人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上《解決問(wèn)題-搶數(shù)游戲》.doc

鄭州市課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)搶數(shù)游戲 基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：張寧 學(xué) 校：鄭東新區(qū)眾意路小學(xué) 聯(lián)系方式數(shù)游戲基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)人民教育出版社2014年版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）搶三十?dāng)?shù)學(xué)游戲改編課 時(shí)：第一課時(shí)授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者： 張寧鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“解決問(wèn)題”已經(jīng)成為課程目標(biāo)的重要組成之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“解決問(wèn)題”的總體目標(biāo)是：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”2教材分析搶數(shù)游戲一課，它的特點(diǎn)在于讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)現(xiàn)不同的搶數(shù)取勝策略，并會(huì)運(yùn)用取勝策略進(jìn)行游戲活動(dòng)和游戲設(shè)計(jì)。通過(guò)“搶數(shù)游戲”這樣的一個(gè)內(nèi)容載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、判斷、選擇，能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中有實(shí)用價(jià)值的物體，體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的全過(guò)程，讓學(xué)生在具有探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成實(shí)事求是的科學(xué)的研究態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)取勝策略。 3學(xué)情分析1、學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，敢于進(jìn)行提問(wèn)、猜想、選擇等思維活動(dòng)，但把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中有實(shí)用價(jià)值的物體的能力不強(qiáng)。2、學(xué)生對(duì)活動(dòng)課有著濃厚的興趣，但探索創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)。3、學(xué)生的思維活躍，能積極參與討論，口頭表達(dá)的能力較強(qiáng)。4 . 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)不同的搶數(shù)取勝策略，并會(huì)運(yùn)用取勝策略進(jìn)行游戲活動(dòng)。2.通過(guò)發(fā)現(xiàn)游戲中的必勝策略，能夠自己制定游戲規(guī)則，并發(fā)現(xiàn)取勝策略，體驗(yàn)一種創(chuàng)造性思維的過(guò)程。5評(píng)價(jià)任務(wù)1會(huì)按照能否被3整除的標(biāo)準(zhǔn)，找到3的倍數(shù)的搶數(shù)的方法。2. 搶4、5的策略，在同桌討論、全班集體交流的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出搶一個(gè)不是3的倍數(shù)的方法，并能用算式表示出其中的規(guī)律。3. 將游戲規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，是否還能找到搶數(shù)必勝的策略。6 . 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話導(dǎo)入（1分鐘）活動(dòng)一（1分鐘）1、游戲?qū)?，并用視頻展示游戲的規(guī)則。2、學(xué)生和老師搶15和24，兩次都是老師贏，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考：搶數(shù)游戲會(huì)不會(huì)有策略。學(xué)生和老師配合搶15和24.1、談話導(dǎo)入，游戲開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、兩次老師都贏了，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。環(huán)節(jié)二 搶3的倍數(shù)（13分鐘） 活動(dòng)一：搶3（3分鐘）搶最小的3，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出必勝的秘訣：必須要后報(bào)，別人報(bào)1個(gè)，我就報(bào)2個(gè)；別人報(bào)2個(gè)，我就報(bào)1個(gè)。活動(dòng)二：搶6（5分鐘）1. 自學(xué)搶6，并在作業(yè)紙上自己標(biāo)記報(bào)數(shù)過(guò)程。2. 匯報(bào)交流自學(xué)成果?；顒?dòng)三：搶9并總結(jié)搶3的倍數(shù)的方法。（5分鐘）1. 學(xué)生和同桌合作，搶9，并總結(jié)出必勝方法。2. 發(fā)現(xiàn)3、6、9都是3的倍數(shù)，只有后報(bào)，別人報(bào)1個(gè)，我就報(bào)2個(gè)；別人報(bào)2個(gè)，我就報(bào)1個(gè)，才能贏。學(xué)生和同桌合作，搶3、6、9，并在作業(yè)紙上記錄搶數(shù)過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、交流的方式，總結(jié)出搶3的倍數(shù)的方法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)三搶4、5等不是3的倍數(shù)的方法（16分鐘）活動(dòng)一（6分鐘）1. 探究找搶4的的方法。(1) 自主嘗試找搶4的方法。(2) 全班交流。學(xué)生在作業(yè)紙上寫出搶4的過(guò)程，并進(jìn)行討論。1. 通過(guò)獨(dú)立嘗試、匯報(bào)交流，歸納總結(jié)出搶4的方法。2. 在作業(yè)紙上記錄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)搶4，只需要先搶走1，之后和搶3一樣。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）活動(dòng)二（5分鐘）探究搶5的方法。（1）同桌合作搶5游戲。（2）指名學(xué)生與老師在黑板上進(jìn)行搶數(shù)。學(xué)生與同桌、與老師玩游戲。1. 通過(guò)獨(dú)立嘗試、匯報(bào)交流，歸納總結(jié)出搶5的方法。2. 在游戲中初步感受搶不是3的倍數(shù)，只要搶走余數(shù)，之后和搶3就一樣了。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)四鞏固提升（10分鐘）環(huán)節(jié)五拓展延伸將游戲規(guī)則改為每次最少報(bào)1個(gè)，最多報(bào)3個(gè)，學(xué)生思考如何先搶到4.學(xué)生和同桌進(jìn)行游戲，找到新游戲規(guī)則下的必勝策略。通過(guò)更改游戲規(guī)則，學(xué)生對(duì)比之前的游戲方法，能夠快速找到搶4以及4的倍數(shù)的方法。（完成目標(biāo)二、三）全課總結(jié)（2分鐘）梳理本節(jié)課在知識(shí)方面及學(xué)習(xí)方法上的收獲。學(xué)生談收獲。在梳理全課知識(shí)的過(guò)程中提升歸納、總結(jié)的能力。（完成目標(biāo)三） 附：搶數(shù)游戲課堂作業(yè)紙及設(shè)計(jì)思路分析課堂作業(yè)紙搶6 1 2 3 4 5 6搶6 1 2 3 4 5 6先報(bào)的同學(xué)劃“”，后報(bào)的同學(xué)劃“”。搶4 1 2 3 4搶4 1 2 3 4搶5 1 2 3 4 5搶5 1 2 3 4 5搶8 1 2 3 4 5678搶8 1 2 3 4 5678搶數(shù)游戲設(shè)計(jì)思路及分析 鄭東新區(qū)眾意路小學(xué) 張寧本節(jié)課根據(jù)人教版四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)游戲-搶三十”改編，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我本著“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者；教學(xué)是師生之間的對(duì)話、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。在游戲的過(guò)程中，我運(yùn)用“問(wèn)題解決”教學(xué)模式，先從問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；接著讓學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行大膽的猜想，做出初步的選擇、判斷。通過(guò)游戲引入問(wèn)題，再通