教師資格考試《教育知識與能力（中學）》強化訓練試卷A卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 教師資格考試教育知識與能力（中學）強化訓練試卷A卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于（ ）。A.沖動型B.直覺型C.繼時型D.同時性2、在學習的過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，這種學習策略屬于（ ）。A元認知策略B精細加工策略C復述策略D組織策略3、李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學（ ）。 A.認知能力 B.監(jiān)控能力 C.操作能力 D.效能感4、在“中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是（ ）。A.壬寅學制 B.癸卯學制C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 5、（ ）是指情境與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(或減弱)受反應(yīng)之后的效果支配。A準備律B練習律C效果律D泛化律6、小黃在學目時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎賞。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向?qū)儆冢?）。A.成績趨近 B.成績回避C.掌握趨近 D.掌握回避7、形象聯(lián)想的學習策略屬于（ ）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.問題解決策略8、（ ）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅9、西方教育史上，首倡“從做中學”的是（ ）。A、布魯納B、康德C、杜威D、盧梭10、小蕊每次看到長長細細的物體，就會覺得它們特別像蛇，都會產(chǎn)生一種莫名的害怕，全身發(fā)涼，手心出汗，不敢靠近。小蕊的癥狀屬于（ ）。A.強迫癥B.恐懼癥C.抑郁癥D.焦慮癥11、在實際教學中，教師不能突襲(比如應(yīng)該學習新知識卻進行考試)，這樣不利于學生學習。這種做法的依據(jù)是學習的（ ）。A準備律B練習律C效果律D刺激12、學生在數(shù)學課上學會了端坐在座位上認真做作業(yè)，在英語課上學生也做出類似行為。這表明學習行為存在（ ）。A刺激分化B刺激泛化C刺激類化D刺激消退13、圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課堂類型屬于（ ）。A.學科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.融合課程14、根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（ ）。A、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程B、綜合課程和單一課程C、國家課程、地方課程和學校課程D、顯性課程和隱性課程15、有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程種類是（ ）。A、學科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程16、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一特征（ ）。A階級性 B生產(chǎn)性C目的性 D相對獨立性17、小玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面都能很好地與學校保持一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能？（ ）。A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能18、教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德語方法是（ ）。 A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法19、朵老師很關(guān)心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定，大部分學生都喜 歡條老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領(lǐng)導類型于（ ）。A.強硬專斷型B.放任自由型C.仁慈專斷型D.民主平等型20、小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法， 來增強或減弱滑板的摩擦力 。這主要說明小剛能夠運用（ ）。A.元認知知識B.描繪性知識C.情境性知識D.程序性知識21、學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗和科學認識的課程是（ ）。A、學科課程 B、經(jīng)驗課程C、活動課程 D、隱性課程二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、教育對人發(fā)展的作用總是積極的。2、教學中“授之以魚”不如“授之以漁”。3、焦慮不利于學生的學習。4、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、為什么教肓對人的發(fā)展起主導作用？2、簡述如何有效地進行學生的操作技能培訓。3、簡述經(jīng)驗課程的的優(yōu)點。4、簡述發(fā)散想維的基本特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、材料：下面是有關(guān)中學生的幾個生活情境：情境1：一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學，回家時間比平時遲到了一個多小時，當張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我！”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。情境2： 初二學生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她不容同學說麗麗的壞話?？墒怯幸惶欤斖醴悸犝f好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責她是一個騙子，再也不信任她了。情境3： 初三數(shù)學模擬考試試卷發(fā)下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數(shù)同學都考得不好時，他控制了自己內(nèi)心的激動，表現(xiàn)出若無其事的樣子。(1)結(jié)合材料，分析中學生的情緒發(fā)展的主要特點。(2)如何引導中學生進行有效的情緒調(diào)節(jié)？2、我剛接初二(3)班班主任時,班級風氣較差,接手后的第一件事就是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：第一,和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向,最終確定了近期(兩個月),中期(一學年)和遠期畢業(yè)前班集體的目標。近期,主要搞好課堂紀律、抓好班級建設(shè),中期,爭取成為學校優(yōu)秀班集體,遠期,力求全面提高學習成績和素質(zhì)。我沒有在第一次班會課上訓話,而是對同學們表達了希望和信任,相信經(jīng)過同學們的努力,一定能把班級建設(shè)成優(yōu)秀班級。同時我深入學生中間,爭取大多數(shù)同學的支持并制定了班級管理常規(guī),嚴格實行德育考核,獎罰結(jié)合,并定期向家長通報,兩個月下來,班級風氣明顯好轉(zhuǎn),近期目標基本實現(xiàn)了。第二,在重新組建班委會過程中,學生反映,生活委員翁麗常常自自習課帶頭講話,課間吵鬧造成不良影響,我和班委會討論后決定撤換她。當宣布這一決定時,看到她情緒低落,我沒有批評她,而是關(guān)心她,告訴她我這樣做,是為班級包括她在內(nèi)的全體同學著想。經(jīng)過幾次推心置腹的談話,她在各方面有了較大的提高,同時,在原班委會基礎(chǔ)上,根據(jù)各班委的特長進行了適當調(diào)整。第三,組織了“學雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調(diào)查”等一系列活動,在活動組織和實施中,逐漸形成了正確的輿論和良好的班風,激發(fā)了學生高度集體榮譽感,培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四、針對后進生,我分別采取了個別談心,道德談話,個別輔導方式,在促進學生轉(zhuǎn)變中起了較好的作用,同事也壯大了班集體。比如,我班賴明同學牌氣暴躁,常仗著大塊頭與同學打架,與老師頂撞,但他們特別擅長體育運動,尤其是籃球打得好，當時恰逢學校組織班級間籃球賽,我意識到轉(zhuǎn)化的機會來了。我找到他研究如何排兵布陣,并請他做班級籃球隊隊長,他很感動。賽場上,賴明奮力拼搏,表現(xiàn)出色,我班取得了第一的成績。我趁熱打鐵,又推薦他做體育委員,得到全體同學同意。在此基礎(chǔ)上,我又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此,他從班級的“反叛者”變成了“主人翁”,直到初三以良好成績畢業(yè)。問題:結(jié)合材料說明該班主任老師培養(yǎng)班集體的主要方法。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、C2、【答案】D3、D4、B5、C6、C7、B8、B9、C（答案解析）從做中學是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威(1859-1952)的全部教學理論的基本原則。杜威認為，“所有的學習都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過做，促使學生思考，從而學得知識。”10、B11、A12、【答案】B13、答案 ：B 14、答案：D15、答案：A16、D17、【參考答案】C18、D19、C20、答案：D21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、這種說法是不正確的。教育的功能按照作用的方向，可以分為正向功能和負向功能。也就是說教育對人的影響有積極的，有消極的，并不總是積極的。所以題干的說法是不正確的。2、【參考答案】正確。“授人以魚”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。在教學活動中是指教師不能只傳授知識給學生，還要發(fā)展學生學習的能力。 3、【參考答案】該說法是錯誤的。焦慮是指通常是一種緊張狀態(tài)。一般來說，在學習過程中，這種緊張狀態(tài)會激發(fā)一定的學習動機；同樣一定程度的學習動機也會引發(fā)某種程度的焦慮水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強度的動機水平會激發(fā)學生達到最佳的學習效率，也就是說過低或過高的動機水平，都會導致學習效率降低。因此，適當?shù)慕箲]水平對學習是有益的，如果學習過程沒有緊張感，或者過于焦慮，會對學習有不利的影響。所以，焦慮對學習即有利，也有不利的影響。4、此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、答案：學校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學校把改造過的自然、人與人之間的關(guān) 系、社會意識形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點，以系統(tǒng)化的形式 作用于學生，對人的影響巨大而深遠，其原因如下：1.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動2.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好3.學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的咅種因素2、（1）準確的示范與講解。（2）必要而適當?shù)木毩?。?）充分而有效的反饋。（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。3、經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學生的興趣、動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容，其主導價值在于使學生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。4、發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。其主要特征有三個：(1)流暢性(2)變通性(3)獨創(chuàng)性四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在：爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點；外露性和內(nèi)隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關(guān)注青少年的階段性特征。(2)采用正確恰當?shù)姆椒ㄖ笇е袑W生進行情緒調(diào)節(jié)：敏銳覺察情緒；平和接納情緒狀態(tài)；正確調(diào)整情緒；有效表達情緒；保持和創(chuàng)造快樂的情緒。2、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。班主任進行班集體建設(shè)把握如下策略：