語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)《散步》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

散步教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)上語(yǔ)文 第五單元 23課散步 自讀課文教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力積累“信服、霎時(shí)、各得其所”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文； 品味質(zhì)樸語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。過(guò)程與方法繼續(xù)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫通過(guò)朗讀和抓關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。探究、合作、質(zhì)疑。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解文中所體現(xiàn)的“濃濃的親情”。體會(huì)身邊的親情，尊重關(guān)心長(zhǎng)輩。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，感悟“濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的表達(dá)作用。 主題的多角度解讀。教法與學(xué)法：朗讀、示范、質(zhì)疑、探究與合作教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇很美很精致的散文，第23課散步。這是一篇自讀課文 ?！白宰x課文”的學(xué)習(xí)就是你們的舞臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們盡情展現(xiàn)自己的才華。我們現(xiàn)在一起走近課文，去揭開它神秘的面紗。首先，我們通過(guò)讀“自讀提示”來(lái)了解這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀“自讀提示”，然后告訴大家，你了解到了一些什么？生朗讀，勾劃關(guān)鍵詞。然后表達(dá)。課件：提示“自讀提示”中關(guān)鍵詞二、 整體感知師：剛才，我們獲得了對(duì)這篇課文的初步印象。現(xiàn)在，我們這樣來(lái)進(jìn)一步理解文意。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的理由。生自由讀課文。然后思考。學(xué)生思考前，教師指導(dǎo)標(biāo)題的擬訂可以從事件入手，也可以從人物、主題入手。當(dāng)然，還需要包裝一下。要簡(jiǎn)潔些、響亮些。學(xué)生發(fā)言交流自己擬訂的標(biāo)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)課文的解讀。師小結(jié)：剛才同學(xué)們擬了很多非常好的標(biāo)題。老師也感受到了同學(xué)們對(duì)課文的理解。下面來(lái)看老師給擬的一些標(biāo)題。 分歧、責(zé)任、春意、呵護(hù)、選擇、生命、三代同行、小事情深、溫馨瞬間、親情無(wú)邊、幸福的家庭、背起整個(gè)世界、大路與小路。這里邊，有從人物入手，有從事件入手的，還有從主題入手的。你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說(shuō)回來(lái)，要說(shuō)本文的標(biāo)題呢，還是“散步”好，它簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，有情味，有情致，還有畫面感，有故事味。 三、 品味語(yǔ)言師：我們就是通過(guò)“散步”這件平凡小事，感受到了這一家人“濃濃的親情”。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)“濃濃的親情”？課件：要求與示例學(xué)生自己勾劃批注學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)追問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。然后局部交流1、重點(diǎn)研讀第6與8自然段后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過(guò),一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥?時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”解析：我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。兩個(gè)“習(xí)慣”和“總是”讓我們感受到“我”在家庭中的重要作用，我是全家人最信任最依賴的人，我愛每一個(gè)人，對(duì)每一個(gè)人負(fù)責(zé)。責(zé)任之重大是因?yàn)閻壑钋小闹幸部吹搅似拮拥馁t惠與溫良。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。“兩全找不出”意味無(wú)法取舍，“各得其所，終不愿意”意味不忍分開。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥?時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！弊屛覀兛吹揭粋€(gè)父親因慈愛而歉疚，一個(gè)兒子時(shí)刻為母親著想的心情。這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)， 背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大 ,然而很瘦，自然不算重 ; 兒子雖然很胖 , 畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（這段重點(diǎn)朗讀）解析：我的母親雖然高大 ,然而很瘦，自然不算重 ; 兒子雖然很胖 , 畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！拜p”卻如背重負(fù)一般“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”可見，愛之深切?！罢麄€(gè)世界”大詞小用，擁有親人就是擁有整個(gè)世界；一家三代其樂融融就是一個(gè)完整的世界；衰老的生命加上健壯的、幼小的生命便是一個(gè)完整的世界。2、對(duì)稱句式的處理如學(xué)生發(fā)言中提到，則順勢(shì)引導(dǎo)：音韻的和諧與內(nèi)在的情味，并另找一處讀一讀。最后小結(jié)，這樣的句式在文中還有多處，增添了文章的音樂美與情趣美。3、學(xué)生如說(shuō)到其他句段，教師給予肯定。點(diǎn)撥：本文主要表現(xiàn)的是母子情。4、在學(xué)生品味語(yǔ)言的時(shí)候，形成板書。 母親 孝敬散步 我、妻子 責(zé)任 親情 呵護(hù) 兒子教師小結(jié)：（從學(xué)法與情感的角度）師：剛才我們通過(guò)尋找和揣摩關(guān)鍵詞句，更深的體會(huì)到了這一家人在平凡小事中表現(xiàn)出來(lái)的至愛親情，我們也感受到這篇文章的語(yǔ)言看似平淡質(zhì)樸，實(shí)則意蘊(yùn)豐富，飽含深情。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)同學(xué)們很積極，也很出色。四、 質(zhì)疑、釋疑師：下面，大家再默讀課文，看看對(duì)課文的理解，還有什么疑問(wèn)。請(qǐng)大膽地提出來(lái) ，我們一起來(lái)討論。學(xué)生默讀課文，個(gè)體提出疑問(wèn)，進(jìn)行集中整理。學(xué)生分組任意選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。個(gè)體發(fā)言。 預(yù)案：景物描寫的表達(dá)作用預(yù)案：這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。( 這一段離開事件敘述的主線,筆觸主要指向時(shí)令與景物的描寫,用景物顯現(xiàn)美好,用景物顯現(xiàn)氛圍,用景物顯現(xiàn)生命之力,用景物的描寫來(lái)烘托一家人散步的美好背景。)那里有金色的菜花 ,兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波蕩漾的魚塘。(照應(yīng)前文“小路有意思”，預(yù)示一家人將有一次愉快的旅程)五、 拓展延伸師：親情是生命中最令人感到溫暖的情感，它可以是我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化作涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)我們的心田。就像散步所寫一樣。有時(shí)親情也可能表現(xiàn)得驚天動(dòng)地，震撼人心。請(qǐng)大家閱讀三代，然后說(shuō)說(shuō)哪篇文章更讓你感動(dòng)？學(xué)生默讀，思考。然后發(fā)言。預(yù)案：散步中兒子對(duì)母親無(wú)微不至的關(guān)心，處處為母親著想；兒子深情的一背，背出多少感激與孝敬，背出多少寬慰與滿足；妻子的順從，兒子的乖巧，丈夫的責(zé)任共同撐起孝的天空。三代一副臂膀或許并不強(qiáng)壯，卻擔(dān)起兩代人的生命；好一個(gè)“下意識(shí)”，當(dāng)親情深入骨髓，選擇時(shí)便沒有猶豫；苦難中挺器脊梁，為家人撐起一