高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料 專(zhuān)題十二 第四講 探究 綜合性選擇題課件 .pptVIP

第四講探究綜合性選擇題 考點(diǎn)三部曲 考點(diǎn)一 課堂四面清 考點(diǎn)二 專(zhuān)題全練通 考點(diǎn)三 專(zhuān)題十二文學(xué)類(lèi)文本閱讀之散文 選考 散文和小說(shuō)都屬于文學(xué)類(lèi)文本 考綱對(duì)探究題的要求都是一樣的 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn) 民族心理和人文精神 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 第一種能力點(diǎn)指的是探究文本自身 要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的豐富意蘊(yùn) 包括民族心理與人文精神 第二種能力點(diǎn)指的是探究文本的人文背景 要求從人物形象 時(shí)代背景 環(huán)境氛圍 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 語(yǔ)言表達(dá)等方面入手 探究作者的創(chuàng)作意圖 第三種能力點(diǎn)指的是對(duì)文本的特有個(gè)性化解讀 要求立足自我 感悟和體驗(yàn)文本 獨(dú)立思考 提出自己的見(jiàn)解 挖掘文本豐富意蘊(yùn) 探討作者創(chuàng)作意圖 個(gè)性化解讀 散文探究的就是這三個(gè)方面的問(wèn)題 由于探討作者的創(chuàng)作意圖往往與文章主旨 作者的觀點(diǎn)態(tài)度融合考查 加之近年來(lái)單純考查創(chuàng)作意圖的情況很少 故此處重點(diǎn)講解 挖掘文本豐富意蘊(yùn) 個(gè)性化解讀 文學(xué)作品的意蘊(yùn)是指文本所蘊(yùn)涵的思想 感情等各種內(nèi)容 是指讀者從作品中領(lǐng)悟到的意義 即通常所說(shuō)的言外之意 弦外之音 散文表現(xiàn)出來(lái)的意蘊(yùn) 有社會(huì)的 政治的 道德的意義 有現(xiàn)實(shí)的 歷史的意義 有民族心理的 人文精神的意義 也有心理的 情感的 審美的意義 可以對(duì)作品意蘊(yùn)進(jìn)行不同角度和不同層面的發(fā)掘 具體 1 從不同的角度發(fā)掘 實(shí)際上是從不同的視角對(duì)文本做多側(cè)面的考查 具體說(shuō)有作者角度 作者的思想觀點(diǎn) 生平經(jīng)歷 寫(xiě)作背景等 都可能對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生極大的影響 從而影響作品主題的表現(xiàn) 作品角度 對(duì)作品中的形象 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 語(yǔ)言表達(dá)等的研究探討 有助于更好地把握作品主題 讀者角度 主要是讀者的閱讀感受 2 從 不同的層面發(fā)掘 就是要求對(duì)文本作出深淺度不同的認(rèn)知解讀 一般可從情感 哲學(xué)和審美三個(gè)層面分析發(fā)掘 本考點(diǎn)就是要求善于選擇審視角度 善于進(jìn)行層面切割 實(shí)現(xiàn)多元化鑒賞和品讀文學(xué)作品的目的 這一考點(diǎn)往往出現(xiàn)在閱讀題目中的最后一題 以簡(jiǎn)答題或論述題形式呈現(xiàn) 常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 1 請(qǐng)結(jié)合文意 聯(lián)系自己 談?wù)勀銓?duì) 句 段 內(nèi)涵的理解 2 請(qǐng)?zhí)骄课谋局械哪骋皇挛锇四膸讓由钜?3 在作者心中有怎樣的意義 價(jià)值 地位 荷塘月色 是一篇有名的散文 體現(xiàn)了諸多美的因素 請(qǐng)?zhí)骄?美 的豐富意蘊(yùn) 一 唯美追求 荷塘月色 一文描寫(xiě)的是作者逃避現(xiàn)實(shí)苦惱的一種方式 通過(guò)對(duì)藝術(shù)之美的追求 從現(xiàn)實(shí)中逃離 以達(dá)到忘我的境界 實(shí)現(xiàn)精神的自由和擴(kuò)張 從文章中也可以體會(huì)到作者的這種感受 一個(gè)人在這蒼茫的月 下 什么都可以想 什么都可以不想 便覺(jué)是個(gè)自由的人 白天里一定要做的事 一定要說(shuō)的話 現(xiàn)在都可以不理 這是獨(dú)處的妙處 我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了 這實(shí)際上是唯美主義者的追求 作者尋找心靈片刻的寧?kù)o 在平靜和不平靜之間找到了一個(gè)擺蕩的平衡點(diǎn) 積極的人生觀在起作用 這就是緊緊地抓住 現(xiàn)在 使現(xiàn)在過(guò)得充實(shí)而有意義 二 人格美朱自清的 荷塘月色 體現(xiàn)了作者的憂患意識(shí)與超越的人格美 它展示出作者不愿與世俗同漂流 與時(shí)事共沉浮的理想人格美 從社會(huì)價(jià)值上看 它是富于正義感而又無(wú)能為力的知識(shí)分子從心底發(fā)出的反叛丑惡現(xiàn)實(shí)的一紙含蓄的宣言 三 意境美詩(shī)般的意境美 也可說(shuō)是作者想表露的情感美 在作者筆下 荷葉清純 荷花素麗 荷香清淡 月色如霧 月光如水 月影如樂(lè) 而這一切 無(wú)不是作者那樸素?zé)o華的品格與赤子之心的象征 把真摯的情感悠悠地流淌在整篇文章之中 似是萬(wàn)物有情 又似是個(gè)中無(wú)我 讓我們看見(jiàn)了一個(gè)較為真實(shí)的作者 人與周?chē)木拔锿换\罩在月色下 從而達(dá)到人景和諧 天地交融的意境 以上從不同角度 不同層面探究了 荷塘月色 美 的意蘊(yùn) 典例 2011 湖南高考 閱讀 想飛 文本見(jiàn)本專(zhuān)題第三講考點(diǎn)一 典例 回答下面的問(wèn)題 聯(lián)系上下文 簡(jiǎn)析作者為什么說(shuō) 是人沒(méi)有不想飛的 并結(jié)合現(xiàn)實(shí) 談?wù)?想飛 的積極意義 8分 一 審讀題目要仔細(xì)抓住5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 聯(lián)系上下文為什么想飛結(jié)合現(xiàn)實(shí)積極意義 二 解題思路要清晰第一問(wèn)是回答 是人沒(méi)有不想飛的 的原因 要 聯(lián)系上下文 來(lái)理解 第3段文中 主要表述 人們?cè)瓉?lái)都是會(huì)飛的 但 過(guò)了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng) 所以想飛 第4段表述不會(huì)飛 失去了做人的 趣味 所以更想飛 第5段表述如果能飛上天空才能 徹悟了飛行的意義 解答第二問(wèn) 應(yīng)立足于第一問(wèn) 談積極意義 如表達(dá)人不斷追求 不斷向上的愿望 不被物質(zhì)的欲望束縛等 注意要結(jié)合文章及現(xiàn)實(shí)分析 切忌空談 三 評(píng)分細(xì)則要明了第一問(wèn)3分 每一個(gè)原因1分 第二問(wèn)5分 觀點(diǎn)2分 結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析3分 四 組織答案要規(guī)范 1 在作者看來(lái) 人原來(lái)都是會(huì)飛的 但因各種緣故 多數(shù)人 過(guò)了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng) 而不能飛是件可怕的事 飛上天空 就能將世界 看一個(gè)明白 徹悟做人的意義和價(jià)值 2 可以從做人要志存高遠(yuǎn) 不懈追求等角度談積極意義 如答案不在以上角度內(nèi) 但言之成理也可 考生甲 考生乙 2009 江蘇高考 閱讀 上善若水 文本見(jiàn)本專(zhuān)題第三講 考點(diǎn)一 師生共研考題 第2題 回答下面的問(wèn)題 請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)涵了 上善若水 的哪幾層深意 6分 答 解析 本題考查探究作品豐富意蘊(yùn)的能力 本題要探究 都江堰蘊(yùn)涵了 上善若水 的哪幾層深意 其實(shí)考查的是對(duì)文章主題思想的探究 探索文本的主題要從時(shí)代背景 人物形象 環(huán)境氛圍 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 語(yǔ)言表達(dá)等角度切入 從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn) 比如本題 一是可以從都江堰本身來(lái)考慮 都江堰巧妙地利用自然條件 讓水完全自動(dòng)地為民興利造福 不需要耗費(fèi)資源 且數(shù)千年如此 確實(shí)是無(wú)可爭(zhēng)辯的上等之善 二是可以從歷 代賢者來(lái)思考 他們修筑和維護(hù)了都江堰 沒(méi)有他們 也就不會(huì)巧妙地開(kāi)發(fā)利用這里得天獨(dú)厚的自然條件 他們實(shí)在可以稱(chēng)為 上善之人 三是意在啟示告誡人們 要向古圣先賢學(xué)習(xí) 做人要做上善之人 做事要做上善之事 參考答案 以水比喻 上善 即都江堰是上善之作 2分 修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人 2分 由此引申出做人要做上善之人 做事要做上善之事 2分 一 思維趨向1 善于選擇審視角度同樣的一篇文章 不同領(lǐng)域的讀者所獲得的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)是不同的 其根本原因就在于彼此的審視角度不同 對(duì)一篇散文 可以從社會(huì) 政治 教育 個(gè)體人格成長(zhǎng)與形成等角度來(lái)發(fā)掘其深層的意蘊(yùn) 這就需要學(xué)會(huì)根據(jù)文本本身的內(nèi)容多方位的聯(lián)系 選擇那些與文本關(guān)聯(lián)較緊密的方面 作為考察視點(diǎn) 我們確定審視角度的一個(gè)比較好的辦法 就是可以假設(shè)自己具有多重身份 然后分別以各種不同的身份對(duì)文本進(jìn)行審視 這樣就比較容易實(shí)現(xiàn)從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行發(fā)掘 如上面 考點(diǎn)一 典例 想飛 一文 可以從追求 理想 愿望 尋找翅膀等不同角度審視 2 善于進(jìn)行層面切割一般說(shuō)來(lái) 對(duì)一個(gè)文本我們可以對(duì)它作字面上的解讀 這是淺層面的 可以聯(lián)系自己的個(gè)人生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行解讀 這就可以獲得一些具有個(gè)性化的理解 相對(duì)來(lái)說(shuō)這就深了一層 可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時(shí)代對(duì)文本進(jìn)行解讀考查 看 它具有怎樣的歷史意義 這還不夠 我們還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際 對(duì)文本進(jìn)行考查 看它具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義 除此以外 我們還可以把文本里呈現(xiàn)出來(lái)的人或事抽象化 符號(hào)化 這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍適用的一般性意義 二 答題原則1 緊扣文本 尊重文本探究題不是隨心所欲的探究 而是立足文本的探究 所 以需要 尊重文本所提供的全部材料 在解讀文本時(shí) 不能斷章取義 必須立足文本的全部材料 特別是材料中的關(guān)鍵內(nèi)容 尊重客觀現(xiàn)實(shí)和普遍的認(rèn)知規(guī)律 文章往往是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的濃縮 它表現(xiàn)的也往往是普遍的認(rèn)知規(guī)律 2 答案簡(jiǎn)明而規(guī)范考試時(shí)間不允許考生信馬由韁 長(zhǎng)篇大論 有明確字?jǐn)?shù)要求的除外 所以答題時(shí)需要三言兩語(yǔ)點(diǎn)到要害 在組織語(yǔ)言作答時(shí)應(yīng)考慮到答案的規(guī)范性 一般宜用 總 分 總 式回答 或分條作答 要注意敘 對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述或引用 析 對(duì)作品的思想內(nèi)容 藝術(shù)特點(diǎn)等進(jìn)行揭示 評(píng) 通過(guò)分析得出的結(jié)論 三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合 因 個(gè)性化解讀 的方向較多 可以是情感體驗(yàn) 可以是藝術(shù)技巧等 所以常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式如下 常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 1 題干明說(shuō) 請(qǐng)你探究一下 問(wèn)題 2 題干不明說(shuō) 諸如 談?wù)勀愕目捶?說(shuō)說(shuō)你的理解 請(qǐng)結(jié)合 進(jìn)行探究 等等 3 先列舉作者或他人對(duì)某一問(wèn)題的看法 然后問(wèn) 你是如何認(rèn)識(shí)的 關(guān)于 荷塘月色 中的 愁緒 傳統(tǒng)說(shuō)法是 抒發(fā)了淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情 有人認(rèn)為這一說(shuō)法不妥 第一 荷塘月色 一文作者所抒之情是 愁 情 而非 喜 情 第二 荷塘月色 一文所抒之情不是 淡淡的 而是 濃濃的 荷塘月色 通篇折射出來(lái)的都是一個(gè) 愁 字 這 愁 不但不是 淡淡 的愁 反而是 濃濃 的愁 這種 愁 主要體現(xiàn)在 一是當(dāng)時(shí)的社會(huì) 可謂 血雨腥風(fēng) 不僅僅作者無(wú)法排遣這苦悶 就是同時(shí)代的其他知識(shí)分子 也無(wú)法排遣這苦悶 在關(guān)系民族運(yùn)命的生死關(guān)頭 任何熱血兒女 逃避現(xiàn)實(shí) 想選擇一個(gè)除卻 革命 反革命 以外的 世外桃源 都是不可以的 現(xiàn)實(shí)不允許 環(huán)境不允許 良知不允許 愁緒可想而知 二是對(duì)從事的教育教學(xué)工作信心嚴(yán)重不足 表現(xiàn)在多次做噩夢(mèng) 自己因?yàn)閷W(xué)識(shí)淺陋 課上得不好而被學(xué)生追打至躲進(jìn)廁所等 三是家庭的沉重拖累 在揚(yáng)州老家 有年邁的父母 父親又丟了徐州煙草局長(zhǎng)的差事 和求學(xué)的弟 妹 在自己家里 有五個(gè)幼小的孩子 作者每月還不算太低的收入 要分作三處使用 首先是寄一部分給揚(yáng)州老家 供父母家用和弟弟妹妹們上學(xué) 其次是拿出一部分給妻子和孩子 作家庭開(kāi)支 最后留點(diǎn)兒給自己 買(mǎi)書(shū)或添置物件等 所以 作者雖貴為一個(gè)大學(xué)教授 卻時(shí)不時(shí)要抹下面子向同事借錢(qián)度日 所以 作者一生也是在一種 借與還的周而復(fù)始中艱難度日 再有 就是對(duì)自身的要求過(guò)于完美 幾乎達(dá)到了 吾日三省吾身 的地步 所以 對(duì)周?chē)h(huán)境 對(duì)同事就會(huì)有許多看不慣 由于做事太嚴(yán)謹(jǐn) 又容易得罪人等等 這些都會(huì)讓他感到愁苦而不能自拔 這樣來(lái)看 荷塘月色 應(yīng)該算是作者排遣無(wú)限愁苦之作 這就是對(duì) 荷塘月色 中抒發(fā)情感的個(gè)性化解讀 典例 2011 北京高考 閱讀 祁連雪 文本見(jiàn)本專(zhuān)題第三講 考點(diǎn)二 典例 完成后面的問(wèn)題 文中說(shuō) 觀山如讀史 作者為什么這樣說(shuō) 請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn) 說(shuō)說(shuō)從 觀山如讀史 中獲得的啟示 不少于200字 10分 一 審讀題目要仔細(xì)抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 觀山如讀史生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)啟示不少于200字 二 解題思路要清晰解答第一問(wèn) 要聯(lián)系具體語(yǔ)境 看文章是在什么情況下說(shuō)這句話的 原文在此句之前的一段 有 旅途中我喜歡把記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合 深入地窺察一個(gè)民族以至人類(lèi)史前的發(fā)展軌跡 等語(yǔ)句 由此 可以知道 觀山如讀史 的原因 第二問(wèn)要在準(zhǔn)確理解 觀山如讀史 含義的基礎(chǔ)上 聯(lián)系生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)思考其給予自己的啟發(fā) 此題雖然是開(kāi)放性的問(wèn)題 但仍要從 觀山如讀史 的理解出發(fā) 緊扣 啟示 不可隨意答之 三 評(píng)分細(xì)則要明了第一問(wèn)2分 第二問(wèn)8分 扣 觀山如讀史 言之成理即可 字?jǐn)?shù)少10字扣1分 最多扣3分 四 組織答案要規(guī)范第一問(wèn) 祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚?lái)的歷史提供了自然條件 歷史文獻(xiàn)中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵 史中有山 山中蘊(yùn)史 眼前的自然山景也觸發(fā)了作者的歷史記憶 喚醒了作者的歷史感 第二問(wèn) 示例 觀山如讀史 讓我想了很多 我國(guó)領(lǐng)土遼闊 地形復(fù)雜多樣 有雄偉的喜馬拉雅 也有遼闊的東海 有雄踞亞洲的青藏高原 也有波瀾壯闊的長(zhǎng)江黃河 我們祖先世世代代生在這 長(zhǎng)在這 他們創(chuàng)造了燦爛的文明 演繹出一幕幕可歌可泣的歷史故事 于是我國(guó)的山山水水 呈現(xiàn)出自然和人文的雙重景觀 所以我們的古人教育他們的子弟 讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)里路 因?yàn)闀?shū)里的歷史是死的 而寄托在山水之上的歷史是鮮活的 蘇軾來(lái)到長(zhǎng)江邊 看到了三國(guó)故壘 腦中浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物 所以 游歷也是一種學(xué)習(xí) 行走在中華大地上 可以領(lǐng)略我們民族歷史之悠久 文化之深厚 從中我們可以明白 山不僅是山 它還是歷史 水不僅是水 它還是人文 考生甲 考生乙 2009 山東高考 閱讀 記住回家的路 文本見(jiàn)本專(zhuān)題第一講考點(diǎn)二 師生共研考題 完成下面的題目 文章最后一段說(shuō) 你不妨對(duì)一切可能性保持著開(kāi)放的心態(tài) 因?yàn)槟鞘侨松攘Φ脑慈?但同時(shí)你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨 找到最適合自己的領(lǐng)域 請(qǐng)結(jié)合全文 談?wù)勥@句話對(duì)你的啟發(fā) 6分 答 解析 本題考查探究文本的能力 這是一個(gè)具有發(fā)散思維性質(zhì)的題目 但要緊扣文章主旨來(lái)談 且要言之成理 參考答案 世界無(wú)限廣闊 誘惑永無(wú)止境 面對(duì)現(xiàn)實(shí)提供的一切可能性 我們不應(yīng)閉塞與拒絕 要保持開(kāi)放的心態(tài) 出去闖蕩一番 與此同時(shí) 我們更應(yīng)該保持清醒 堅(jiān)守自我 早些找到真正屬于自己的位置 因個(gè)性化探究題往往以小論文的形式呈現(xiàn) 所以需要 四注意 三步驟 一 四注意 1 總覽全文 整體把握對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的前提是對(duì)作品有充分地了解和準(zhǔn)確地把握 面對(duì)一篇陌生的文學(xué)作品 要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 理清全文脈絡(luò) 明白作品所表達(dá)的主題 對(duì)全文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和把握 2 選準(zhǔn)角度 以小見(jiàn)大在切合題目要求的前提下 選準(zhǔn)切入點(diǎn)尤為重要 一般來(lái)講 這一切入點(diǎn)必須滿足以下條件 其一 能透視作品的主要意義或能表現(xiàn)作品的主要寫(xiě)法 其二 自己寫(xiě)起來(lái)最有把握 其三 角度宜小 巧 新 3 緊扣文本 有的放矢散文要重點(diǎn)思考其思想內(nèi)容 意境 選材 組材 語(yǔ)言 線索設(shè)置等特點(diǎn) 切忌脫離文本想當(dāng)然地去套用鑒賞術(shù)語(yǔ) 避免空洞抽象的泛泛而談或不著邊際的任意羅列 更不能根據(jù)個(gè)人的主觀喜好而作隨意的褒貶 4 結(jié)構(gòu)完整 力求簡(jiǎn)明要單刀直入 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出論點(diǎn) 也就是提出你對(duì)該文的總體評(píng)價(jià) 然后就原作內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述 介紹 引用 做到結(jié)構(gòu)清晰 小巧 完整 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 語(yǔ)言要精練簡(jiǎn)明嚴(yán)謹(jǐn) 不刻意地追求語(yǔ)言的華麗美 雕琢美 而是力求做到將語(yǔ)言表述得簡(jiǎn)潔美 流暢美和規(guī)范美 二 三步驟 第一步 明確提出自己的觀點(diǎn)贊成或反對(duì)什么一定要旗幟鮮明 不能模棱兩可 自選角度 切入點(diǎn)宜小 巧 新 第二步 分層論述自己的觀點(diǎn)在這一步中 最容易出現(xiàn)以下三種毛病 層次不清 泛泛而談 以述代評(píng) 為分清層次 答題時(shí)可在每個(gè)層次前標(biāo) 上序號(hào)或者每層用一個(gè)段落 為防止泛泛而談或者以述代評(píng) 可嘗試進(jìn)行 分論點(diǎn) 文章材料 分析評(píng)價(jià) 的訓(xùn)練 逐步做到觀點(diǎn)正確 例證典型 分析深入 第三步 總結(jié)自己的觀點(diǎn)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔 要與第一步圓合 五選二的多項(xiàng)選擇題 選項(xiàng)往往涉及作品的內(nèi)容理解 思路分析 文章主旨 藝術(shù)表現(xiàn)等多方面問(wèn)題 具有一定的綜合性 典例 閱讀下面的文字 完成后面的題目春風(fēng)林斤瀾北京人說(shuō) 春脖子短 南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè) 脖子 有名無(wú)實(shí) 冬天剛過(guò)去 夏天就來(lái)到眼前了 最激烈的意見(jiàn)是 哪里會(huì)有什么春天 只見(jiàn)起風(fēng) 起風(fēng) 成天刮土 刮土 眼睛也睜不開(kāi) 桌子一天擦一百遍 其實(shí) 意見(jiàn)里說(shuō)的景象 不冬不夏 還得承認(rèn)是春天 不過(guò)不像南方的春天 那也的確 褒貶起來(lái)著重于春風(fēng) 也有道理 北國(guó)的山民 喜歡力大無(wú)窮的好漢 到喜歡得不行時(shí) 連捎帶來(lái)的粗暴也只覺(jué)著解氣 要不 請(qǐng)想想 柳絲飄拂般的撫摸 細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼 又怎么過(guò)草原 走沙漠 撲山梁 又怎么踢打得開(kāi)千里冰封和遍地賴(lài)著不走的霜雪 如果我回到江南 老是乍暖還寒 最難將息 老是牛角淡淡的陽(yáng)光 牛尾蒙蒙的陰雨 整天好比穿著濕布衫 墻角落里發(fā)霉 長(zhǎng)蘑菇 有死耗子味兒 能不懷念北國(guó)的春風(fēng) 選自1980年4月8日 北京晚報(bào) 下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 正確的兩項(xiàng)是 5分 a 文章開(kāi)頭三段 寫(xiě)北京春天時(shí)間短 風(fēng)沙大 點(diǎn)明了北國(guó)春天的特點(diǎn) b 作者歷經(jīng)飛沙走石的北國(guó)春風(fēng) 有了別樣的體會(huì) 感到北國(guó)春風(fēng)不如南國(guó)春風(fēng) c 作者 好不痛快人也 的感慨 源于對(duì)北國(guó)春風(fēng)和人們?cè)诖猴L(fēng)中勞作場(chǎng)景的感受 d 對(duì)比是本文的主要寫(xiě)法 如南國(guó)春風(fēng)與北國(guó)春風(fēng)的對(duì)比 麥苗返青與山桃鼓苞的對(duì)比 e 作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)欲抑先揚(yáng) 把自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的體會(huì)抒寫(xiě)得淋漓盡致 解析 對(duì)于涉及內(nèi)容的選項(xiàng) 應(yīng)回歸原文比對(duì) 如a項(xiàng) 對(duì)于涉及思路 主題 表現(xiàn)手法的選項(xiàng) 應(yīng)當(dāng)按照 言之有據(jù) 的原則 去原文中尋找對(duì)應(yīng)依據(jù) 如d e項(xiàng) 答案 ac 閱讀下面的文字 完成問(wèn)題 塑像與目光張鮮明 那種眼光 那種洞穿曲折回環(huán)的文明的眼光 高高懸在歷史的上空 在黃河岸邊 在邙山腳下 在藍(lán)天白云之間 突然就看到了那兩尊巨型塑像 炎黃二帝的塑像 不是 看見(jiàn) 而是炎黃二帝鋪天蓋地而來(lái) 覆蓋了我的整個(gè)眼睛 不 占據(jù)了我整個(gè)心靈 一座山 整整一座山啊 嶙峋地站著 崢嶸地站著 站成兩個(gè)活生生的頭顱 山人合一 在無(wú)垠的蒼穹之下 以浩瀚無(wú)際的目光 與太陽(yáng)和月亮一起 與波光粼粼的黃河一起 照耀著我們 沐浴著我們 誰(shuí)能不為之深深地震撼 這震撼 來(lái)自靈魂和血脈的渴望 多少年 多少代 多少靈魂在追尋 我是誰(shuí) 我們的血脈在不停地叩問(wèn) 我從哪里來(lái) 爺爺奶奶說(shuō) 咱們是炎黃子孫 父親母親說(shuō) 咱們的血脈像黃河 長(zhǎng)江一樣悠長(zhǎng) 而這血脈的源頭 來(lái)自炎帝部落 黃帝部落 可是 可是 炎帝是什么模樣 黃帝是什么模樣 到哪里去祭奠他們 我們千百次追問(wèn)著 我們只能把炎黃二帝的祭壇設(shè)在心里 想象他們篳路藍(lán)縷的身影 想象他們開(kāi)疆拓土的豪壯 想象他們仰觀天象的智慧 想象他們俯察萬(wàn)物的艱辛 就像回味著 史記 里那一頁(yè)頁(yè)像風(fēng)一樣縹緲的傳說(shuō) 終于 一群中原兒女 再也按捺不住對(duì)炎黃二帝的渴念 在古老的黃河岸邊 以一座高山的挺拔和巍峨 去復(fù)原和描摹他們靈魂深處對(duì)于人文始祖的想象 這是一場(chǎng)偉大的接力 開(kāi)始是幾個(gè)人 在黃河岸邊 在邙山腳下 悄悄地創(chuàng)意和謀劃 后來(lái)是幾十個(gè)人在一起規(guī)劃和行動(dòng) 再后來(lái)是幾百人 幾千人 幾萬(wàn)人 幾十萬(wàn)人 幾百萬(wàn)人 幾千萬(wàn)人 幾萬(wàn)萬(wàn)人 從百姓到官員 從海內(nèi) 到海外 所有炎黃子孫都投入和關(guān)注著這個(gè)偉大的工程 他們規(guī)劃設(shè)計(jì) 他們捐款籌款 他們宣傳發(fā)動(dòng) 他們風(fēng)雨無(wú)阻地投入建設(shè) 從一九八七年到二零零七年 整整二十個(gè)年頭 無(wú)數(shù)中華兒女 用雙手 用雙肩 用心血 用汗水 用整個(gè)心靈 測(cè)量著天地的高度 日月的光亮 并用這一切雕塑著人文始祖的高大和輝煌 終于 炎黃二帝回來(lái)了 回到了他們創(chuàng)業(yè)和出發(fā)的地方 他們以山的姿態(tài) 站在黃土高原的終點(diǎn) 站在地上懸河的起點(diǎn) 站在蒼茫的天地之間 他們比肩而立 一個(gè)鳳目龍口 英姿勃發(fā) 氣宇軒昂 一個(gè)廣額厚唇 智慧深邃 寬厚仁愛(ài) 他們?cè)谀?西望雄關(guān) 北眺太行 東覽華北大平原 不 是在凝望整個(gè)華夏大地 看啊 炎黃二帝 在深情地看著我們 在天地之間凝視著他們的子孫 我的眼睛 化作趨光的蝴蝶 與香燭一樣燃燒著的黃河一起 沿著巍然屹立的邙山 裊裊上升 裊裊上升 去承接那天光一般清澈 深邃的目光 那目光 像時(shí)空隧道一樣深遠(yuǎn) 與之對(duì)接的一剎那 天啊 五千年的歲月 帶著披荊斬棘的意象 帶著星河流轉(zhuǎn)的滄桑 帶著奮發(fā)和創(chuàng)造的力量 像滔滔黃河一樣滾滾而來(lái) 把我深深地裹挾 把我高高地托舉 面對(duì)這目光 彎曲的腰板必定挺直 面對(duì)這目光 疲軟的心靈必定堅(jiān)挺 堅(jiān)毅 堅(jiān)強(qiáng) 也許 我們也有軟弱的時(shí)候 也有懈怠的時(shí)光 那么 讓我們來(lái)到黃河岸邊 來(lái)到邙山腳下 來(lái)接受那偉大目光的洗禮吧 它將告訴你 大地在下 蒼天在上 人是萬(wàn)物的靈長(zhǎng) 創(chuàng)造是我們的宿命 奮進(jìn)是我們的方向 開(kāi)拓是我們屹立于天地之間的憑仗 選自 散文選刊 2008年第3期 下列對(duì)作品內(nèi)容的分析和概括 正確的兩項(xiàng)是 5分 a 作者在開(kāi)篇寫(xiě)了炎黃二帝給自己帶來(lái)的震撼 這種震撼源于炎黃二帝塑像的高大雄偉和作者當(dāng)時(shí)所處的特定環(huán)境 b 文中畫(huà)線句運(yùn)用了類(lèi)比的表現(xiàn)手法 前者描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)在于氣度 外部神態(tài)等 而后者描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)在于性格 內(nèi)心世界等 c 文章結(jié)尾處再次強(qiáng)調(diào)炎黃二帝的目光能給我們以精神的洗禮 靈魂的凈化 起到了呼應(yīng)開(kāi)頭 深化主旨的作用 d 作者認(rèn)為如果沒(méi)有 承接那天光一般清澈 深邃的目光 我們就會(huì)軟弱 也會(huì)懈怠 人生將走投無(wú)路 因此對(duì)塑像要持頂禮膜拜的態(tài)度 e 作者匠心獨(dú)運(yùn) 文章洋溢著心靈的顫動(dòng) 思想的閃光 本文綜合運(yùn)用了排比 對(duì)偶 擬人和設(shè)問(wèn)等多種修辭手法 語(yǔ)言豐富 形象生動(dòng) 極富感染力 解析 本題考查對(duì)文章的綜合理解能力 五個(gè)選項(xiàng)涉及文章內(nèi)容 結(jié)構(gòu)思路 中心主題 表現(xiàn)手法 語(yǔ)言特色等多個(gè)考點(diǎn) 判斷時(shí) 應(yīng)以 言之有據(jù) 為原則 逐一把選項(xiàng)內(nèi)容回歸文本進(jìn)行比對(duì) 或找尋依據(jù) 其中b項(xiàng) 類(lèi)比 手法錯(cuò) 應(yīng)是對(duì)偶 d項(xiàng) 走投無(wú)路 頂禮膜拜 夸大其詞 無(wú)中生有 原文并無(wú)此意 答題時(shí) 應(yīng)首先排除有誤的b d項(xiàng) 然后再比較其余三項(xiàng)的優(yōu)劣 a項(xiàng)的表述略有瑕疵 引發(fā) 震撼 的原因固然有選項(xiàng)所說(shuō)的因素 但更主要的應(yīng)當(dāng)是 炎黃二帝的靈魂 血脈 博大的精神 答案 ce 答題時(shí)可按照以下方法進(jìn)行 1 快速瀏覽各個(gè)選項(xiàng) 將選項(xiàng)大致分成篩選信息 概括內(nèi)容 和評(píng)價(jià)賞析兩類(lèi) 2 圈畫(huà)出評(píng)價(jià)賞析選項(xiàng)中有關(guān)思路 主題判斷 作者情感 藝術(shù)手法等方面內(nèi)容的名稱(chēng)術(shù)語(yǔ) 3 根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回歸原文尋找對(duì)應(yīng) 篩選信息類(lèi)注意是否改變?cè)呐袛?評(píng)價(jià)賞析類(lèi)的選項(xiàng)特別關(guān)注圈畫(huà)的名稱(chēng)術(shù)語(yǔ)是否有原文依據(jù) 4 根據(jù) 知識(shí)性錯(cuò)誤 優(yōu)先的原則 先將有 知識(shí)性錯(cuò)誤 的選項(xiàng)挑選出來(lái) 然后再考慮賞析不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng) 閱讀下面的文字 完成1 4題 25分 徜徉于迷蒙煙雨中幾場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨舒舒緩緩地撩開(kāi)了這座江南古城的春韻序幕 倘是看那雨 在回廊抑或露天里小站一會(huì)兒 便覺(jué)絲絲雨意溫潤(rùn)心間 這趟子 雨是飄的 輕盈盈 慢悠悠 你看不見(jiàn)它 也聽(tīng)不到沙沙的雨聲 但一會(huì)兒你就感覺(jué)有什么被濡濕了 發(fā)梢 衣襟 袖口 臉龐 濕潤(rùn)潤(rùn)的涼 你好奇地駐足 不覺(jué)抬頭凝視天空 一片迷蒙 淡淡的白 哪里來(lái)的雨啊 低頭一看 腳下的青石板路已是潮濕濕的一片了 幽靜的古平江路褪去了昔日的囂躁 被春雨輕輕涂抹了一層濕意 沿路粉墻黛瓦間 有一株半株桃花從院落里探出頭來(lái) 那花瓣似剛從王維的水墨畫(huà)里調(diào)出來(lái)的 也帶著濕意 興致濃了 伸出手去 什么也沒(méi)有 只感覺(jué)手心里像被什么輕輕撓著似的 癢癢的 酥酥的 你終于欣喜不已 我逮著這春雨了 它像是新生的嬰兒 柔柔嫩嫩 俏俏皮皮的 這樣的無(wú)骨雨時(shí)飄時(shí)停 下得再密一些 便可看到細(xì)雨如針 斜織空中 落在河面上 畫(huà)起了圈圈點(diǎn)點(diǎn)的漣漪 仿佛萬(wàn)千繡娘的玉手在如帶的河流上繡起了蘇錦 如是細(xì)雨 最為繁華的觀前街是不去的 名甲天下的拙政園亦是少去了 它們蜚聲于外 難免人跡喧囂 偏愛(ài)在這寂靜的古平江路默默閑走 聽(tīng)著雨聲跫音 望著那一排排毗鄰的老宅 姑蘇城兩千五百年的歷史余韻仿佛穿越歲月的塵埃 漸漸氤氳繼而彌散在這江南煙雨中了 隨意拐進(jìn)路邊的一座老宅 都可以觸摸到吳地深厚的文化底蘊(yùn) 相傳原為皇家糧庫(kù)的李坤堂宅 一落三進(jìn) 精致的磚雕門(mén)樓題額 燕翼貽謀 莊嚴(yán) 肅穆 倚墻而立 靜靜感受 似乎有重重影幻在眼前掠過(guò) 幾許足音 成篇的故事最后都如這紛揚(yáng)的細(xì)雨 一滴滴融入歷史的河流里 惟有這青磚墨瓦 飛檐翹角 清幽小巷記下了曾經(jīng)的蹤跡 水 蘇州的魂呵 置身其間 仿佛一腳邁入了吳文化的歷史長(zhǎng)卷 恍恍然的 現(xiàn)代生活的煩躁都幽幽地隱匿在身后了 緩緩地踱步在這青石板路上 雨滴把石板路洗得光亮 凝眸回望古平江路兩側(cè)伸出的眾多悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的小巷 駐足巷口 優(yōu)雅 輕柔的評(píng)彈曲調(diào)不知是從哪扇門(mén)扉鏤窗里飄逸出來(lái) 曾以三國(guó)東吳都督周瑜和宋代武狀元周虎一度居此而聞名的蕭家巷 巷雖小但多深宅大院 古跡亦多 推門(mén)而入 凝重的人文氣息撲面而來(lái) 不同的大宅 呈現(xiàn)著姑蘇城不一的歷史畫(huà)面 在這里 一花一草 一墻一巷都是那么輕易地讓你跌落進(jìn)這座江南古城的風(fēng)韻里 這巷弄就是姑蘇城的條條血脈啊 而今 漫步在這平江路 獨(dú)自徜徉在這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷里 我親近到了孕育我 給予我個(gè)體精神血脈的母親 聽(tīng)母親輕語(yǔ) 感母親之體溫 千回百回 忘卻了歸路 選自 沙地 2008年第2期 有刪節(jié) c 文中對(duì)李坤堂宅 蕭家巷的描寫(xiě) 突出了古老的蘇州城有著深厚的文化底蘊(yùn) 增強(qiáng)了文章的文化韻味 d 第六段寫(xiě)評(píng)彈曲調(diào)不知從哪扇門(mén)扉鏤窗里飄逸出來(lái) 表達(dá)了作者在這樣一個(gè)煙雨迷蒙天迷失精神寄托的痛苦之情 e 作者在文章末尾將古老的蘇州城稱(chēng)作自己的母親 表達(dá)了對(duì)這座底蘊(yùn)深厚的城市的崇敬與感激之情 解析 b項(xiàng) 對(duì)春雨的真切感悟 錯(cuò) 作者是通過(guò)雨去觸摸古城 感受其深厚的歷史文化底蘊(yùn)的 d項(xiàng) 迷失精神寄托的痛苦之情 錯(cuò) 原文無(wú)此意 答案 bd 2 江南春雨有著怎樣的特點(diǎn) 6分 答 解析 本題考查篩選信息 提煉要點(diǎn)的能力 從前四段中摘取表現(xiàn)春雨特點(diǎn)的關(guān)鍵詞作答 答案 輕盈盈 慢悠悠 濕潤(rùn)潤(rùn)的涼 似有若無(wú) 時(shí)飄時(shí)停 不經(jīng)意間濡濕一片 令人好奇 俏皮 柔嫩 別有情趣 3 如是細(xì)雨 最為繁華的觀前街是不去的 名甲天下的拙政園亦是少去了 在文中有什么作用 6分 答 解析 本題考查把握作品結(jié)構(gòu) 理清作者思路的能力 結(jié)合上下文語(yǔ)境很容易答出承上啟下的過(guò)渡作用 答案 表達(dá)了作者遠(yuǎn)離塵囂 獨(dú)尋一方寧?kù)o的精神空間的思想感情 承上啟下 由上文寫(xiě)姑蘇春雨過(guò)渡到對(duì)雨中古平江路的敘寫(xiě) 從而揭示古城深厚的歷史文化底蘊(yùn) 答案 細(xì)雨中的古平江路遠(yuǎn)離喧囂 絲絲濕意給人以輕松自在之感 悠長(zhǎng) 寂寥的雨巷讓作者穿越歲月的塵埃 觸摸到吳地深厚的文化底蘊(yùn) 雨天的幽靜讓作者找回遺失在囂躁現(xiàn)實(shí)之中的精神慰藉 從歷史與人文中找尋到個(gè)體精神的血脈才不會(huì)遺失自己 雨巷的悠長(zhǎng)拉伸了歷史的畫(huà)卷 雨巷的寂寥更能讓人多一份詩(shī)意與人文情思 表達(dá)了作者對(duì)姑蘇城的敬仰之意 感激之情 散文 形散神不散 形散 主要表現(xiàn)在 時(shí)間跨度大 空間轉(zhuǎn)換廣 事件牽涉多 表達(dá)方式活 形散神不散 的特征增加了散文的閱讀難度 考場(chǎng)上有的同學(xué)讀了一篇散文后 往往不知所云 不得要領(lǐng) 這樣硬著頭皮去答題 結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去 多為無(wú)效答案 所以每年高考散文得分率普遍較低 從復(fù)習(xí)的角度究其原因 不外有兩個(gè)方面 一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求 學(xué)生并不完全明確 以致訓(xùn)練無(wú)的放矢 二是高考散文閱讀題的解題技巧 學(xué)生未能熟練掌握 以致解題跟著感覺(jué)走 若能抓住散文自身的特點(diǎn)來(lái)思考有關(guān)的測(cè)試要求 散文閱讀題的解答還是有技巧可言的 下面介紹五種技巧來(lái)提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率 一 閱讀技巧 提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的前提1 樹(shù)立主題意識(shí)把握主題是整體理解文章的前提 一篇文章 主題是靈魂 其他的諸如內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 表現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的 由此 產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要的命題原則 主題輻射 一切現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題 都是從彰顯主題的角度提出問(wèn)題 2 樹(shù)立整體意識(shí)部分是整體中的部分 部分總是與整體聯(lián)系著 確認(rèn)某一語(yǔ)言單位所負(fù)載的信息 準(zhǔn)確地理解它們 離不開(kāi)對(duì)整體的把握 不少試題 往往明確要求 聯(lián)系全文 加以回答 解答散文閱讀題 切不可還未從整體上把握全文 就 帶著問(wèn)題 去讀 甚至是 帶著問(wèn)題 東尋西找 那樣勢(shì)必?cái)嗾氯×x 脫離文章的主題 3 樹(shù)立思路意識(shí) 形散 加大了散文的閱讀難度 如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu) 理解文章中心 我們的辦法是樹(shù)立思路意識(shí) 思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用 抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文 文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的 往往有一定的語(yǔ)言標(biāo)志 如承上啟下的過(guò)渡句段 領(lǐng)起句或總括句 一般地說(shuō) 以寫(xiě)人為主的散文 要先把握寫(xiě)了什么人 該人做了什么事 這些事有什么共同點(diǎn)和意義 以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人 做了什么事 事情的起因 經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的 這件事情蘊(yùn)涵的深層意義是什么 寫(xiě)景狀物的散文 在閱讀中要理清作者借了什么景或物 抒了什么情 這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)的 4 樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)帶著問(wèn)題去讀書(shū)能大大提高閱讀的實(shí)效性 高考中的散文閱讀是為了回答問(wèn)題的 而絕非平時(shí)的含英咀華 樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性 在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息 問(wèn)題意識(shí)分兩個(gè)層面 第一 初讀文章時(shí) 要時(shí)刻想著這些問(wèn)題 本文的中心內(nèi)容是什么 中心思想是什么 線索結(jié)構(gòu)是什么 主要表現(xiàn)手法是什么 帶著這些問(wèn)題去閱讀 爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)總體把握文章 第二 再讀文章時(shí) 認(rèn)真審題 明確題干的設(shè)問(wèn) 心系這些問(wèn)題 迅速閱讀文本 在整體把握的基礎(chǔ)上 爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域 5 閱讀好習(xí)慣平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 注意以下幾點(diǎn) 第一 注意文章的標(biāo)題 副標(biāo)題 絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨 表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用 第二 注意注釋 它或提示寫(xiě)作背景 或揭示主要內(nèi)容 或表明人物關(guān)系 或指明出處 注音釋義 作用不一而足 但有時(shí)對(duì)理解文章 解答問(wèn)題卻起到了舉足輕重的作用 第三 關(guān)注文中的顯性指代語(yǔ) 思考它們的指代內(nèi)容 在文章中為了簡(jiǎn)潔往往用指代語(yǔ) 例如 這樣 那樣 這些 那些 既然這樣 總之 它們 此 因此 因?yàn)檫@些 其 其實(shí)等等 第四 利用中心句以及標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)提高考場(chǎng)閱讀的速度 第五 確定區(qū)域 圈點(diǎn)勾畫(huà) 反復(fù)琢磨題干 閱讀時(shí)圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容 答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋 可節(jié)省不少寶貴時(shí)間 二 審題技巧 提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)1 樹(shù)立 賦分 意識(shí)根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來(lái)合理地分配答題時(shí)間 確定答案文字的長(zhǎng)度 甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來(lái)表述 如4分的題一般可分為兩條來(lái)表述 6分的題可分為三條來(lái)表述 事實(shí)上 標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來(lái)確定答案要點(diǎn)的 賦分的多少常常也暗示了試題的難易度 對(duì)于小分值的試題 考生的思考應(yīng)該簡(jiǎn)潔 2 樹(shù)立 提示 意識(shí)高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置 為了讓考生能寫(xiě)出正確答題 常常煞費(fèi)苦心 在題干中安排提示性的語(yǔ)言 指導(dǎo)考生準(zhǔn)確作答 這些提示性的語(yǔ)言分 明示 和 暗示 兩種 明示 如 聯(lián)系全文 在第三段 等明確提示考生有效的答題區(qū)域 暗示 具有很重要的暗示作用 讀懂暗示是取勝的一大法寶 如 這樣寫(xiě) 的考法幾乎每年都出現(xiàn) 大家務(wù)必小心 3 樹(shù)立 意圖 意識(shí)題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)問(wèn)角度和命題意圖 前兩者是顯性的 后者是隱性的 但卻是最為關(guān)鍵的 它直接關(guān)系到答題的方向 任何一道題 命題人都有鮮明的命題意圖 審題中明確了命題意圖 就猜中了命題人想考我們什么 就能準(zhǔn)確答題 避免了答非所問(wèn) 4 樹(shù)立 整體 意識(shí) 整體 指在讀懂讀通文