《雪》教學設(shè)計 (3).doc

雪教學設(shè)計 教材分析這是魯迅1925年寫的一篇散文詩，文中有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜；更有朔方雪的獨立、張揚個性的崇敬、贊美。教學時應(yīng)引導(dǎo)學生感受兩幅畫面，從中體會作者的情感。教學目標1、知識目標（1）積累本課生字詞。（2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。（3）深入體會文章深邃、鮮明的主旨。2、能力目標（1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點。（2）從景物描繪中體悟作者的情感。（3）體會對比、借景抒情手法的運用。3、情感目標。體味作者獨立張揚的個性，形成良好的個性心理。教學重點作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。教學難點1、對作者情感的把握。2、體味作者獨立張揚的個性，形成良好的個性心理。教學方法：課內(nèi)語文學習法教學設(shè)想：感知內(nèi)容品味語言體驗情感感悟精神教師準備：課件制作課時安排 ：1課時。教學過程一、激趣導(dǎo)入 播放有關(guān)“雪”的圖片，教師導(dǎo)入語：同學們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩意，我們敬愛的毛主席則寫下了“北國風光，千里冰封。萬里雪飄”的壯美詩篇。你看岑參以“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句展現(xiàn)了一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。而1924年12月30日北京的一場大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想，今天，讓我們一起走進魯迅先生的散文詩雪，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！二、檢查預(yù)習，了解寫作背景 1925年中國的北平又是怎樣一個社會形態(tài)？請一位同學說說這篇散文詩的寫作背景。下面請同學們再來看一下大屏幕，加深印象。本文寫于1925年1月18日，寫作本文的時候，正是國共合作的北伐戰(zhàn)爭時期，在中國共產(chǎn)黨的影響下，祖國的南方已成為革命的中心。北方，盡管北洋軍閥的反動統(tǒng)治還相當猖獗，但在南方革命形勢的鼓舞下，廣大人民群眾也對北洋軍閥反動政府展開了不屈不撓的斗爭。作者當時生活在北京，他也以積極的姿態(tài)投入到了北方人民的斗爭行列。三、讀（一）初讀感知內(nèi)容1、學生用自己喜歡的方式讀，目標：（1）有感情去讀 （2）給文段表上段號， （3）并勾畫生字詞，結(jié)合課文注釋和工具書給生字注音。檢查學習效果，看大屏幕，檢查生字詞，齊聲朗讀。2、播放課文朗讀錄音，學生傾聽想象。教師出示問題：（1）作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？（2）.這兩個地方的雪有何不同？從哪些地方可以看出？ （學生說后出示投影）（二）、美讀品味語言、體驗情感 （試）雪是篇文質(zhì)兼美的散文詩，反復(fù)誦讀感受其美質(zhì)，品味。談一點心得，談一點情感體驗。 可以分段去讀、選讀、讀完后小組討論、從修辭、寫法、情感等方面去品味、去評析。 教師根據(jù)學生的回答有重點進行板書?？梢灶A(yù)設(shè)問題：綜觀全文及對魯迅先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？ 南方的雪 美艷而短暫 對故鄉(xiāng)美好生活的懷念和一種遺憾。朔方的雪 冰冷、堅硬、孤獨 他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活更喜歡朔方的雪四、問 讀貴生疑再讀文本，就文章的內(nèi)容，思想、情感、精神以及寫法方面有不懂的問題，小組研討，組內(nèi)解決，對于還無法解決的問題交全班共同解決。教師進行簡要的記錄，然后共同解決。學生一：學生二：學生三：學生四：五、評 品讀評價、感悟精神1、如何理解結(jié)尾句 學生探討，老師點拔（）誦讀結(jié)尾句（）南北雪聯(lián)結(jié)來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？（）學生各抒己見教師追問：你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？教師小結(jié)： 是對雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰，表現(xiàn)了作者不屈不撓的斗爭精神。六、課堂反饋練習一、給加紅字注意。（大屏幕顯示） 滋潤美艷 深黃的磬口的蠟梅花 脂粉奩 目光灼灼 朔方 二、聯(lián)系實際談?wù)剬W習這篇課文對我們的現(xiàn)實生活有何指導(dǎo)意義？七、小結(jié) 同學們，閱讀魯迅先生的雪，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅強獨立的斗爭精神，讓我們也象先生那樣，用堅強與獨立去戰(zhàn)勝我們學習與人生中的一切困難吧！八、作業(yè) 并在音樂聲中結(jié)束新課的學習吧！、收集寫雪的詩句，并談?wù)勛钕矚g一詩句、