論攻擊，誰能把當時的這種氣氛表達出來，指名讀。（4）面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。從“決定”這個詞語你看到了什么？生：他不怕冷嘲熱諷。勇于挑戰(zhàn)，不服輸，不放棄，堅定的自信心，勇于堅持自己的觀點。勇于探索。4、師：對科學研究態(tài)度嚴謹?shù)母惶m克林分明又讓我們看到了他對科學的執(zhí)著追求。（板書 執(zhí)著追求）三、合作探究，感受品質師：實踐是檢驗真理的唯一標準，富蘭克林決定用事實說話，讓我們共同關注、見證他的風箏實驗。（出示要求）師生互動交流師：大家剛才通過語言文字，耳聞目睹了實驗過程，你覺得這是一次怎樣的實驗。預設一：感悟風箏1、生：這是一次_的實驗。（特別、精心準備、考慮周到、費勁心思） 師：你從哪里讀到的。生讀說理由。2、同學們做過風箏嗎？放過風箏嗎？見過風箏嗎？富蘭克林用來做實驗的風箏與我們平?？吹降脑谖覀冾^腦中的風箏相同嗎？拴了細鐵絲 線是麻繩 結上絲帶 系著銅鑰匙3、師：根據以上的比較你覺得這是一只怎樣的風箏？在詞語上方用課件出示：這是一只_的風箏。4、課文上有一幅插圖，對照文字，請你在課文插圖上畫出每個部分，想想分別起什么作用。（出示實驗風箏圖）5、師：從這只風箏中你看出了什么？富蘭克林具有豐富的科學知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。6、師：是啊，我們進一步感受到了富蘭克林（指板書：對科學研究的執(zhí)著追求和嚴謹?shù)膽B(tài)度。）預設二：感悟危險1、生：這是一次_的實驗。（危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張） 師：你從哪里讀到的。生讀說理由。2、出示：（1）這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。a、師：讀讀，這句話中哪個詞打動了你？生：一陣發(fā)麻說明做這個實驗很危險?？拷@個詞說明明明知道危險，還是勇敢地做實驗。用手指靠近。師：從這里看出什么？生：富蘭克林不怕危險。勇敢、為科學而獻身。b、師：誰能把這危險的一觸讀出來。生讀。3、師：富蘭克林知道不知道危險。知道，你從哪里知道的。生讀說理由。出示：一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號! a師：看，我把這個句子改一下，去掉“怒發(fā)沖冠”，把！改成。好不好？出示:一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都豎了起來。這是麻繩帶電的信號。生：從“怒發(fā)沖冠”這個詞你看到了什么？誰來讀讀第一句。我看到纖維豎起來了一點！這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了！齊讀。從“！”中你看到了什么？興奮，很高興。師：大家體會的真好，你能把這種體會讀出來嗎。生讀。齊讀。4、引讀:（3）突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體。5、小結：師：明明明知道危險，還是勇敢地做實驗。這是一種什么精神？（板書：獻身精神）預設三：體驗成功1、生：這還是一次_的實驗。（成功、爭氣、了不起） 師：你從哪里讀到的。生讀說理由。2、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住天電了!（1）師：什么是“欣喜若狂”。（2）富蘭克林為什么那么高興呢？生：因為他證實了猜想。因為做這個實驗很不容易 。 聯(lián)系前文讀書是一種好的讀書方法。（3）是啊，誰能讓我們真切的感受一下富蘭克林從心底里發(fā)出的吶喊。情讀。一起來。3、師小結（指板書）富蘭克林憑借對科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的追求，獻身的精神，成功地完成了“風箏實驗”。讓我們拿起書一起讀讀，去體會富蘭克林成功背后難能可貴的科學精神。師引讀。接著引讀第5小節(jié)。3、拓展：想想，成功之后，哪些曾經嘲笑過他的人會怎么說？四、延伸拓展，升華人物形象1、師：(出示圖片) 然而，在榮譽和勝利面前，富蘭林沒有停止對電學的進一步研究。1753年，俄國著名電學家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗，不幸被雷電擊死，這是做電實驗的第一個犧牲者。血的代價，使許多人對雷電試驗產生了戒心和恐懼。但富蘭克林在死亡的威脅面前沒有退縮，經過多次試驗，他制成了一根實用的避雷針。他把幾米長的鐵桿，用絕緣材料固定在屋頂，桿上緊拴著一根粗導線，一直通到地里。當雷電襲擊房子的時候，它就沿著金屬桿通過導線直達大地，房屋建筑完好無損。200多年過去了, 避雷針仍然忠實地屹立在世界各地的高大建筑物上。它不知為人類避免了多少次生命和財產的損失。2、師：補充介紹資料：他出身低下，堅強生活。 他刻苦好學，博覽群書。 他追求科學，造福人類。 他酷愛和平，反對戰(zhàn)爭。 他不僅是美國歷史上的第一位科學家，還是著名的文學家、社會活動