八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元1.海燕第一課時(shí)教案蘇教版.doc

1.海燕第一課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)： 1著重了解象征手法的運(yùn)用， 同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻等修辭手法。 2學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏精神，樹立革命的人生觀，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國而努力奮斗。 教學(xué)設(shè)想： 1布置預(yù)習(xí)：讀一遍課文；查字典弄懂不認(rèn)識(shí)的字詞；提出不懂的問題。 2如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀、背誦，在講解和反復(fù)朗讀的過程中，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生加深理解。 3結(jié)合課文，運(yùn)用象征手法，以鋪路石或牛為題寫一篇散文。 課時(shí)安排：安排兩課時(shí)。 第一課時(shí)： 1檢查課前預(yù)習(xí)。 教師檢查預(yù)習(xí)。提出要求：要學(xué)生把不懂的問題提出來，（要求認(rèn)真聽別人提問題，結(jié)合課文分析解決）。（在提問題的基礎(chǔ)上），明確：要掌握下列幾個(gè)拼音；呻吟（ ）膽怯（ ） 翡（ ）翠 蜿蜒（ ）。 2介紹作者。 3解題。 這是一首散文詩，散文詩是一種文學(xué)的體裁，它是富有詩意的散文。作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？指定學(xué)生讀注。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕這篇散文詩。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。 4講讀課文。 （一）分段。 這篇課文以大海為背景，教師朗讀一下，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫。 1教師范讀全文。 2學(xué)生回答問題。 3教師小結(jié)：全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從“在蒼茫的大海上在泛起白沫的大海上飛翔。”第二幅，從“烏云越來越暗是的，遮不不住的！”第三幅，從“狂風(fēng)吼叫讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂，而號(hào)叫；第三段，寫海燕在暴風(fēng)雨就要來臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。 （二）分析第一段。 1指定學(xué)生朗讀13節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生討論，回答。明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。（板書有著重號(hào)的詞語，下同。排列格式見板書設(shè)計(jì)總表）就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。 2教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷鳎吹较Ｍ?。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。 接著，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。 3學(xué)生輕聲朗讀13節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。 4指定學(xué)生朗讀46節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。 學(xué)生讀完后，指定學(xué)生回答（板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？學(xué)生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。 5指定學(xué)生朗讀46節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。 學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。（板書：只有） （三）朗讀第一段。指定一女同學(xué)讀13節(jié)，一男同學(xué)讀46，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。 五 課堂練習(xí)： （一）抄寫：蒼茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飛竄、掩藏、蠢笨、膽怯。（每個(gè)詞抄三遍。） （二）運(yùn)用比喻手法，依照“海燕象