《望天門山》教學反思3.doc

望天門山教學反思 2015-2016學年度第一學期保亭思源小學 王春南教學望天門山，我是以“識詩人-讀詩句-明詩題-解詩意-悟詩情-背詩篇”為設計環(huán)節(jié)，進行有層次地授課。如：“識詩人”部分，我是這樣開場白的：今天有許多老師聽我們的課，希望大家按寫字三個一的姿勢坐好來專心聽課，勤于思考，認真回答問題；大家有信心做到嗎？學生們信心十足。這樣就激發(fā)了學生的興趣，把他們帶入課堂。接著又說：“想不想見李白？他那么會寫詩，老師帶你們去見見他。又自然而然的激發(fā)了學生的興趣；自然地進入課文。我還多處安排朗讀，幾乎在每個互動環(huán)節(jié)中都安排朗讀的機會，讓學生多讀多悟，在讀中悟；理解詩意。 在授課過程中，我與學生互動交流，設計環(huán)節(jié)牽引著我和學生。我從詩人的風格上來作為突破口，既學了詩，又加深了對詩人的進一步了解。 教學中我利用制作的多媒體課件，引導學生理解字詞，再串句意，來理解古詩；讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導下，學生們理解了天門山的險峻，又理解了楚江的波濤洶涌，如此壯觀的景象。不知道其他老師有沒有像我一樣的困惑，平日教學中，我最怕的就是古詩的教學。因為學生對古詩不甚感興趣，每當上古詩時，不是一問一答，就是老師一言堂。但是當望天門山這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心里反而備感輕松。因為這節(jié)課我除了在規(guī)定課時內講完，而且還在課堂上沒有我反復冗長的講解，多數是我與學生之間的互動交流。認真回顧一下整個教學過程，有這樣一個設計環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順利。備課時，我反反復復看教材參考，自我感覺這首詩比較難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動學生的興趣呢？于是在教學初設計這樣的導入語：李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等，并隨口背誦了以前學過的李白的詩。我沒有想到的是孩子們還能列舉李白的詩來證明。我趁勢說道：“沒想到你們對于李白了解得這么多，下面就請同學們跟隨李白去欣賞一段美景（望天門山的課件），欣賞結束后學生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著我讓孩子們反復朗讀望天門山這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？孩子們結合詩人的風格，一下子就說對了這首詩的基調：壯觀。我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？我對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓學生從“兩岸青山相對出”的“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的波濤洶涌。輕輕松松學懂了這首詩。 還有的說李白是熱愛大自然，熱愛祖國河山的詩人。我即興點撥，寓德于教。既然李白是古人都懂得熱愛祖國河山，我們也要像他那樣熱愛祖國河山。那就要好好學習，積極做作業(yè)、練習，專心聽課，勤于思考和回答問題。能做到嗎？學生有信心地大聲回答：“有”！很好，非常有自信。 反思這節(jié)課，我不僅從以往常規(guī)的教學步驟教學這首詩，而且還從詩人的風格上來作為突破口，既學了詩，又加深了對詩人的進一步的了解?？磥韺W習古詩這種教學方法也是挺好的！反思不足，教學中存在的不足之處是也許由于我的緊張而有些地方語速快而表達不清；以后要克服這方面的缺欠。另外，班里學生的個性差異懸殊很大，不可能個個理解或學會所學的知識。這