讓數(shù)學(xué)活動生活化.doc

教學(xué)資料范本讓數(shù)學(xué)活動生活化編 輯：_時 間：_讓數(shù)學(xué)活動結(jié)合一日生活.就是強調(diào)在生活中對幼兒進行數(shù)學(xué)教育。1、讓幼兒從生活的環(huán)境去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識幼兒每天都要排隊喝水、排放椅子等。我們就在飲水機前、睡房的地板上、活動室地板上貼上10以內(nèi)的數(shù)字.孩子們在每天重復(fù)的生活常規(guī)過程中.無形的認(rèn)識了 10以內(nèi)的數(shù)字.能力強的孩子還能理解10以內(nèi)序數(shù)的關(guān)系。這些看似很小的事情.孩子們卻因為環(huán)境的改變.主動樂意的去認(rèn)識這些數(shù)字.這比集體教學(xué)活動中認(rèn)識10以內(nèi)字形的特點和理解它們多少的關(guān)系要來的輕松。還有一方面.更有利于教師在日常生活中觀察幼兒的表現(xiàn).從中了解幼兒的學(xué)習(xí)情況并進行個別的引導(dǎo)教育.或者同伴之間相互影響學(xué)習(xí)。2、讓幼兒在生活場景中去獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗并幫助幼兒將數(shù)學(xué)經(jīng)驗運用于生活之中。當(dāng)幼兒認(rèn)識了一定的數(shù)字和理解數(shù)量之間的關(guān)系時.還要引導(dǎo)幼兒從日常生活中去獲得相關(guān)的經(jīng)驗。從吃點心分點心為例.我們給每組設(shè)定小組長.幼兒可以輪流當(dāng)小組長。讓小組長和幼兒都來數(shù)數(shù)自己小組有幾個小朋友.然后去老師那里領(lǐng)取相同數(shù)量的點心.并按一一對應(yīng)的方法發(fā)放給同伴。在吃完之后.如果還有小朋友想吃.怎么辦？讓幼兒再數(shù)還有多少小朋友想吃.請想吃的幼兒舉手.通過再次的點數(shù)和領(lǐng)取.在這過程中小朋友不僅學(xué)會了簡單的計數(shù).還想辦法解決了問題.而且點心都吃的特別有滋有味。3、幼兒生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以數(shù)學(xué)的角度去思考能與幼兒一日生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這一點.我還不知道如何著手去寫點什么。因為對于數(shù)學(xué)教育生活化我們還處于摸索階段.可能在開展的過程中會遇到一些難題。像在日常生活中結(jié)合數(shù)學(xué)教育跟常態(tài)的日常生活常規(guī)相矛盾時；老師的觀念和實踐工作的開展都要改變.數(shù)學(xué)教育生活化對老師的要求更高了.老師能不能把握住數(shù)學(xué)知識等等的問題。這些都是在接下來的工作中我們要解決的問題.困難可能還遠(yuǎn)不止這些.老師們應(yīng)該要有信心.在不斷的實踐過程中去解決這些問題。另外.在大的觀念上我們要堅定立場。就如張俊老師在給幼兒園教師的101條建議數(shù)學(xué)教育書中寫到的一段話：“數(shù)學(xué)教育生活化.就是一個（數(shù)學(xué)經(jīng)驗）不斷地從生活中來又回到生活中去（此時的數(shù)學(xué)經(jīng)驗或許已抽象成為數(shù)學(xué)概念）的過程.是一個讓每個幼兒能夠“學(xué)自己的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)的”的過程。”也有書中說：數(shù)學(xué)是“科學(xué)推動的一個組成部分.是一個處理過程或是一種思維方法。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須包含學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點和方法去發(fā)現(xiàn)與解決身邊生動的實際問題.而不是把它們作為一種知識儲備或教條。所以.在組織小班數(shù)學(xué)活動中.我會努力嘗試設(shè)計生活化、情景化的數(shù)學(xué)活動.建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的模式.促進幼兒能力與個性的