人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上《解決問題-搶數(shù)游戲》.doc

鄭州市課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動搶數(shù)游戲 基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：張寧 學(xué) 校：鄭東新區(qū)眾意路小學(xué) 聯(lián)系方式數(shù)游戲基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計教材來源：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)人民教育出版社2014年版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（上冊）搶三十?dāng)?shù)學(xué)游戲改編課 時：第一課時授課對象：四年級學(xué)生設(shè)計者： 張寧鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“解決問題”已經(jīng)成為課程目標(biāo)的重要組成之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“解決問題”的總體目標(biāo)是：“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。”2教材分析搶數(shù)游戲一課，它的特點在于讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)現(xiàn)不同的搶數(shù)取勝策略，并會運用取勝策略進行游戲活動和游戲設(shè)計。通過“搶數(shù)游戲”這樣的一個內(nèi)容載體，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、判斷、選擇，能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生活中有實用價值的物體，體驗創(chuàng)造性思維的全過程，讓學(xué)生在具有探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中，獲得成功的體驗，增強創(chuàng)新的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成實事求是的科學(xué)的研究態(tài)度和正確的價值觀。這節(jié)課的教學(xué)難點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)取勝策略。 3學(xué)情分析1、學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，敢于進行提問、猜想、選擇等思維活動，但把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生活中有實用價值的物體的能力不強。2、學(xué)生對活動課有著濃厚的興趣，但探索創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識的能力不強。3、學(xué)生的思維活躍，能積極參與討論，口頭表達的能力較強。4 . 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)不同的搶數(shù)取勝策略，并會運用取勝策略進行游戲活動。2.通過發(fā)現(xiàn)游戲中的必勝策略，能夠自己制定游戲規(guī)則，并發(fā)現(xiàn)取勝策略，體驗一種創(chuàng)造性思維的過程。5評價任務(wù)1會按照能否被3整除的標(biāo)準(zhǔn)，找到3的倍數(shù)的搶數(shù)的方法。2. 搶4、5的策略，在同桌討論、全班集體交流的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出搶一個不是3的倍數(shù)的方法，并能用算式表示出其中的規(guī)律。3. 將游戲規(guī)則進行調(diào)整，是否還能找到搶數(shù)必勝的策略。6 . 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動評價要點環(huán)節(jié)一談話導(dǎo)入（1分鐘）活動一（1分鐘）1、游戲?qū)?，并用視頻展示游戲的規(guī)則。2、學(xué)生和老師搶15和24，兩次都是老師贏，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考：搶數(shù)游戲會不會有策略。學(xué)生和老師配合搶15和24.1、談話導(dǎo)入，游戲開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、兩次老師都贏了，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。環(huán)節(jié)二 搶3的倍數(shù)（13分鐘） 活動一：搶3（3分鐘）搶最小的3，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出必勝的秘訣：必須要后報，別人報1個，我就報2個；別人報2個，我就報1個。活動二：搶6（5分鐘）1. 自學(xué)搶6，并在作業(yè)紙上自己標(biāo)記報數(shù)過程。2. 匯報交流自學(xué)成果?；顒尤簱?并總結(jié)搶3的倍數(shù)的方法。（5分鐘）1. 學(xué)生和同桌合作，搶9，并總結(jié)出必勝方法。2. 發(fā)現(xiàn)3、6、9都是3的倍數(shù)，只有后報，別人報1個，我就報2個；別人報2個，我就報1個，才能贏。學(xué)生和同桌合作，搶3、6、9，并在作業(yè)紙上記錄搶數(shù)過程。通過動手操作、觀察、交流的方式，總結(jié)出搶3的倍數(shù)的方法。（評價目標(biāo)一）環(huán)節(jié)三搶4、5等不是3的倍數(shù)的方法（16分鐘）活動一（6分鐘）1. 探究找搶4的的方法。(1) 自主嘗試找搶4的方法。(2) 全班交流。學(xué)生在作業(yè)紙上寫出搶4的過程，并進行討論。1. 通過獨立嘗試、匯報交流，歸納總結(jié)出搶4的方法。2. 在作業(yè)紙上記錄的過程中發(fā)現(xiàn)搶4，只需要先搶走1，之后和搶3一樣。（評價目標(biāo)二）活動二（5分鐘）探究搶5的方法。（1）同桌合作搶5游戲。（2）指名學(xué)生與老師在黑板上進行搶數(shù)。學(xué)生與同桌、與老師玩游戲。1. 通過獨立嘗試、匯報交流，歸納總結(jié)出搶5的方法。2. 在游戲中初步感受搶不是3的倍數(shù)，只要搶走余數(shù)，之后和搶3就一樣了。（評價目標(biāo)二）環(huán)節(jié)四鞏固提升（10分鐘）環(huán)節(jié)五拓展延伸將游戲規(guī)則改為每次最少報1個，最多報3個，學(xué)生思考如何先搶到4.學(xué)生和同桌進行游戲，找到新游戲規(guī)則下的必勝策略。通過更改游戲規(guī)則，學(xué)生對比之前的游戲方法，能夠快速找到搶4以及4的倍數(shù)的方法。（完成目標(biāo)二、三）全課總結(jié)（2分鐘）梳理本節(jié)課在知識方面及學(xué)習(xí)方法上的收獲。學(xué)生談收獲。在梳理全課知識的過程中提升歸納、總結(jié)的能力。（完成目標(biāo)三） 附：搶數(shù)游戲課堂作業(yè)紙及設(shè)計思路分析課堂作業(yè)紙搶6 1 2 3 4 5 6搶6 1 2 3 4 5 6先報的同學(xué)劃“”，后報的同學(xué)劃“”。搶4 1 2 3 4搶4 1 2 3 4搶5 1 2 3 4 5搶5 1 2 3 4 5搶8 1 2 3 4 5678搶8 1 2 3 4 5678搶數(shù)游戲設(shè)計思路及分析 鄭東新區(qū)眾意路小學(xué) 張寧本節(jié)課根據(jù)人教版四年級上冊“數(shù)學(xué)游戲-搶三十”改編，在整節(jié)課的設(shè)計中，我本著“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建的促進者；教學(xué)是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動”的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。在游戲的過程中，我運用“問題解決”教學(xué)模式，先從問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；接著讓學(xué)生對游戲規(guī)則進行大膽的猜想，做出初步的選擇、判斷。通過游戲引入問題，再通