小學(xué)教師職業(yè)資格《教育教學(xué)知識與能力》題庫綜合試題 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格教育教學(xué)知識與能力題庫綜合試題 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又注重（ ）。A 學(xué)生自主 B 教師主導(dǎo) C 教學(xué)相長 D 因材施教2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，并把中國文化帶回自己的祖國。這反映了教育具有（ ）。A 文化傳承功能 B 文化創(chuàng)造功能 C 文化更新功能 D 文化傳播功能3、在我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)果中，地方課程與國家課程在地位上具有（ ）。A.平等性B.層次性C.輔助性D.從屬性4、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（ ）。A.學(xué)科課程 B.活動課程C.隱性課程 D.顯性課程5、以美國為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（ ）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制6、德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（ ）。A.個人本位論 B.社會本位論 C.集體本位論 D.個別差異性7、提出教師成長公式：經(jīng)驗反思成長 的是（ ）。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納8、針對班級學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不高的情況,周老師上課時對教學(xué)內(nèi)容進行刪減,增加一些趣味性知識,這一課程實施符合（ ）。A.忠實取向B.創(chuàng)生取向C.技術(shù)取向D.相互適應(yīng)取向9、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ）。A、以綜合課程為主B、以學(xué)科課程為主C、分科課程與綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程為輔10、馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（ ）。A.個人天賦B.社會分工C.國家性質(zhì)D.教育水平11、在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是（ ）。A.盧梭B.培根C.康德D.洛克12、沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ ）。A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認知13、“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是（ ）。A.遺傳B.環(huán)境C.個體差異D.個人努力14、課程的文本一般表現(xiàn)為（ ）。A.課程計劃，課程標準，教科書 B.課程計劃，課程目標，課程實施C.課程目標，課程實施，課程評價 D.課程主題，課程任務(wù)，課程標準15、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威16、反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?（ ）A.強迫性洗手B.強迫性計數(shù)C.刻板的儀式性動作D.強迫性自我檢查17、李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r ， 需要收集有關(guān)數(shù)據(jù) ， 最可靠的信息來源是（ ）。A 教育論文B 教育年鑒C 教育辭書D 教育著作18、小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后，感到很快樂、這種情感屬于（ ）。A.道德感 B.美感 C.理智感 D.幸福感19、人類最早的教學(xué)手段是（ ）。 A.文字材料 B.口耳相傳 C.直觀教具 D.黑板加粉筆 20、下列關(guān)于班集體的形成與發(fā)展，說法錯誤的是（ ）。A.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的社會心理共同體B.健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心是良好班集體的基本特征之一C.學(xué)生個性的充分發(fā)展是成熟班集體的主要標志D.在班集體組建階段，同學(xué)們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、在我國，不同層次、不同類別的學(xué)校具有不同的教育目的。2、簡還知覺的基本特征。3、簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、四年級班主任李老師做了一項調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活,過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學(xué)生勞動也不支持,認為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù),勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中,李老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅缺乏一般的勞動技能習(xí)慣,而且缺乏芳動意識,甚至討厭勞動。問題：(1)結(jié)合材料談?wù)剬πW(xué)生進行勞動教育的必要性?(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?2、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經(jīng)過協(xié)商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學(xué)生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),484=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),164=64(元).64-48=16(元),164=4(元)王老師習(xí)慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是164=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預(yù)料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對這一情況,王老師及時調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進行探討。學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結(jié)合材料,評析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。(2)簡述教學(xué)過程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。（1）什么是版畫？版畫按顏色分類大致有那幾種?（2）如何中學(xué)段指小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標？（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計“學(xué)習(xí)對印版畫的作畫方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、D3、B4、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會所需要的觀念。5、D6、B7、D8、D9、A10、B11、B12、D13、B14、A15、D16、【答案】D。17、B18、A19、B20、【答案】C。專家解析：形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，是成熟班集體的重要標志。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：該說法錯誤。此觀點混淆了教育目的與培養(yǎng)目標的概念，將二者等同化。教育目的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。我國各級各類學(xué)校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級各類學(xué)?？捎胁煌呐囵B(yǎng)目標，培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學(xué)校的具體化。2、答案如下：(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。(2)知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括、賦予說明的加工過程。(3)知覺的整體性。知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。(4)知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。3、答案如下：(1)學(xué)生成長記錄袋學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。(2)訪談法訪談法就是研究性的交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所代表的總體的一種方式。(3)觀察法觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。觀察法適用于評價那些在教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。(4)問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評定教學(xué)工作的方法，主要是通過設(shè)計問卷、測試題、量表等對被評價者在正常狀態(tài)下進行測試，以獲得評價的資料，并做出判斷。(5)測驗法測驗法是教學(xué)評價的一種重要方法，是對行為樣本客觀和標準化的測量。測驗法最常用于評價學(xué)生認知目標的達標程度，同時，也可以為其他評價收集間接資料。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)學(xué)生進行勞動教育的必要性分析如下：通過勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學(xué)生參加勞動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,其實是錯誤的,因為學(xué)生在勞動中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。通過勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長不讓學(xué)生干家務(wù)活,使學(xué)生缺乏勞動技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。通過勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣,樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實?？傊?應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣,樹立強烈的勞動觀念,促進學(xué)生基本素質(zhì)的提高。(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育:通過節(jié)日、班會等對學(xué)生進行滲透教育;家校配合共同開展勞動教育;3開展多種活動讓學(xué)生積極主動參與勞動;4開展勞動課程,有效搭建活動載體;通過激勵評價,激勵學(xué)生熱愛勞動;總之,我會通過多種方式,運用恰當(dāng)?shù)脑u價手段,開展勞動教育。2、答案如下：(1)材料中,王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。首先,王老師的教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計組織學(xué)生回答,善于啟發(fā)學(xué)生思維,材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出,還有其他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動的主體。其次,王老師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮了自己的教育機智，材料中當(dāng)小杰有自己的想法時,老師及時調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識,另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后,王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨立人格的人,發(fā)展中的人,材料中,當(dāng)小杰有想法但是無法表達清楚時,老師并沒有遏制學(xué)生思維的主動性,而是組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了?？傊?王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常,這個時候就需要老師發(fā)揮自己的教育機智因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵鼓勵學(xué)生這些維度闡述也可得分)課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程,只有靈活的生成性和不可預(yù)測性,生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性和開放性等特點逐漸被人們認識。在教學(xué)過程中,師生互動生成的,是能進一步推動知識意義有效生成的“動力資源”,教師應(yīng)及時捕捉、及時采擷,在教學(xué)過程中真正做到“心中有學(xué)生,眼中有資源因此,教師應(yīng)該樹立動態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營造氛圍,生成資源教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛,得到的是激勵、鼓舞、感化和指導(dǎo),使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達。在這種情境下,學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。第二、抓住契機，開發(fā)資源對于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅決利用,反之我們要堅決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，同時自己也要俯下身子，學(xué)會傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會取舍，提煉資源教師要提高開發(fā)利用生成性資源的教學(xué)智慧,從生成的角度來看生成性資源層出不窮,無處不在,然而并不都是有效的生成性資源,因此,在課堂教學(xué)中,教師不但要準確洞察學(xué)生心靈的秘密,敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,見機而作,適時調(diào)整,煉就一身慧眼識金的提煉功夫,巧用有效資源,使學(xué)生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言,從而使課堂煥發(fā)出生命的活力?？傊?生成性資源在課堂教學(xué)中時時處處存在,我們教師要有強烈的資源意識,珍惜真正的、有價值的資源,使教學(xué)活動真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),同時我們教師一定要增強教育理念,提升教學(xué)藝術(shù),使我們的課堂煥發(fā)出無窮的生命活力和魅力。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）版畫是通過制版來印制作品的一種繪畫樣式，由藝術(shù)家構(gòu)思創(chuàng)作，并且通過制版和印刷程序而產(chǎn)生的藝術(shù)作品，具體說是以刀或化學(xué)藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后印刷出來的圖畫，依據(jù)使用色彩的多少來分，則有單色版畫和套色版畫。（2）知識與技能：了解對印版畫的印制方法，并創(chuàng)作一幅對印版畫。過程與方法：通過觀察、分析知道對印版畫的表現(xiàn)方法，并且通過創(chuàng)作，學(xué)會運用對印版畫的方法表現(xiàn)形象。情感態(tài)度和價值觀：體驗造型的樂趣，提高動手實踐的能力，養(yǎng)成對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。教師演示蝴蝶的畫法：在紙張上畫半只蝴蝶，然后進行對折并且