六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析.doc

六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 漢壩小學(xué)數(shù)學(xué)組 小學(xué)六年級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。尤其是總復(fù)習(xí)階段，是一個(gè)很微妙的時(shí)期，也是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是怎么樣的呢？他們明確自己的學(xué)習(xí)目的嗎？如何確立自己的奮斗目標(biāo)呢？對(duì)與學(xué)習(xí)的態(tài)度又是怎樣呢？這些問(wèn)題都不容在座各位的忽視。為此，為了使此階段課堂教學(xué)效率的提高，為了圓滿(mǎn)完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，我們六年級(jí)數(shù)學(xué)組就學(xué)生思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了一下深入的分析：一、學(xué)生思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。 1、浮躁，學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁。他們有一顆不能安撫下來(lái)的心，不能真正靜下心來(lái)搞學(xué)習(xí)。這是最棘手的一個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)在方方面面。例如早上來(lái)了，學(xué)生自己安排時(shí)間時(shí)，看書(shū)的不多，講話(huà)聊天的多，下課鈴聲響了，你可能還在說(shuō)最后一句話(huà)，就有人已經(jīng)迫不及待地站起來(lái)準(zhǔn)備沖出去玩了，說(shuō)明鈴聲響之前人家都已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，或許已經(jīng)忍耐了半天了。仿佛這四十分鐘的忍耐就是為了這一會(huì)的激情。 2、家長(zhǎng)的的溺愛(ài)，致使心理問(wèn)題學(xué)生較多?，F(xiàn)在我們?cè)诠芾斫逃龑W(xué)生方面比較注重體現(xiàn)人性化的一面，重視與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。但學(xué)生把那種“小皇帝”、“小公主”的作風(fēng)、脾氣都帶到了學(xué)校，時(shí)時(shí)以自我為中心，對(duì)于老師很婉轉(zhuǎn)的批評(píng)都不能正確接受。有的學(xué)生甚至采取離?；丶?、罵老師、摔東西、頂牛等行為來(lái)對(duì)待老師的教育。 3、抄襲作業(yè)之風(fēng)嚴(yán)重。很多學(xué)生很少自己獨(dú)立完成作業(yè)，也拒絕父母每天晚上的檢查簽字，每天就拿別人的本子抄作業(yè)來(lái)應(yīng)付教師的檢查。實(shí)在沒(méi)有時(shí)間抄，就干脆交空本子或不交作業(yè)。 4、缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍差。學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，存在依賴(lài)性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自督促，學(xué)習(xí)的目的是因?yàn)槔蠋熀驼J(rèn)真負(fù)責(zé)家長(zhǎng)的檢查。這一部分學(xué)生每個(gè)班都有少數(shù)或個(gè)別學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補(bǔ)齊的情況下，得不到家長(zhǎng)的支持和重視，所以長(zhǎng)期差作業(yè)和經(jīng)常差作業(yè)的情況得不到解決。學(xué)困生更是沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。有的學(xué)生很坦率地告訴老師：我根本不想老師給我輔導(dǎo)。還有的學(xué)生認(rèn)為：現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育，我肯定可以進(jìn)初中讀書(shū)的。 5、學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去積累，不愿意深度思考問(wèn)題，不愿意自己探究問(wèn)題。例如復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，老師不檢查，他就不去做，你明天檢查，他明天再準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備也是效果不佳，六十幾個(gè)學(xué)生，都要老師來(lái)一個(gè)一個(gè)檢查，一篇一篇檢查，時(shí)間不允許，但是家長(zhǎng)那里不落實(shí)，學(xué)生檢查時(shí)間也不夠，效果不可靠，這就是存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作業(yè)中存在著敷衍，遇到思考題，隨隨便便膚淺寫(xiě)幾句，不愿意多問(wèn)，不愿意多思考，不愿意多寫(xiě)，這是個(gè)普遍現(xiàn)象，對(duì)自己學(xué)習(xí)有較高要求的人不多。 6、進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生們的知識(shí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了，作業(yè)量相對(duì)多了，學(xué)習(xí)方法改變了。所以出現(xiàn)了一部分同學(xué)求知欲增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學(xué)習(xí)很自覺(jué)；而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而自信心喪失，破罐子破摔，成績(jī)出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學(xué)協(xié)調(diào)不好同學(xué)科的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。 7、兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進(jìn)生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，更是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科老師補(bǔ)差爭(zhēng)搶的對(duì)象，在校時(shí)間特別緊，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，補(bǔ)差壓力巨大。老師的很多精力都放在他們身上，從而造成了對(duì)一些中上基礎(chǔ)學(xué)生的輔導(dǎo)和關(guān)注不夠，又會(huì)形成新一代的學(xué)困生。 8、六年級(jí)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理上的一些變化，同樣會(huì)引起心理上的一些變化，思想從單純走向復(fù)雜，開(kāi)始有自己意向，同時(shí)他們是非辨別力弱。少部分的女孩子表現(xiàn)出在課堂上心不在焉，整節(jié)課發(fā)呆，聽(tīng)不進(jìn)教師的講課，對(duì)老師的主動(dòng)交流采取回避態(tài)度。 二、形成的原因分析。1、學(xué)生進(jìn)校時(shí)間不一，基礎(chǔ)參差不齊。很多優(yōu)秀學(xué)生相繼從班級(jí)轉(zhuǎn)出，很容易挫傷教師教學(xué)的積極性。畢竟，我們很多時(shí)候仍以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師好與差。轉(zhuǎn)進(jìn)的很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，加之轉(zhuǎn)校學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)都需要一個(gè)過(guò)程。適應(yīng)能力較差的學(xué)生很可能在這個(gè)時(shí)期淪為學(xué)困生。2、家庭教育管理的缺失。如今，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊。家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥姆椒ǚ绞缴鲜谴嬖谠S多問(wèn)題的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，從小呵護(hù)備至，致使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，形成成了懶惰、自私、霸道的性格。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，總認(rèn)為孩子送到了學(xué)校，教育學(xué)習(xí)就是老師的事情，致使孩子形成散漫、貪玩、不負(fù)責(zé)任的個(gè)性。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的溺愛(ài)、放松，造成了一種學(xué)習(xí)監(jiān)督上的脫節(jié)或背離，學(xué)生到了六年級(jí)復(fù)習(xí)階段就會(huì)充分利用這個(gè)空擋，逃避學(xué)習(xí)，拖欠作業(yè)，玩性一天比一天重，成績(jī)就一天比一天差。家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不配合，造成了教師教育管理上的重重困難。3、學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀的缺失。在畢業(yè)班中有一部分學(xué)生會(huì)存在兩種錯(cuò)誤的想法，一種認(rèn)為自己是學(xué)校的“老大哥”、“老大姐”了，在學(xué)校也是“經(jīng)驗(yàn)豐富”“什么都經(jīng)歷過(guò)”，現(xiàn)在就要離開(kāi)學(xué)校，一切無(wú)所謂，因此放松了對(duì)自己的紀(jì)律要求；另一種認(rèn)為自己該學(xué)的也學(xué)了，該會(huì)的也會(huì)了。特別是有的學(xué)生甚至個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在實(shí)施九年義務(wù)教育，小學(xué)直升初中，于是放松了對(duì)學(xué)習(xí)的要求。有第一種想法的同學(xué)的突出表現(xiàn)就是平時(shí)大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，對(duì)老師的要求漫不經(jīng)心；有第二種想法的則表現(xiàn)為懶懶散散，不求上進(jìn)，甚至有的甩起膀子玩，學(xué)習(xí)目的不明確。4、教師關(guān)注與輔導(dǎo)方面的疏忽。學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙，教師應(yīng)該是最先發(fā)現(xiàn)的人。學(xué)生行為上出現(xiàn)了偏差，教師也應(yīng)該是最先知道的人。一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)和進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，讓每個(gè)孩子都能在力所能及的范圍內(nèi)跟上全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程。等學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)掉到無(wú)法追趕，再去輔導(dǎo)就一切都是徒然。同時(shí)，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)行為上出現(xiàn)狀況，教師也應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到教育管理中來(lái)，或讓家長(zhǎng)想辦法解決。5、社會(huì)環(huán)境的影響。外面的世界很精彩，這足以深深吸引這學(xué)生們。但現(xiàn)有的判斷能力還不足以讓他們明白“外面的世界也很無(wú)奈”。沒(méi)有壓力的生活環(huán)境，使學(xué)生看不到大人為生存而付出的艱辛，感受不到競(jìng)爭(zhēng)的激烈。普及九年義務(wù)教育體現(xiàn)的是教育的公平性，為的是提高全民素