《角的分類和畫角》說課稿.doc

角的分類說課稿一、說教材： 角的分類是人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元角的度量中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級角的初步認識里已有了初步的接觸，對于直角已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學生通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是具有現(xiàn)實意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。二、說學生情況：對于四年級的學生而言，他們在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。三、說教學目標：知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。情感目標：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我借助多媒體并拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的形成，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。四、說教學方法和學習方式：1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單復雜簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用多媒體，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。4、讓學生通過觀察分析和動手操作，體驗知識的形成過程，加深對知識的印象。五、說教學過程：1、說導入：我首先讓學生復習了角的概念，角的大小和什么有關，怎樣量角的大小等，直接過渡到測量以準備好的角的度數(shù)，然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類呢”導入新課角的分類。2、說新授：（1）認識直角。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90。接著我提問：你還在什么地方見過這樣的叫呢？學生紛紛在自己的周圍尋找，找到后各抒己見，這樣學生對直角的印象更加深刻。（2）認識銳角。在教學銳角時，我首先利用多媒體先出示直角，然后將直角的一條邊向內緩慢移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學生回答后我就小結出：那么象這樣比90小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90。（3）認識鈍角。教學鈍角時，我還是利用多媒體先演示直角90，然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學生回答后，我就小結出來：大于90而小于180的角我們把它叫做鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過出示課前鐘表上的角，讓學生進行分類，進一步加深對它們的認識。（4）認識平角。在教學平角時，我借助多媒體和活動角演示：將角的一條邊繼續(xù)向外移動，使角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學生通過移動過程中和直角對比，再讓學生用量角器量一量，從而得出平角180。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角和多媒體的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學生回答后小結出1平角=2直角。（5）認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關系。最后小結出1周角=2平角=4直角。最后，為了鞏固知識，我讓學生對這節(jié)課認識的這些角進行了從大到小的排列。（6）小結本節(jié)課內容，先讓學生說一說本節(jié)課的收獲，接著我歸納總結，羅列出本節(jié)課的知識點，使學生一目了然。3、說練習設計本節(jié)課我設計了三道習題，內容由淺入深，逐步提高,讓學生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數(shù)學，從而產生積極的數(shù)學情感。六、說板書設計：板書上我設計比較簡單，主要是羅列了本節(jié)課所學的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對各種角進行了排列。七、說教學輔助手段本節(jié)課的教學中，我利用多媒體輔助教學，直觀形象的展示本節(jié)課知識，很好的把握重點，分散難點，學生利用長方形和活動角，動手操作，感受各種角的形成過程。八、說教學評價 鑒于四年級的學生爭強好勝的心理特征，在課堂上，我不時使用“你的知識真豐富，你理解的真透”等激勵性的評價語言，不斷激發(fā)學生的學習興趣，激起學生求知的欲望。總之，這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。 畫角說課稿一、說教材：畫角這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把畫角安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識遷移點是量角器的使用量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的三個步驟，讓學生按照規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也為后續(xù)學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。 二、說教學目標：基于以上認識，我把這節(jié)課的教學目標設定為：1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數(shù)的角，形成畫角技能，養(yǎng)成學生良好規(guī)范的作圖習慣。2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數(shù)的角，培養(yǎng)學生靈活發(fā)散的思維能力。3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創(chuàng)造能力。三、教學重點：理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數(shù)的角。 教學難點：掌握正確的畫角技能。 教具學具：量角器 三、說教法、學法：我對高校課堂的理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養(yǎng)。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節(jié)課我采取了“三星導學”的探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經驗；還運用了合作交流法讓學生通過合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，盡可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。 四、說教學過程：為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。（一） 復習舊知，激發(fā)興趣。1、把下列各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?。銳角鈍角直角平角周角2、量出下列各角。3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？【在舊知的復習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊。】（二） 動手操作，探究新知1、教師明確研究任務：畫一個65的角。2、利用活動角，滲透角的畫法。引導學生活動：教學角的畫法。（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個65的角。（2）同學之間互相利用量角器檢驗。（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。（4）嘗試擺不同的角。3、引導學生學習角的畫法：要求：利用量角器畫一個65的角，畫完之后再用量角器量一量。引導學生活動：嘗試并體驗畫一個65的角。質疑，提出自己畫角時遇到的問題。利用手中現(xiàn)有工具三角板）請學生介紹自己畫角的技巧?！緞邮植僮?，參與探索。給學生充分的思維空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性】4、教師演示角的畫法。45135755、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）（三）歸納小結，質疑問難1、引導學生小結“角的畫法”2、讓學生質疑問難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？（四）運用新知，解決問題。1、用量角器畫出30的角。集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30的角嗎？（提醒學生2、讓學生畫60的角，由學生代表展示這兩種方法。3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數(shù)如下：下面我們來畫一畫。動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。使用兩個三角板用加或減的方法畫角。合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？【學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅?！?、讓學生用量角器畫出20、70、95、135和165的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據(jù)角的特點選擇合適的方法來畫。5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？【問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。】五、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。1、用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角。演示并指導學生折角。2、利用手中的學具畫135的角，看誰的畫法最多？90+45，180-45，60+30+45（用半圓儀、三角板）【學會靈活運用特殊角畫角，鍛煉學生思維的靈活性。畫 角1、 用量角器畫角： 重合、找點、連線。直接畫 30、45、60、90度2、用三角板畫角： 加一加 75、105、120、135、150度減一減 15度等合理選擇畫角方法。角的分類說課稿一、說教材：角的分類是人教版小學數(shù)學四年級上冊第三單元角中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級角的初步認識里已有了初步的接觸，對于直角已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。二、說學生情況：對于四年級的學生而言，他們在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。三、說教學目標：知識與能力：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。過程與方法：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。情感態(tài)度價值觀：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。四、說重難點教學重點：理解各種角的意義教學難點：區(qū)別周角與射線、平角與直角。五、說教學方法：1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單復雜簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大？是?。繉С鲣J角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。六、說教學過程：（一）激情引入猜謎語：一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風，夏季搖來樂陶陶。打一生活用品 扇子（二）探究體驗1. 演示平角的形成過程。角的一條邊繞著它的頂點旋轉半周所成的的角叫做平角2.演示周角形成的過程。角的一條邊繞它的頂點旋轉了一