堅(jiān)持幸福教育理念引領(lǐng).doc

堅(jiān)持幸福教育理念引領(lǐng)，全面提升素質(zhì)教育水平平谷區(qū)教育委員會(huì) 徐素芝尊敬的屈區(qū)長(zhǎng)、同志們：大家上午好！今天，我們召開(kāi)2012年領(lǐng)導(dǎo)干部工作會(huì)議，主要內(nèi)容是總結(jié)回顧2011年的工作，研究和部署2012年的工作。在今天的會(huì)議上，我主要向大家匯報(bào)兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)2011年工作進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，二是談一談今后尤其是2012年主要工作思路。2011年主要工作回顧一、加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè),辦學(xué)條件顯著改善（一）推進(jìn)校舍安全工程，全面完成學(xué)校校舍安全加固工作，校舍新建翻建工作進(jìn)展順利，幼兒園校舍加固改造加緊籌備；以校安工程為契機(jī)，進(jìn)行職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、高標(biāo)準(zhǔn)信息化建設(shè)、校園文化建設(shè)、建筑節(jié)能改造、操場(chǎng)改造等。2011年，完成15所中小學(xué)及幼兒園20棟教學(xué)樓加固改造，總建筑面積40819平方米；完成了28所學(xué)校10萬(wàn)平方米中小學(xué)校舍翻建、新建工作，總投資30852萬(wàn)元。截至目前，全區(qū)90%的中學(xué)操場(chǎng)得到改造，所有中學(xué)教學(xué)設(shè)備達(dá)到新頒辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)。投資800萬(wàn)元完成了教育系統(tǒng)內(nèi)部的城域網(wǎng)升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)管理信息系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)（遠(yuǎn)程教學(xué)）、可視電話(huà)系統(tǒng)、視頻監(jiān)控、考場(chǎng)電子巡查系統(tǒng)等多種應(yīng)用，為推進(jìn)教育資源相互融通、資源共享提供了便利條件。（二）積極爭(zhēng)取北京市“現(xiàn)代化標(biāo)志性學(xué)?！苯ㄔO(shè)項(xiàng)目，努力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校來(lái)我區(qū)辦學(xué)，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和輻射度。目前，東城區(qū)東交民巷小學(xué)馬坊校區(qū)正在加緊建設(shè)。（三）切實(shí)保障學(xué)校安全。開(kāi)展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，堅(jiān)持安全月例會(huì)制度，制定平谷區(qū)教育委員會(huì)關(guān)于2011年民辦校安全工作意見(jiàn)，與各學(xué)校（直屬單位）簽訂交通安全責(zé)任書(shū)、校車(chē)管理責(zé)任書(shū)，會(huì)同區(qū)公安、交通、工商、城管、文化等部門(mén)對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行了治理整頓，與公安、司法、檢察等部門(mén)相互配合強(qiáng)化法制宣傳教育，在校生的違法犯罪得到有效預(yù)防和控制。根據(jù)崗位設(shè)置情況，籌備學(xué)校治安崗位人員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)治安崗位專(zhuān)業(yè)化。二、加強(qiáng)人力資源建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)分層推進(jìn)（一）堅(jiān)持理念引領(lǐng)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的思路，啟動(dòng)名校長(zhǎng)工作室和特級(jí)教師工作室，依托“名校長(zhǎng)工作室”，開(kāi)展校長(zhǎng)辦學(xué)理念、學(xué)校特色建設(shè)、課程領(lǐng)導(dǎo)力為重點(diǎn)的校長(zhǎng)培訓(xùn)，組織全體中小學(xué)校長(zhǎng)到華東師大脫產(chǎn)培訓(xùn)，多次請(qǐng)專(zhuān)家走進(jìn)學(xué)校面對(duì)面點(diǎn)評(píng)。16名校長(zhǎng)參加國(guó)家級(jí)、市級(jí)高研班培訓(xùn)，1名校長(zhǎng)參加北京市名校長(zhǎng)工作室培訓(xùn)。我系統(tǒng)有1名中學(xué)校長(zhǎng)赴英國(guó)學(xué)習(xí)考察；1人入選北京市第二期名校長(zhǎng)工作室參加活動(dòng)； 2人參加2011年度“祥云行動(dòng)”北京市高中骨干校長(zhǎng)課程改革改革專(zhuān)題高研班學(xué)習(xí)；2人參加北京市教育行政干部專(zhuān)業(yè)能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；2人參加北京市區(qū)縣德育管理干部研修班學(xué)習(xí)。17名未取得中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)合格證書(shū)的新任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和13名校級(jí)后備干部參加“十二五”第一期校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（二）完善并實(shí)施關(guān)于加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的實(shí)施意見(jiàn)，完成新一輪市、區(qū)級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人評(píng)選工作。目前我區(qū)有在職特級(jí)教師5名，市、區(qū)級(jí)骨干教師878名，其中市級(jí)學(xué)科帶頭人10名，市級(jí)骨干教師59名。繼續(xù)利用暑期組織15名英語(yǔ)骨干教師教師赴英國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（三）嚴(yán)格教師公招，把好新教師入口關(guān)，共招聘教師197名。其中，以樂(lè)谷歌舞團(tuán)成立為契機(jī)招聘15名本科以上學(xué)歷藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。（四）大力加強(qiáng)師德建設(shè)，開(kāi)展多種形式的師德教育活動(dòng)，提高全體干部教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；以教師全員聘任為契機(jī)，清理系統(tǒng)內(nèi)部編制，并小步子實(shí)施教師系統(tǒng)內(nèi)部流動(dòng)新機(jī)制。根據(jù)績(jī)效工資改革出現(xiàn)的新問(wèn)題，完善教師勞動(dòng)紀(jì)律管理制度，出臺(tái)轉(zhuǎn)崗人員考核及管理辦法。三、扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，育人質(zhì)量全面提高（一）課程改革持續(xù)深化，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。推進(jìn)三級(jí)課程建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。加大課程建設(shè)投入，確保中小學(xué)在專(zhuān)用教室建設(shè)、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、音體美器材和圖書(shū)資料等主要項(xiàng)目上達(dá)到新頒標(biāo)準(zhǔn)；按規(guī)定開(kāi)設(shè)國(guó)家課程，積極開(kāi)發(fā)地方課程（區(qū)本課程），構(gòu)建知平谷 愛(ài)家鄉(xiāng)課程框架并完成部分內(nèi)容的編寫(xiě)；以國(guó)家課程的學(xué)科深化、地方（區(qū)本）課程校本化、特色建設(shè)課程化為重點(diǎn)構(gòu)建校本課程，學(xué)校課程意識(shí)不斷增強(qiáng)，課程體系初步構(gòu)建，課程選擇性逐步擴(kuò)大。加強(qiáng)課題研究，教育科研水平顯著提升。2011年申報(bào)課題80項(xiàng)，其中市級(jí)課題17項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題63項(xiàng)。北京師范大學(xué)附屬平谷中學(xué)“文學(xué)培育心靈”課題已被列為國(guó)家級(jí)特色校建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。平谷六中“四步教學(xué)法”被列為市級(jí)特色校建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以項(xiàng)目建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展成為高中校多樣化建設(shè)的新思路。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)。通過(guò)質(zhì)量檢測(cè)、常規(guī)視導(dǎo)、評(píng)估檢查等方式，推動(dòng)學(xué)校過(guò)程管理規(guī)范化，全年開(kāi)展學(xué)校視導(dǎo)62所。開(kāi)展新課程教師教學(xué)方式變革研究。立足學(xué)校校本教研的同時(shí)教研員深入學(xué)校聽(tīng)課3500多節(jié)，聘請(qǐng)課改專(zhuān)家對(duì)全區(qū)學(xué)科教師尤其是初高三教師進(jìn)行輔導(dǎo)，全年共聘請(qǐng)專(zhuān)家名師64人次，有1415名教師接受培訓(xùn)。順利完成中、高、會(huì)考工作，中高考成績(jī)穩(wěn)步提高。深化“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的專(zhuān)業(yè)課課程改革，進(jìn)一步探索適合學(xué)生成才的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育水平得到有效提升。2011年單考單錄取率達(dá)到了91.3%。（二）著力提高德育工作實(shí)效。開(kāi)展第六屆課程德育評(píng)優(yōu)課、“黨在我心中暨為紀(jì)念建黨90周年獻(xiàn)禮”、“紅領(lǐng)巾心向黨”、文明禮儀教育、時(shí)事政策教育、習(xí)慣養(yǎng)成等系列主題教育活動(dòng)，取得了北京市第30屆中學(xué)生“瞭望杯”時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽團(tuán)體總分獲郊區(qū)組第一名的好成績(jī)。持續(xù)深入開(kāi)展社會(huì)大課堂活動(dòng)，41所學(xué)校25300名師生走近社會(huì)大課堂資源單位參觀學(xué)習(xí)。（三）大力推進(jìn)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生身體素質(zhì)。2011年在北京市第五屆國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試賽中，我區(qū)榮獲團(tuán)體總分第三名，其中華山小學(xué)榮獲小學(xué)組第五名、平谷四中榮獲初中組第二名、平谷中學(xué)榮獲高中組第四名。（四）積極開(kāi)展青少年科技藝術(shù)活動(dòng)。以小香玉藝術(shù)學(xué)校為龍頭推進(jìn)全區(qū)藝術(shù)教育，保護(hù)、鼓勵(lì)、支持各學(xué)校成立藝術(shù)團(tuán)體和開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，成功舉辦第十四屆藝術(shù)節(jié)和第二十九屆科技節(jié)，在第31屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽中，我區(qū)共獲得獎(jiǎng)牌45枚，其中金牌1枚，銀牌10枚，銅牌34枚。小香玉藝術(shù)學(xué)校學(xué)生在區(qū)內(nèi)外的活動(dòng)和央視等多家電視臺(tái)的電視節(jié)目中，展現(xiàn)出了良好的藝術(shù)素質(zhì)。（五）特色學(xué)校建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，涌現(xiàn)出如夏各莊中學(xué)的體育藝術(shù)教育，平谷二小的生命教育、平谷八小的誠(chéng)信教育、東高村第二學(xué)區(qū)的安塞腰鼓、金海湖二小的豆塑、華山學(xué)區(qū)剪紙、大興莊學(xué)區(qū)的花樣跳繩等一批典型學(xué)校。4所學(xué)校已經(jīng)通過(guò)特色學(xué)校評(píng)估、認(rèn)定。我區(qū)小學(xué)的特色建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在北京市小學(xué)規(guī)范化建設(shè)推進(jìn)會(huì)上進(jìn)行典型發(fā)言。四、構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系，成人教育不斷取得實(shí)效深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型平谷建設(shè)工作。制定平谷區(qū)2011年創(chuàng)建學(xué)習(xí)型平谷工作任務(wù)分解，編發(fā)舉全區(qū)之力，建設(shè)學(xué)習(xí)型平谷等書(shū)籍材料，深入開(kāi)展第七屆“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”活動(dòng)，認(rèn)定8個(gè)平谷區(qū)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型新村先進(jìn)單位，9所學(xué)校被認(rèn)定為區(qū)級(jí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校先進(jìn)單位。大力開(kāi)展內(nèi)容豐富的教育培訓(xùn)活動(dòng)。2011年招收專(zhuān)、本科學(xué)生578人。招收農(nóng)民中專(zhuān)班學(xué)員382人。新建3所田間學(xué)校，培訓(xùn)學(xué)員400余人。開(kāi)展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)12萬(wàn)多人次、民俗旅游培訓(xùn)1700多人次、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)2000多人次、其他培訓(xùn)7萬(wàn)多人次。同志們，我們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都是全體干部教師共同努力的結(jié)果。北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）已經(jīng)為北京教育的發(fā)展勾畫(huà)出絕美的藍(lán)圖，區(qū)委三屆十二次全會(huì)已經(jīng)為平谷區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提出了“一區(qū)”、“三化”、“五谷”的明確目標(biāo)，首都教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略實(shí)施和幸福平谷建設(shè)對(duì)平谷教育提出了新要求。未來(lái)幾年，我們都將要認(rèn)真貫徹落實(shí)北京市中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要、區(qū)委三屆十二次會(huì)議精神，以“幸福教育”理念為引領(lǐng)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以人才強(qiáng)教為保障，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力使教育結(jié)構(gòu)、教育質(zhì)量、教育規(guī)模符合人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，為實(shí)現(xiàn)政府工作報(bào)告中提出的“學(xué)有優(yōu)良教育”目標(biāo)，為實(shí)施“科教興區(qū)、教育富民”的平谷戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十二五末，我們要擁有一支具有正確的職業(yè)價(jià)值觀、熱愛(ài)生活、富于創(chuàng)新、懂得奉獻(xiàn)的干部和教師隊(duì)伍；有逐年提升的教學(xué)質(zhì)量，高考本科上線(xiàn)率達(dá)到70%；有鮮明的區(qū)域教育特色，一校一品，校校綻放；有有利于教育健康發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境，初步形成和諧、民主、共享的區(qū)域教育文化。2012年工作思路 2012年，是實(shí)施“十二五”規(guī)劃承前啟后的重要一年。區(qū)教委將堅(jiān)持“幸福教育”理念引領(lǐng)，以落實(shí)平谷區(qū)人民政府義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任書(shū)、中小學(xué)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃、學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃和教育家工程實(shí)施為契機(jī)，以校安工程后期鞏固為重點(diǎn)進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，以隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，以教學(xué)方式變革為重點(diǎn)進(jìn)一步深化課程改革，以特色建設(shè)為重點(diǎn)進(jìn)一步提升文化品位，讓平谷教育更文明、更優(yōu)質(zhì)、更開(kāi)放，全面提升區(qū)域素質(zhì)教育水平。平谷區(qū)人民政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任書(shū)是2011年7月14日王小光副區(qū)長(zhǎng)代表區(qū)政府與洪峰副市長(zhǎng)簽署的。均衡發(fā)展的總體目標(biāo)是到2015年，實(shí)現(xiàn)本行政區(qū)域義務(wù)教育學(xué)?；揪獍l(fā)展目標(biāo)。有七個(gè)方面任務(wù)，28項(xiàng)具體工作。北京市中小學(xué)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2012-2014年）：目標(biāo)是通過(guò)三年時(shí)間，通過(guò)實(shí)施七大工程，優(yōu)化中小學(xué)教育布局結(jié)構(gòu)，促進(jìn)中小學(xué)布局與城市發(fā)展進(jìn)程相協(xié)調(diào)，初步建立城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展機(jī)制。教育家工程：首都教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要出臺(tái)，2020年前，全面實(shí)施十大重點(diǎn)工程項(xiàng)目，其中包括每?jī)赡暝u(píng)選20名“首都教育家”和農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)提升計(jì)劃。北京市義務(wù)教育階段名師同步課程資源建設(shè)工程：為全市義務(wù)教育階段學(xué)生提供包括國(guó)家課程、地方課程（含北京市市級(jí)專(zhuān)題教育）和校本課程在內(nèi)的，覆蓋義務(wù)教育全學(xué)段、全學(xué)科的“名師同步課程資源建設(shè)工程”教學(xué)資源。2012年3-6月，完成秋季學(xué)期同步拍攝任務(wù)，9-12月完成春季學(xué)期同步拍攝任務(wù)。以上這些舉措，強(qiáng)烈的顯現(xiàn)出北京市實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的新思路，為我們遠(yuǎn)郊區(qū)縣教育發(fā)展和教育質(zhì)量提升提供了良好契機(jī)。我們必須搶抓機(jī)遇，主動(dòng)發(fā)展。一、堅(jiān)持“幸福教育”理念引領(lǐng)，牢固樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀（一）幸福教育-幸福是教育追求的終極性?xún)r(jià)值“幸福教育”是古今中外教育家一直在提倡的教育理念，現(xiàn)在更是頻繁出現(xiàn)在會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體。在一些國(guó)家的大中小學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了“幸福課”。先是2006年英國(guó)伯克郡的一所私立學(xué)校，然后是英國(guó)伯明翰所有中小學(xué)校全部開(kāi)設(shè)了幸福課程，幸福課程還逐漸成為一些大學(xué)的選修課程，2007年幸福課成為哈佛大學(xué)最受歡迎的選修課。幸福課主要是通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，幫助學(xué)生了解自己和他人，通過(guò)主動(dòng)的心理預(yù)防，提高幸福素養(yǎng)和能力，這門(mén)課程所體現(xiàn)的教育理念就是幸福教育。什么是幸福教育？教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給與學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給與學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人能幸福的度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)追求的恒久性、終極性?xún)r(jià)值”。這種將幸福視為最核心和最終極價(jià)值理念的教育就是幸福教育。 （二）珍惜和維護(hù)孩子享受幸福的權(quán)利是教育的責(zé)任每個(gè)人都想得到幸福，追求幸福是人的本性也是最終目的，人的一切活動(dòng)都將以幸福為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，更是責(zé)無(wú)旁貸的要以人的幸福為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，這決定了教育必須為人的全面的幸福生活做準(zhǔn)備。聯(lián)合國(guó)教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)推出的口號(hào)就是“一切教育活動(dòng)都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為了孩子一生的幸?！?。 在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，感受不到幸福的孩子和大人很多，連整個(gè)社會(huì)都陷入到極度教育焦慮之中。孩子厭學(xué)，逐漸失去了與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)天性；家長(zhǎng)累學(xué)，因孩子學(xué)習(xí)而累而困惑；教師倦學(xué)，巨大的壓力逐漸消磨吞噬了教師心中的教育激情和教育理想，而整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的不滿(mǎn)同時(shí)達(dá)到了空前的程度。2011年3月一位小學(xué)四年級(jí)男生自擬了一份課程表叫想得美，課程表里的課程每天都是“玩游戲”、“痛快玩”，除了玩的課程外，還有“機(jī)器人制作”等課程，周六、周日除了玩之外，還有“睡到自然醒”各一節(jié)課。不難發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)快樂(lè)童年是多么的向往，對(duì)現(xiàn)在的教育方式是多么的拒絕。2011年年底，人民網(wǎng)對(duì)孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，4161名家長(zhǎng)參加了調(diào)查，以孩子一天到底有多累為題進(jìn)行了報(bào)道,調(diào)查報(bào)告的附件是一個(gè)南京小學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)媽媽?zhuān)业膲毫么蠛鸵黄淘u(píng)不快樂(lè)是一種普遍現(xiàn)象。我不想過(guò)多分析孩子普遍不快樂(lè)的原因，全部歸咎于教育也是不客觀的。但是“我們面前的是孩子，如果我們的孩子沒(méi)有生活快樂(lè)，在任何時(shí)候他都不會(huì)覺(jué)得仙鶴是蔚藍(lán)色的?！保ㄌK霍姆林斯基）我們教育的責(zé)任就在于珍惜并維護(hù)孩子享受快樂(lè)和幸福的權(quán)利，教師的義務(wù)就在于幫助孩子提升感知幸福的能力。國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在2010年教育部年度工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“讓教育成為每一個(gè)人追求幸福生活的重要途徑”。一個(gè)人一生大約四分之一的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，是一個(gè)人的生理、思想從誕生到成熟的階段，這一階段形成的性格、行為習(xí)慣、人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)其一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在學(xué)校里接受教育時(shí)是否幸福，關(guān)乎到其一生的幸福。孩子不幸福是教育最大的失敗。（三）尋求教育工作幸福感是克服職業(yè)倦怠的有效途徑目前教師職業(yè)倦怠的情況比較嚴(yán)重，一部分教師沒(méi)有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力，教育教學(xué)跟著感覺(jué)走。經(jīng)常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：四十多歲了，高級(jí)也評(píng)上了，這樣退休也行了，不追求啥了。還有人說(shuō)：績(jī)效工資實(shí)施之后，雖然工資漲了干勁卻沒(méi)漲。還有相當(dāng)多的老師面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)表現(xiàn)出力不從心、麻木、沮喪，缺乏精、氣、神等。這些表現(xiàn)實(shí)際上都跟職業(yè)倦怠有關(guān)系。有些教師的職業(yè)倦怠已經(jīng)對(duì)教育教學(xué)、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極影響，甚至在一定程度上降低了師德水平。其實(shí)，目前存在和出現(xiàn)的很多問(wèn)題看似是師德問(wèn)題，實(shí)際上是職業(yè)倦怠所致?！耙粋€(gè)重大的新的疾病正在折磨著教師職業(yè)”，“倦怠的感覺(jué)正在打擊著無(wú)數(shù)具有愛(ài)心、有理想、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師”。職業(yè)倦怠不是教師獨(dú)有，但是我們必須要明白兩點(diǎn)，一是我們不能倦怠，因?yàn)槲覀兪墙處?，我們倦怠了孩子們?cè)趺崔k？我們的任務(wù)是培養(yǎng)人，我們一天天老了，可孩子們每年、每天、甚至每時(shí)每刻都是新的。二是要積極尋找克服職業(yè)倦怠的有效途徑，那就要提高教育工作幸福感受，這種幸福感受只能源于教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)。“沒(méi)有教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就不可能有新的教育境界，而教師只有進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才會(huì)體驗(yàn)到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)，才能在激發(fā)學(xué)生精神力量的同時(shí)，煥出自身的生命活力?！保ㄌK霍姆林斯基）如教師創(chuàng)造性教學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)有所獲、震驚、驚奇甚至“喜出望外”，學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，老師教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)智力挑戰(zhàn)、學(xué)科學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造性思維方式，學(xué)生在感染熏陶之中，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生有強(qiáng)烈的幸福感。這種創(chuàng)造性勞動(dòng)也讓教師的生活有意思、有意義。我們各位領(lǐng)導(dǎo)都曾經(jīng)是優(yōu)秀教師，可能都經(jīng)歷過(guò)上課鈴聲響后小一點(diǎn)的學(xué)生扒著門(mén)框期待著教師來(lái)上課，大點(diǎn)兒的學(xué)生心里想著惦著上某某老師課的情況吧，沒(méi)有教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)絕對(duì)達(dá)不到這樣的境界。教師在創(chuàng)造性勞動(dòng)中體驗(yàn)自身的價(jià)值，不斷煥發(fā)新的生命活力，教師的生活就會(huì)不斷填充幸福，這種對(duì)職業(yè)幸福的感受就會(huì)成為教師繼續(xù)創(chuàng)造的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有幸福感，或者從來(lái)不知幸福為何物的教育者是無(wú)法給孩子幸福的，一個(gè)沒(méi)有智慧找到自己幸福的教育者更加教不出幸福的孩子?！耙尯⒆有腋?，教師首先要幸?！薄ｏ柺苈殬I(yè)倦怠心理折磨，是教師的不幸，更是學(xué)生的不幸。今天，我們提倡以“幸福教育”為理念引領(lǐng)，就是以“幸福”為指向、為核心、為目標(biāo)，建設(shè)幸福校園，做幸福的教師，做幸福的學(xué)生！讓教師享受到職業(yè)幸福，讓每一個(gè)孩子擁有幸福的學(xué)生時(shí)代，并為擁有一個(gè)幸福的未來(lái)積極做準(zhǔn)備，這就是我們的教育價(jià)值觀，也是我們教育人應(yīng)有的教育情懷。（四）建設(shè)幸福校園、幸福課堂、幸福團(tuán)隊(duì)幸福教育是教育理念，更是教育實(shí)踐。1建設(shè)幸福校園，讓校園充滿(mǎn)吸引力。幸福教育的倡導(dǎo)者高峰說(shuō)：“如果孩子厭煩了校園，那么，教育還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)失敗了”。如果教師不迷戀校園呢？學(xué)校也就成為一種無(wú)奈的選擇，教育不可能成為真正的教育！教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，校園必須成為師生精神的寄居地，靈魂的充盈之所，師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園家園，這是教育成功的基本保障。一要明確辦學(xué)理念，培育校園精神，用先進(jìn)理念和校園精神引領(lǐng)校園道德風(fēng)尚要深入挖掘?qū)W校文化的精神內(nèi)涵，提煉全體師生認(rèn)可、符合學(xué)校特點(diǎn)、能代表師生共同精神追求的校園精神，引領(lǐng)師生道德追求。二要綜合考慮設(shè)計(jì)校園內(nèi)的各類(lèi)教育活動(dòng)，大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園文化生活，滿(mǎn)足師生對(duì)校園生活的渴望。三要深入進(jìn)行新課程背景下人際關(guān)系問(wèn)題的研究與構(gòu)建，在人與人之間（領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)間）構(gòu)建相互欣賞、互相理解、共同學(xué)習(xí)、同步提高的合作共贏式關(guān)系。2.建設(shè)幸福課堂，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)生活、感受生命成長(zhǎng)的殿堂。 一要保證常態(tài)課堂的有效性。俗話(huà)說(shuō)“家常便飯最養(yǎng)人”，常態(tài)課是學(xué)生校園幸福生活的主旋律和主渠道，無(wú)效低效課堂則是學(xué)生幸福生活的殺手。主要表現(xiàn)在一是乏味低效，教師不注重運(yùn)用點(diǎn)撥、引導(dǎo)、交流等方式為學(xué)生釋疑解難，不能讓學(xué)生在課上展現(xiàn)思維過(guò)程，沒(méi)有讓學(xué)生在主動(dòng)求證中學(xué)習(xí)鍛煉思維，提升能力；二是浮躁空洞，教師有改的熱情，但是刻意求新求異，在課堂上運(yùn)用了很多“時(shí)尚”的教學(xué)技巧，例如：刻意追求多媒體的運(yùn)用，設(shè)置許多提問(wèn)，不時(shí)安排小組交流，運(yùn)用了大量的影視資料等等，表面看是熱熱鬧鬧，實(shí)際丟掉了應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解和落實(shí)的知識(shí)以及學(xué)生深度思考后能力的提升。直接導(dǎo)致，一方面，學(xué)生作業(yè)如山，大量的課后時(shí)間被占用；另一方面，教師忙于對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練和批改作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間研究課堂教學(xué)，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。因此，低效甚至無(wú)效的課堂不僅達(dá)不成目標(biāo)，還會(huì)重創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二要體現(xiàn)課堂的生活性。生活性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、討論、探究，把生活和現(xiàn)實(shí)引入課堂，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、生活、已有的經(jīng)驗(yàn)相銜接，學(xué)生能有效參與到教學(xué)過(guò)程中，在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得有收獲，有成就感，有興趣。然而，目前我們的老師總是擔(dān)心課堂的生活性會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。想法是好的，傳授知識(shí)是人類(lèi)的初衷，但關(guān)鍵是我們?nèi)绾卧谟邢薜臅r(shí)間里把無(wú)限的知識(shí)傳授給學(xué)生，如何將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，如何把學(xué)生培養(yǎng)為積極的、主動(dòng)的、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)者，那唯有與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相連接。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們學(xué)并且愛(ài)學(xué)才是最關(guān)鍵的。三要強(qiáng)化目標(biāo)三維性。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)三維目標(biāo)是教育目標(biāo)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。不同的學(xué)科教學(xué)，盡管都有自己的一些具體的目標(biāo)，但都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是使學(xué)生成為一個(gè)完整的人、一個(gè)幸福生活的創(chuàng)造者。學(xué)科教學(xué)的具體目標(biāo)應(yīng)該自覺(jué)的指向我們的教育目標(biāo)培養(yǎng)人，使其成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)步驟。現(xiàn)狀是，還有很多教師眼里只有教學(xué)沒(méi)有教育，把“三維目標(biāo)”窄化為“一維”，即只有知識(shí)傳授目標(biāo)而沒(méi)有人的發(fā)展目標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程單純視為知識(shí)傳授的過(guò)程，最好的情況下也就是把教學(xué)過(guò)程視為知識(shí)傳授加能力培養(yǎng)的過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)被忽略，這種對(duì)教育目標(biāo)窄化、淺化和庸俗化的教學(xué)指向的是考試而不是發(fā)展，根本不可能讓學(xué)生受到內(nèi)心震撼以及觸及心靈的影響。3.建設(shè)幸福團(tuán)隊(duì)，擁有一支具有正確的職業(yè)價(jià)值觀、熱愛(ài)生活、富于創(chuàng)新、懂得奉獻(xiàn)的干部和教師隊(duì)伍。一要引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教師幸福觀。什么是教師的幸福？教師的幸福應(yīng)該體現(xiàn)在職業(yè)上。教育先驅(qū)陶行知先生在師范生應(yīng)有之觀念中指出：“愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而長(zhǎng)大之；目視后進(jìn)骎骎（qn qn形容馬跑得很快的樣子，比喻事業(yè)進(jìn)展得很快。）日上，皆我所造就者”。教師的幸福源于學(xué)生的成長(zhǎng)，既成就了學(xué)生，也陶冶了自己，這才是教師應(yīng)有的幸福觀。要理直氣壯的對(duì)教師進(jìn)行價(jià)值觀教育和引導(dǎo)，不斷提升教師的職業(yè)境界，真正使我們的教師認(rèn)識(shí)到教師生涯不是輪回往復(fù)，而是在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)教師自身的同步成長(zhǎng)，即“教學(xué)相長(zhǎng)”。二要積極探索有益于教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的校園生活方式，讓創(chuàng)新（研究）成為常態(tài)。究竟創(chuàng)新是什么？有人說(shuō)：把工作做好就是創(chuàng)新。這句話(huà)聽(tīng)似普通實(shí)際意義深刻。把工作做好的狀態(tài)什么樣？就是“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著和“眾里尋他千百度”的磨練。26日劉永勝校長(zhǎng)做了“如何做好教育科研”的輔導(dǎo)，提出要通過(guò)小課題研究（草根教研）讓教師們?cè)谘芯康臓顟B(tài)中工作，我非常贊同。只有在研究的狀態(tài)中工作才能讓每天都是新的，教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)也只有在研究的狀態(tài)中才能實(shí)現(xiàn)，否則教育、教學(xué)都只能是日如一日年復(fù)一年的輪回往復(fù)，教師的幸福感也無(wú)從談起。我希望，幸福教育不僅僅是教育理念，也不僅僅是教育理想，而是實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)踐，讓幸福元素滲透到師生足跡踏到的每一個(gè)角落，體現(xiàn)在工作的方方面面，使幸福教育逐漸成為我們區(qū)域教育特色，平谷教育就會(huì)呈現(xiàn)出“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的良好態(tài)勢(shì)。二、深化對(duì)素質(zhì)教育的理解，為每一個(gè)孩子的一生幸福做準(zhǔn)備（一）豐厚的土壤才能長(zhǎng)出粗壯的禾苗旅美教育家黃全愈說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育只是意識(shí)層面上的東西。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力，但培養(yǎng)創(chuàng)造力沒(méi)有千篇一律、一成不變的具體方案和措施，他只要求教育者有這樣的理念，那就是提供一個(gè)環(huán)境，營(yíng)造一種氛圍，允許擁有不同觀點(diǎn)、不同意見(jiàn)、不同答案，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和批判性思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，讓受教育者的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮”。有一首小詩(shī)教育是一種氛圍很生動(dòng)的說(shuō)明了教育氛圍與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系：如果學(xué)生是一條小魚(yú)，那么教育就應(yīng)該是浩渺之水；如果學(xué)生是一只小鳥(niǎo)， 那么教育就應(yīng)該是自由的天空；如果學(xué)生是一朵蓓蕾，那么教育就應(yīng)該是吹面不寒的楊柳風(fēng)。俗話(huà)說(shuō)：豐厚的土壤才能長(zhǎng)出粗壯的禾苗。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須要營(yíng)造學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境氛圍。昌樂(lè)二中提出：高考升學(xué)率應(yīng)該是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品。對(duì)這句話(huà)爭(zhēng)議很多，但是它至少說(shuō)明了素質(zhì)教育是高考成績(jī)進(jìn)一步提升的豐厚土壤，高考成績(jī)的提高理應(yīng)是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必然結(jié)果，是綜合素質(zhì)的水到渠成。有人總是習(xí)慣于把綜合素質(zhì)提高與提高考試成績(jī)相對(duì)立，素質(zhì)教育不是不看重成績(jī)，而是在看重成績(jī)的同時(shí)更看重成績(jī)提高的途徑與方法。刻意忽視升學(xué)，回避壓力，放棄升學(xué)率，這些都是與素質(zhì)教育背道而馳的。升學(xué)是學(xué)校教育尤其是中學(xué)教育必須直面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。正如一位學(xué)者所說(shuō)的，“一個(gè)學(xué)生不看重中高考，他的未來(lái)會(huì)有所改變；一所中學(xué)不看重中高考，這個(gè)學(xué)校將行之不遠(yuǎn)”。學(xué)校辦學(xué)也好，教師育人也罷，只要社會(huì)一刻不改變看法，升學(xué)率始終將成為我們追求的目標(biāo)之一，這是毋庸置疑的。但是，可以肯定地說(shuō)，升學(xué)率絕非我們所追求的唯一和終極目標(biāo)，我們要追求的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，教育所追求的終極價(jià)值是人的幸福。這就要求我們，要站在比升學(xué)更高的層面上審視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的問(wèn)題。這比分?jǐn)?shù)和升學(xué)率更高、更重要的層面是什么呢？是人！我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，有生命、有人格、有尊嚴(yán)、有個(gè)性差異、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕Ｋ麄冃枰膶?duì)他一生負(fù)責(zé)的教育，他們希望學(xué)生時(shí)代是幸福的，更希望這種幸福的學(xué)生生活能奠定一生幸福的基礎(chǔ)。這樣的教育才是大氣的教育，才能培養(yǎng)大氣的教師和大氣的學(xué)生?！昂＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛”。我們必須深層次思考在新課程理念的指導(dǎo)下提升教育教學(xué)質(zhì)量的策略和辦法，科學(xué)有效整合課程資源，關(guān)注學(xué)生多方面的智能發(fā)展，最大限度地保證最大多數(shù)的學(xué)生得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。那種在教育中存在的急功近利的心態(tài)，以及由此而產(chǎn)生的對(duì)師生幸福體驗(yàn)甚至是身心健康的掠奪性行為與素質(zhì)教育要求是不相符合的，我們必須意識(shí)到這教育“輝煌”背后所付出的沉重代價(jià)！ （二）全方位創(chuàng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境和氛圍一要?jiǎng)?chuàng)新德育形式。以課程建設(shè)為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，育德于教-寓德育于教學(xué)之中，于課程之中，于主題教育活動(dòng)之中，激發(fā)校園蓬勃朝氣。要規(guī)范班主任社會(huì)生活指導(dǎo)課課程管理，改變有的學(xué)校存在的課程可有可無(wú)、隨便擠占的現(xiàn)象，要組織班主任扎實(shí)開(kāi)展社會(huì)生活指導(dǎo)課內(nèi)容、方法和途徑的研究，深入挖掘班主任社會(huì)生活指導(dǎo)課的幸福教育元素，讓班主任生活指導(dǎo)課成為幸福指導(dǎo)課。要把德育文化建設(shè)置于校園文化建設(shè)的核心和首要地位，以德育文化建設(shè)為載體和途徑，潛移默化的影響教師和學(xué)生，使之形成自覺(jué)的道德規(guī)范和正確的價(jià)值取向，塑造學(xué)校精神的內(nèi)在品格，形成校園全體成員相互合作、分享、支持、成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體。二要提高課程建設(shè)質(zhì)量。在夯實(shí)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的同時(shí)大力開(kāi)發(fā)區(qū)本課程和校本課程，增加課程的多樣性和選擇性。我特別希望各中小學(xué)校，把課程建設(shè)作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要途徑，在課程建設(shè)中提高教師教師研究能力和專(zhuān)業(yè)水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，在課程建設(shè)中出文化、出骨干、出名師。我們小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始探索走班式教學(xué)，中學(xué)也已經(jīng)有學(xué)校同時(shí)推出二十多門(mén)校本課程供學(xué)生選擇，每周專(zhuān)門(mén)留出半天時(shí)間用于開(kāi)設(shè)校本課程，這種做法不僅可取，而且非常寶貴，貴在創(chuàng)新，貴在堅(jiān)持。三要聚焦常態(tài)課堂質(zhì)量，提效減負(fù)。致力于學(xué)生全面發(fā)展，最關(guān)鍵的是提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)課堂高效學(xué)習(xí)減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給孩子更多的時(shí)間發(fā)展特長(zhǎng)，享受豐富多彩的校園生活。否則的化不僅課堂沒(méi)有吸引力，學(xué)校也會(huì)逐漸失去吸引力。要把主要精力用于常態(tài)課研究，加強(qiáng)常態(tài)課調(diào)研力度，摸清課堂教學(xué)底數(shù)，下決心消滅不合格課和學(xué)生不滿(mǎn)意課；要制定各學(xué)科常態(tài)課質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)課堂教學(xué)管理精細(xì)化；要強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，從評(píng)價(jià)中問(wèn)需、知情、促改。四要落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，落實(shí)每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間要求，切實(shí)提高體育活動(dòng)質(zhì)量；要站在課程高度研究大課間體育活動(dòng)的內(nèi)容與方法，避免流于形式；要制定學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)年測(cè)制度，通過(guò)檢測(cè)及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)方向，確保學(xué)生身體素質(zhì)水平。五要加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教育品牌建設(shè)。大力度推進(jìn)綠谷小香玉藝術(shù)學(xué)校建設(shè)，努力向?qū)W前教育、義務(wù)教育、高中教育一體化方向發(fā)展；繼續(xù)大力開(kāi)展民族藝術(shù)進(jìn)校園工程，使音樂(lè)（藝術(shù)）教育成為區(qū)域教育品牌；鼓勵(lì)各學(xué)校開(kāi)設(shè)小提琴等音樂(lè)校本課程，積極支持職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)樂(lè)器修造（提琴方向）專(zhuān)業(yè)；加大人才引進(jìn)力度，為音樂(lè)藝術(shù)教育提供人才支持。六要大力整合社會(huì)大課堂資源，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化；完善科技、藝術(shù)、體育等活動(dòng)評(píng)價(jià)方案，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)辦法；支持學(xué)校組建高水平的文學(xué)藝術(shù)社團(tuán)；鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展科技、體育、藝術(shù)等各類(lèi)活動(dòng)；培育優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)；深入推進(jìn)中小學(xué)生閱讀工程，切實(shí)提高學(xué)生的科技、人文、藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。七要加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，完善學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，向全面發(fā)展要成績(jī)，向可持續(xù)發(fā)展要質(zhì)量。三、進(jìn)一步激活教育人力資源，依靠提高教師素質(zhì)促進(jìn)教育質(zhì)量提升。人力資源是保證教育事業(yè)健康發(fā)展的最寶貴資源。我們擁有一支什么樣的隊(duì)伍直接關(guān)系到平谷教育的興衰。培養(yǎng)和造就一支具有正確的職業(yè)價(jià)值觀、熱愛(ài)生活、富于創(chuàng)新、懂得奉獻(xiàn)的干部和教師隊(duì)伍是促進(jìn)平谷教育和諧、快速發(fā)展的最基本保障。一要繼續(xù)大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育力度，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，努力在自己平凡的工作中實(shí)現(xiàn)自我，成就學(xué)生。要堅(jiān)決杜絕體罰和變相體罰行為，嚴(yán)格禁止在職教師校外兼職、有償家教、為校外教育機(jī)構(gòu)做招生宣傳等違背教師職業(yè)道德，擾亂教育教學(xué)秩序的不良行為。要進(jìn)一步規(guī)范崗位管理，嚴(yán)厲打擊歪風(fēng)邪氣，扭轉(zhuǎn)教師隊(duì)伍中滋生的“個(gè)人的事再小也是大事，單位的事再大也是小事”的不正常心理和混日子思想，要把教師的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到崗位創(chuàng)新上來(lái)，在創(chuàng)造性勞動(dòng)中提升幸福指數(shù)。堅(jiān)決實(shí)行教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)骨時(shí)師德“一票否決制”，通過(guò)開(kāi)展師德建設(shè)年、師德承諾、師德報(bào)告等多種途徑，廣泛深入持久的開(kāi)展師德宣傳教育活動(dòng)，樹(shù)正氣，樹(shù)平谷教育應(yīng)有的形象。二要把好教師入口關(guān)。結(jié)合教育系統(tǒng)實(shí)際做好教師招聘和人才引進(jìn)工作，確保招聘的教師的學(xué)歷層次以及專(zhuān)業(yè)水平達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，做到留得住、用得上、出成績(jī)。要結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的要求引進(jìn)名校長(zhǎng)、名教師，不斷充實(shí)和壯大名校長(zhǎng)隊(duì)伍和名師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)人力資源開(kāi)發(fā)使用效果的最大化。三要著力加強(qiáng)名校長(zhǎng)隊(duì)伍和名教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)和學(xué)者型教師。依托名校長(zhǎng)工作室，以辦學(xué)理念、課程領(lǐng)導(dǎo)力提升、特色建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)行新課程背景下學(xué)校發(fā)展問(wèn)題的研究。2012年重點(diǎn)走進(jìn)3-4所中學(xué)開(kāi)展專(zhuān)家與校長(zhǎng)面對(duì)面活動(dòng)。鼓勵(lì)校長(zhǎng)創(chuàng)新發(fā)展模式，對(duì)有志于教育家式的校長(zhǎng)做到培訓(xùn)優(yōu)先、國(guó)內(nèi)外考察優(yōu)先、提拔使用優(yōu)先。聘請(qǐng)專(zhuān)家加強(qiáng)對(duì)全區(qū)骨干教師高層次引領(lǐng)和對(duì)名師工作室工作的指導(dǎo)，對(duì)名師名校長(zhǎng)工作室給予政策和資金保證四要高度重視并大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是教師群體中一個(gè)很小的角色，但是他在學(xué)生發(fā)展中的作用是其他任何人不可替代的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們聘請(qǐng)了徐建平校長(zhǎng)為全區(qū)班主任做了一個(gè)報(bào)告，反映很好。各學(xué)校要制定班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，把班主任隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校德育工作實(shí)效（社會(huì)生活指導(dǎo)課質(zhì)量提高）、與班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)提高、與班主任隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)。教委要加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍專(zhuān)家引領(lǐng)的力度，提高班主任隊(duì)伍整體管理水平。 五要高度關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，鼓勵(lì)青年教師顯山露水-實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“7521工程”，即“骨干教師帶動(dòng)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)工程”。通過(guò)特級(jí)教師帶動(dòng)7名，市級(jí)學(xué)科帶頭人帶動(dòng)5名，市級(jí)骨干教師帶動(dòng)2名，區(qū)級(jí)骨干教師帶動(dòng)1名，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。-以教育教學(xué)基本功為主要內(nèi)容，大力開(kāi)展面對(duì)青年教師的基本功練兵與比武活動(dòng)，全面展示青年教師的精神風(fēng)貌。積極開(kāi)展演講、才藝展示等活動(dòng)，為青年教師綜合素質(zhì)提高搭建平臺(tái)。-注重青年教師隊(duì)伍中班主任后備力量、干部后備力量的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，對(duì)青年骨干教師進(jìn)行檔案式跟蹤培養(yǎng)，定目標(biāo)，定任務(wù)，定措施。六要集中信息、電教、培訓(xùn)、教研等中心的資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行師資培訓(xùn)。完善平谷區(qū)教育科研網(wǎng)，探索網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的新方法，逐步搭建起發(fā)布骨干教師教學(xué)進(jìn)度、課程安排、教學(xué)視頻等信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)骨干教師課堂面對(duì)全區(qū)開(kāi)放的局面。支持中小幼教研基地建設(shè)，形成集群式發(fā)展的格局。關(guān)注和支持“平谷教育在線(xiàn)”網(wǎng)站，使之能夠成為教師溝通交流的空中平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的良好局面。對(duì)教研基地校給予必要的人力、物力和資金支持。七要堅(jiān)持“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”的原則，緊緊抓住評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，加大教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)力度，研究制定骨干教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛開(kāi)展教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)班、社會(huì)評(píng)校等活動(dòng)，在改進(jìn)工作、提高質(zhì)量的同時(shí)，最大程度的縮小現(xiàn)有教育水平與學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育需求之間的差距，不斷提高平谷教育滿(mǎn)意度。四、深化課程改革，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展衡量課程改革是否成功的標(biāo)志大致有以下五個(gè)方面：一是教育追求是不是在為幸福人生奠基；二是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式是不是發(fā)生了真正的變化，學(xué)習(xí)是不是積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程是不是充滿(mǎn)了快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，是不是樂(lè)于思考和勤于自主探究；三是師生關(guān)系是不是發(fā)生了變化，是不是變得平等、和諧、融洽了；四是學(xué)習(xí)內(nèi)容是不是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)；五是是不是形成了高效的學(xué)習(xí)型組織和創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)校文化，師生的校園生活質(zhì)量是否真正得到了提高。一言以蔽之，最根本的是看學(xué)生和教師是不是在這次改革中獲得了更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，看學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更加主動(dòng)的發(fā)展，更多展示出他們豐富多彩的個(gè)性，更健康活潑快樂(lè)的生活，看教師是不是有了更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)精神，是不是有了更高的工作熱情和充滿(mǎn)了職業(yè)成就感。當(dāng)前，課堂中普遍存在的問(wèn)題是教師對(duì)課堂控制過(guò)度，學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與往往流于表面，不是實(shí)質(zhì)性的參與，并未真正卷入（融入）到學(xué)習(xí)之中，以致感受不到智力勞動(dòng)的快樂(lè)，缺乏深厚的精神生活的背景和氛圍。這些問(wèn)題的解決都有賴(lài)于進(jìn)一步深化課程改革，實(shí)現(xiàn)以改革促發(fā)展。（一）嚴(yán)格課程設(shè)置，大力開(kāi)發(fā)校本課程一要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊、開(kāi)足、不擠、不占。二要大力開(kāi)發(fā)校本課程，且真正落實(shí)，并納入評(píng)價(jià)。在國(guó)家課程的學(xué)科拓展與深化、區(qū)本課程的校本化落實(shí)、學(xué)校自主課程開(kāi)發(fā)等方面，我們還需要進(jìn)一步解放思想，開(kāi)拓思路，研究校本課程如何落地生效的問(wèn)題。不僅實(shí)現(xiàn)興趣小組、課外活動(dòng)課程化，而且要有意識(shí)的把復(fù)習(xí)備考策略研究與學(xué)科拓展課程開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)。（二）變革教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教學(xué)方式變革課程改革的核心，要深刻理解新課程改革所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的含義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式變革“三結(jié)合”，即：教學(xué)方式變革與教師專(zhuān)業(yè)化水平提升相結(jié)合，把學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的重點(diǎn)放在教學(xué)方式變革研究上；教學(xué)方式變革與學(xué)生自主能力培養(yǎng)相結(jié)合，用教師教的方式變革引領(lǐng)學(xué)生學(xué)的方式變革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力；教學(xué)方式變革與提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，通過(guò)提高課堂有效性維護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。要特別注意以下幾點(diǎn)：一要強(qiáng)化“教育即發(fā)展”的觀念。為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的體會(huì)到被關(guān)注、被人愛(ài)護(hù)的溫暖與幸福，更多的體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂(lè)與自豪。就像清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦先生所講：“學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)如游泳也，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！贝篝~(yú)帶小魚(yú)，有大魚(yú)對(duì)小魚(yú)引導(dǎo)、保護(hù)，自然也有小魚(yú)自主、探究的空間。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小魚(yú)展現(xiàn)的必定是“活潑潑的生命”。二要追求教學(xué)的最佳效果。“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復(fù)也”論語(yǔ) 述而，這20個(gè)字是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)在教學(xué)行為上的體現(xiàn)，要針對(duì)這20個(gè)字仔細(xì)琢磨，真正明晰每節(jié)課教師教什么，教到什么程度？學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度？從每一節(jié)常態(tài)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手提高教學(xué)質(zhì)量。這里涉及到教學(xué)的四個(gè)最基本的要素第一，“一”即教學(xué)內(nèi)容具有廣泛遷移性的、能創(chuàng)造知識(shí)的、“含金量”高的知識(shí)第二，“憤”“悱”即教學(xué)的時(shí)機(jī)。-“憤”是人們苦苦思索而未果的狀態(tài)；“悱”是指想表達(dá)又力不從心、言不及義的狀態(tài)。教師必須努力營(yíng)造并積極捕捉這樣的狀態(tài)，它標(biāo)志著學(xué)生對(duì)與探索性教學(xué)過(guò)程的積極參與。第三，“啟”、“發(fā)”即教學(xué)的原則和方法。啟發(fā)即為心智的開(kāi)啟、思想的祛蔽、潛能的顯發(fā)。個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)常表現(xiàn)為內(nèi)心的敞亮，表現(xiàn)為茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、悠然心會(huì)。第四，效果使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展，這就是全部教育智慧的靈魂。良好的效果自然包括探索精神、創(chuàng)新精神的喚醒與弘揚(yáng)，創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升，創(chuàng)造型人格的生成與確立。三要強(qiáng)化教師課堂均衡發(fā)展意識(shí)。站在我們這個(gè)層面看均衡發(fā)展，落腳點(diǎn)必須是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展機(jī)會(huì)