民辦學校教育教學管理策略探討.docx

民辦學校教育教學管理策略探討 惠東縣教師進修學校 郭冠東一、進一步認清民辦學校辦學所面臨問題 （一）學生受到不良家庭教育的負面心理問題大家知道，民辦學校學生基本上是外來工子女。外來工不良的家庭教育對孩子造成了負面心理影響。一部分外來工酗酒、賭博，或者整天在茶室、棋牌室無所事事，還有部分家長忙于工作，沒時間顧及孩子，另外，外來工普遍文化程度不高，孩子們受到來自家長的教育和指導較少。由于外來工家庭條件較差，父母的工作也不是很好，缺少與孩子在一起的時間，很多家長沒有盡到做父母的責任，因此，這些孩子的心理或多或少存在著以下的問題。1.道德品質(zhì)偏差據(jù)我們所知，這些外來工大部分來自邊遠的山區(qū)，他們的道德觀念和生活習慣與我們這里有很大的差別，父母的觀念直接影響著孩子的行為。在孩子們的身上，我們經(jīng)?？匆娝麄儫o視交通規(guī)則，亂闖馬路，在公共場所大聲喧嘩，給人的感覺是這些孩子很野，缺少教養(yǎng)。2.自我認識模糊在這些外來工的家庭教育中，很少有家長關心自己的孩子，有的隨意打罵。所以，我們的學生自我感覺非常矛盾，要么就是自我感覺非常好，覺得自己什么事情都可以做，卻對任何事情都不屑一顧，極度自傲。要么覺得自己什么都不行，什么都不敢說不敢做，極度自卑。究竟怎樣客觀的評價自己，他們感覺渺茫。3.學習障礙明顯大部分外來工的家庭條件比較差，學習環(huán)境也不好，沒有自己獨立的房間，孩子們在學習的時候經(jīng)常受到外界的干擾，以至于孩子們沒能養(yǎng)成良好的學習習慣。特別是對于一年級的學生，他們還不能很好地控制自己的行為，更需要孩子父母的幫助。但是孩子的父母由于工作很忙，沒有時間管理自己的孩子，就讓孩子自由發(fā)展。以至于到了六年級，孩子還沒有養(yǎng)成獨自學習的習慣，在學習上明顯存在著障礙。4.行為習慣不良孩子們因為長期與父母沒有親密的接觸，孩子們的性格比較怪異，行為習慣很差，不遵守學校的紀律，無視老師的批評教育，輕易向其他同學發(fā)脾氣。形成了一系列的壞習慣，易沖動，愛打架，對人沒有禮貌，愛說臟話，舉止不文明，上課影響其他同學等。 5.情緒控制不穩(wěn)據(jù)我們觀察，大部分外來工家長的工作時間長，很少與孩子單獨在一起，也很少與孩子在一起談心。孩子的心理得不到滿足，情緒非常不穩(wěn)定。在家里，孩子們不喜歡與父母交流，要么一言不發(fā)，要么沖著父母大聲吼叫，或者就是一個人生悶氣。在學校里，這些學生也不能與其他孩子好好交談，要么以打架的方式來引起老師和同學的主意，要么背地里做一些不遵守紀律的事情。他們非常多疑，看見同學們在一起談話，總覺得同學是在講自己的壞話，孩子們表現(xiàn)得非常多疑多慮，焦躁不安。 6.人際交往困難 外來工的孩子在生活上與本地學生相比，物質(zhì)生活上有很大的區(qū)別，他們隱隱感到自卑。另外還有一些孩子，他們一直跟爺爺奶奶生活在一起，只有在讀書的時候才跟著父母來。這些孩子的性格比較孤僻，盡管他們也想與同學在一起玩耍，但是采取的方式很不理想。有的同學悶聲不響，自己一個人孤單站著；有的同學總是找同學的麻煩，或者在上課或活動中做出異樣的舉動，希望以此引起老師和同學的注意。 從以上這些現(xiàn)象來看，外來工子女的心理問題已經(jīng)成為我們面臨的嚴峻問題。（二）有些教師的工作積極性不高、教學方法落后的問題（1）在工作態(tài)度上方面，有些教師對工作失去興趣，認為工作毫無意義，毫無價值，只是枯燥乏味的機械重復的煩瑣事務。（2）在情感方面，有些教師由于對工作感到厭倦，情緒上波動很大，產(chǎn)生了壓抑、苦悶、怨恨、憂郁、多疑等多種消極因素。（3）在工作行為方面，有些教師對工作敷衍了事、應付差使、得過且過、無心投入、沒有任何抱負、個人發(fā)展停滯，行動無常等。（4）在教學方法方面，有些教師上課時課堂氣氛沉悶，教學方法陳舊，不善于學習別人的長處和更新知識，固步自封，對教學過程中所涉及到的相關知識知之甚少，不能激發(fā)起學生主動學習的積極性。（三）學校招生壓力大的問題首先是我們民辦學校要通過對學生收費來維持學校的運作，而公辦學校是免費教育，有國家的支持，其次是我們本地民辦學校多，招生的競爭壓力大。對于民辦學校來說，生源是學校生存和發(fā)展的基礎，沒有一定的學生規(guī)模，學校就談不上規(guī)模經(jīng)營優(yōu)勢，無法最大程度地提高辦學效益，甚至連教育教學日常經(jīng)費、教職工薪俸也無法保障。 （四）學校的教學質(zhì)量有待提高的問題由于多方面的原因，民辦學校的教學質(zhì)量與其他絕大部分公辦學校相比還有一定的差距，而教學質(zhì)量是民辦學校吸引生源的重要保障，因此，民辦學校教育教學質(zhì)量必須進一步的提高。二、探索促進民辦學校良性發(fā)展，提升競爭力的對策學校發(fā)展的動力源于學校群體的智慧，如果教職員工對學校沒有思想上的認同，那他不可能全方位、全過程、全身心參與學校的改革活動乃至日常的教育教學活動，并把自己與學校融為一體，去實現(xiàn)個人與團隊共同發(fā)展的價值追求。為此，全體教職員要牢牢樹立 “三觀”，即“事業(yè)觀、服務觀和團隊觀”。事業(yè)觀就是對民辦教育事業(yè)的熱愛、忠誠和勇于為之拼搏的精神境界。服務觀就是對學校要有強烈的經(jīng)營管理的市場意識、服務意識、品牌意識和效益意識。團隊觀就是對團隊熱愛、對他人關愛，相互促進、共同發(fā)展的愿望。 隨著知識更新周期日益加速，教師只有不斷更新自己的知識、能力和素質(zhì)結構，才能適應學校和社會的發(fā)展需要。在這里我就如何提升民辦學校競爭力，促進學校發(fā)展，對大家提出具體的要求。（一）學校中層干部要充分發(fā)揮好管理的作用學校要發(fā)展，既離不開一支高水平的教師隊伍，也離不開一支高素質(zhì)的中層管理干部隊伍。得力的中層干部不僅是校長施政的左膀右臂，還是校長決策的參謀智囊。因此，各位中層干部要努力做到以下四個方面：1、作為中層，要明確自己的職責和作用。學校中層是聯(lián)系學校領導和全體教師的橋梁和紐帶，是上情下達，下情上傳的重要通道，是學校教育教學措施的主要執(zhí)行者和管理者，中層干部只有時刻銘記責任才能更好的做好自己的本職工作。2、作為中層干部，要在實踐中培養(yǎng)六個方面的能力：領悟力領悟黨的教育方針、上級領導的決策和意圖；計劃力對教育教學的短期計劃和長遠計劃；指揮力指揮教育教學工作有序進行；協(xié)調(diào)力協(xié)調(diào)各方資源，加強教學管理；判斷力對教育教學出現(xiàn)的情況做出合理的判斷并適時采取措施；創(chuàng)新力創(chuàng)新教育教學管理的措施，探索教育教學管理的有效性。還有就是作為中層干部一定要搞好自己的教學工作，這是開展中層工作的重要前提。3、中層干部為了提高自己的教學能力和管理能力，必須敬業(yè)重德，注重自己的表率作用，團結合作，真誠相待，堅持公正公平，在工作中多反思多總結。4、作為中層干部，必須處理好三對關系：與校長的關系，要堅決執(zhí)行校領導的決策，工作中多匯報，多請示；與其他中層的關系，中層之間要相互幫助，相互補臺；與老師們的關系，要尊重每一位老師，工作中既要堅持原則，又要聽取老師們的意見建議。（二）學校每位教師要不斷提高自身教育教學的綜合能力教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時地調(diào)節(jié)好自已的心態(tài)與情緒。要充分認識到，市場經(jīng)濟不相信眼淚，大浪淘沙，優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的必然趨勢。在目前教育體制改革的競爭中，只有正視現(xiàn)實、不斷進取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與時俱進，才能找到應有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。1、教師要具備五個方面的素質(zhì)教師是民辦學校生存和發(fā)展的基礎。那么，民辦學校的教師應具備哪些素質(zhì)呢？我認為應具備以下五個方面的素質(zhì)：教學素質(zhì)。教學素質(zhì)是教師的基本素質(zhì)和核心素質(zhì)，是做一位好教師的起碼準則。教學素質(zhì)影響著教師的凝聚力和向心力，從而進一步影響著民辦學校的社會聲譽。教學素質(zhì)涵蓋廣博、精深的專業(yè)與非專業(yè)知識以及嫻熟的教學技能技巧等諸多因素。教師應該與時俱進，吸收先進的教學方法，提高教學能力和水平，增長教學綜合素質(zhì)。 學習素質(zhì)。“活到老，學到老”，學習是終身的事情。學習無時不在、無處不有。作為教師，更應注重學習，在學習中接受新知識、借鑒新方法，逐步完善提高自己，以適應民辦學校的競爭需要。管理素質(zhì)。組織管理好課堂是提高教學效率的前提，管理好班集體是“三風”建設的根本。民辦學校的教師不僅要具有課堂管理能力，做一名好教師；而且還要有班集體管理能力，做一名好班主任。只有具備精于班集體管理的教師隊伍，學校才會形成民主、和諧、積極進取的“三風”。交際素質(zhì)。作為教師還應具有一種交際能力，一方面善于毛遂自薦、推銷自我，另一方面加強自身與同事、學生、家長及社會的溝通，架起多維立交橋，促進相互之間的合作。尤其是在民辦學校中，教師更應與家長攜手并肩、互通信息，共同探討教育培養(yǎng)學生的方法。民辦學校辦學“要以質(zhì)量求得家長信任，要以數(shù)量求得學校生存”。與家長溝通是一門學問，要設身處地與家長角色換位，想家長之所想、急家長之所急，先家長之憂而憂、后家長之樂而樂。還要探索與家長積極配合來共同提高孩子學業(yè)成績的有效途徑，因為良好學習習慣的養(yǎng)成是需要家校密切合作的。這就要求教師不僅要有一定的交際藝術，還要懂得一些家庭教育知識，這樣才有希望走進家長的心里。 心理素質(zhì)。民辦學校的教師還應擁有良好的心理素質(zhì)，特別是要寬容、大度。在民辦學校中，教師要承受來自于學生、家長、社會以及市場競爭的壓力。尤其是民辦學校的學生及家長，他們的教育要求不盡相同，對教師的態(tài)度也往往差異很大。因此，民辦學校的教師要學會承受，學會用良好的心理素質(zhì)善待身邊的人和事。特別是新到民辦學校任教的教師，往往需要及時調(diào)整心態(tài)去對待學生，不要整天埋怨學生基礎差、難管理、不自覺，等等，而要從實際出發(fā)，找到適合現(xiàn)有學生學習方法的鑰匙。如果教師的心態(tài)沒有擺正，很可能欲速則不達，致使心理壓力越來越大。此時，教師一定要學會調(diào)節(jié)來釋放緩解壓力。 2、教師要具備三種基本教學教研能力為了適應市場經(jīng)濟的需要，民辦教師必須進行角色能力的更新，不斷增強職業(yè)意識，提高職業(yè)技能。具體而言，教師應該具備以下幾種基本能力。（1）設計教學方案的能力。民辦學校的教師要有嶄新的教學理念，在教學設計上要最大程度地擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，以學習者為中心，突出學生在學習過程中的主體地位，遵循學生學習的內(nèi)在規(guī)律。(2)教育科研的能力。面對知識更新周期日益縮短的時代，民辦教師要有教育實踐創(chuàng)新的能力，善于進行教育反思，善于總結自己或同行成功的教育經(jīng)驗，為模式創(chuàng)新、理論突破打?qū)嵏?。目前，具有教育科研能力已成為教師自我完善、適應新角色規(guī)范的要求。（3）及時處理信息的能力。現(xiàn)在是信息化時代，需要教師對外部信息及相關科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡的各種載體中獲得信息、并有效地使用到自己的教育實踐中去?？傊褶k學校的教師應該站在時代的高度，以發(fā)展的眼光和超前的意識來重新審視自己，給自己所扮演的角色準確定位，全方位更新角色能力，才能以高素質(zhì)去主動適應民辦教育發(fā)展，最終贏得市場競爭的主動權。 (三)班主任要掌握管理技巧，切實有效地抓好班級管理工作民辦學校要生存和壯大，嚴格的管理、過硬的教育質(zhì)量和信譽度是生存的條件，班級是學校開展正常教育教學的基本單位，班級管理的好壞，直接影響學校的聲譽和發(fā)展。我覺得只有嚴愛相濟，才能做個好班主任。 1、嚴與愛的結合 班主任在日常工作中對學生一定要嚴格要求，認真管理和教育使他們成才，但教師也應學會寬容和理解，這決不意味著無原則的忍讓、遷就。當學生犯錯時，要給予恰當?shù)呐u教育，曉之以理，動之以情。循循善誘，使之幡然醒悟，而不是嫌棄、厭惡，使學生心靈受到傷害。要讓學生感受到老師對他的批評是充滿人情味的關切。因此，我認為對學生的愛要通過嚴表現(xiàn)出來，失去了嚴的愛就是溺愛。但是，嚴又要以愛為基礎，失去了愛的嚴就變成了蠻橫。教師應以自己的一片深情化為更多的理解去贏得學生的心。 2、以教師的人格魅力去感染學生 這是一種“無聲的教育”卻能達到無聲勝有聲的效果。“身正”對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。班主任要求學生做到的，自己首先做到，如要求學生不遲到，班主任就必須在學生到教室之前到；要求學生按時交作業(yè)，就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。 3、培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣 教師在教育學生時，教書先育人，首先教他們先成人，再成才，所以從學生入校開始教師就要培養(yǎng)他們良好的學習習慣和日常行為習慣，如：課前準備、上課、下課，作業(yè)必須按時、獨立完成，當天的事必須當天處理。這些事情讓學生反復練習，直到做到規(guī)范為止，然后形成習慣，因為習慣的力量是巨大的。 4、多樹榜樣，少批評，與孩子做心靈的溝通在與學生溝通的過程，要學會從學生眼里讀出他的想法。當學生遇到困難時，用眼睛鼓勵他，讓他的眼睛被“支持”點亮；犯錯誤時，用眼睛提醒他，讓他的眼睛被“正義”點亮；孤獨時，用眼睛撫慰他，讓他的眼睛被“友愛”點亮。當真的付出真情時，你會發(fā)現(xiàn)自己的胸懷竟然是那么的寬廣，自己的眼睛竟然是那么明亮，自己的精力竟然是那麼的充沛。只要努力認真的做好班主任工作，就能使學生更加自信、更加熱愛學習，使家長更加信任老師和學校，對穩(wěn)定生源起到重要作用。5、建設積極奮發(fā)健康向上的班風好的環(huán)境有利于孩子的成長。班級風氣好，大多數(shù)學生尊師守紀，勤學善思，即令個別不愛學習的孩子在這個環(huán)境的影響下，在心理上和行為上受到一種積極的“夾磨”，也會慢慢變得好起來，這也是自然界一種“共生效應”在學校教育中的表現(xiàn)。因此班主任要認真抓好班風建設，以培養(yǎng)良好的習慣作為切入點，循序漸進地培養(yǎng)和提高學生的自主意識和創(chuàng)新能力，讓每一位班級成員都感到班級大家庭的溫馨、和諧、積極、樂觀，每一位成員天天有提高，月月有長進。（四）科任教師要認真抓好教學的基本環(huán)節(jié)，加強教學研究，全面提高教學質(zhì)量 1、落實教學 “五環(huán)節(jié)”是提高質(zhì)量之基（1）在“教案”方面：認真鉆研教材寫好教案是良好開端。教師接到新的教學任務，就要認真鉆研教材，分析本學科內(nèi)容在某學段所處的地位及知識建構體系，分析本冊教材的知識框架和目標要求，把握教材內(nèi)容的連貫性和獨立性，在此基礎上，結合班級具體情況寫好教案。如果同類型的班級使用一個教案教學，當然更好，如果是不同類型的班級，教案的內(nèi)容和深淺度上就要有所區(qū)別。教參可以作為備課寫教案的參考，但僅只“參考”而已，絕不能不動腦筋不加分析一字不漏地原文照抄。在教案上不僅要有目標和重點，還要有對學生進行符合學科特色的學習方法指導，即通過什么方法讓學生理解、掌握某一個問題并進行知識遷移的。（2）在“上課”方面：上好每一節(jié)課是提高成績的關鍵。課堂是學生學習知識提高能力的重要場所，教師要牢牢抓住這個關鍵時空。首先要明確教學目標，即確定教師要教給學生的知識和培養(yǎng)學生的能力，再看學生在教師恰當?shù)慕虒W方法啟發(fā)、引導下掌握了多少知識，提高了多少能力。教師在課堂上啟發(fā)學生思考，開展師生互動，突出學生的主體地位，這是時尚的課堂教學形式，但教師熟練的講解、精湛的分析的所謂“滿堂灌”的方法也未必不可取。根據(jù)實際情況，利用信息技術輔助教學，無疑是一種好的教學形式，但憑著教師一支粉筆一張嘴也能把課上得生動活潑。一般說來，課上得好不好，不在于你采用什么手段和方法，而在于課堂教學的運轉和效果。只想在課堂教學上趕時髦、跟潮流而不顧效果的做法，恐怕到頭來也只能落得竹籃子打水一場空的結局。（3）在“作業(yè)”方面：布置批改作業(yè)是知識遷移的途徑。學生在課堂上獲取的知識能否記得牢靠并在一定量的積累后轉化成能力，合理設計、適量布置、認真批改、精要講評作業(yè)就顯得十分重要。鑒于作業(yè)數(shù)量和能力提高不一定成正比，因此教師要認真篩選作業(yè)，題目要有代表性，能涵蓋所學知識，對學生的思維具有啟發(fā)性，能引導學生的創(chuàng)新意識。作業(yè)批改要及時，隨時根據(jù)反饋的信息調(diào)整自己的教學。教師可建立一個作業(yè)批改記錄本，一則檢查遲交或不交作業(yè)的同學，進行及時督促，二則把作業(yè)中錯誤集中的題目記下來，列為作業(yè)評講的重點，并要求學生加強反復練習，不再把錯題帶進考場。三則對作業(yè)質(zhì)量較差的學生采取補救措施，或面批作業(yè)，或加密課堂提問，或組織提優(yōu)補差等。培優(yōu)、補差、穩(wěn)中是提高整體成績的妙方。一般而言，幾乎所有的班級都有好、中、差的學生，只是生源情況決定了各自不同的比例。對于學習優(yōu)秀的學生，要充分利用他們優(yōu)勢，讓他們保持自己的優(yōu)勢再創(chuàng)新高；對于中等學生，總方案是穩(wěn)住他們，不讓其滑到差生行列去，通過一定的學法指導，努力促進其中學有余力的學生躋身于優(yōu)生行列，擴大優(yōu)生隊伍；各科教師都要把眼光盯住差生，采取各種措施，縮短他們和優(yōu)生的距離，提高整體成績。（4）在“輔導”方面：要求各科任教師必須面對面地去了解學生的生理、心理及學習情況，從各方面去關心和輔導學生，建立轉化學困生檔案，不定期與學困生座談，給他們鼓氣，甚至發(fā)“進步獎”，隨時隨地運用“賞識教育”的教學方法去激勵