三個兒子教學(xué)設(shè)計(jì)+(1).doc

三個兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 上蔡縣第十四小學(xué)：張鴿 2016.3 三個兒子教學(xué)設(shè)計(jì)教材設(shè)計(jì)思路 三個兒子是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第六單元的第三篇課文,這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見,而那個“沒有什么特別的”兒子,卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶,他才是真正能夠孝敬父母的兒子。 三個兒子語言十分淺顯,但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵,但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,能讓學(xué)生融入生活場景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。 由于二年級的學(xué)生由于年齡較小,課堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高,大部分學(xué)生語感較好,把課文讀流利不存在什么問題。因此,我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面,進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過朗讀,體驗(yàn)閱讀的樂趣,感悟做人的道理。教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。 2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。學(xué)會用“一個（只）一個（只）另一個（只）”的句型練習(xí)說話。 3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆娨粋€兒子”的含義。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)： 理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個兒子？教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：朗讀感悟，啟發(fā)教育教學(xué)過程： 第二課時一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）今天，老師要請同學(xué)們欣賞一首兒歌好媽媽，會唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。2、播放歌曲好媽媽3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？4、生交流。5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來了三個小朋友，他們在這方面是怎么做的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課三個兒子（師板書課題）6、齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來?！慷?、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑1、學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對生詞的掌握情況，請看大屏幕，大家還認(rèn)識它們嗎？（1）生小聲地讀一遍（2）抽學(xué)生認(rèn)讀（3）開火車讀2、師：同學(xué)們真棒，詞語讀得真準(zhǔn)確！接下來，請用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個地方是你最不明白的？3、 生讀課文后交流。4、師：對呀！明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會明白的！【設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問題即“為什么老爺爺說只看到一個兒子”為線索展開分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問題讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】三、朗讀感悟，解決疑問（一）自由朗讀課文16自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評價(jià)自己孩子的句子。、指名讀自己找到的句子。2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？（前兩位媽媽在夸獎自己的孩子，而第三位媽媽卻沒有）3、品讀前兩位媽媽的話，體會閱讀樂趣。師：同學(xué)們，你們得到過媽媽的表揚(yáng)嗎？她是因?yàn)槭裁词虑楸頁P(yáng)你的？她在表揚(yáng)你的時候，心情怎樣？她是怎樣夸你的，你能學(xué)一學(xué)嗎？師：現(xiàn)在就讓我們來扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來夸一夸她們的兒子吧！（分小組自由地練讀。）（1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。（2）評價(jià)。（3）師總結(jié)。（可從語氣和表情上體會、感受）（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會媽媽的自豪。（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到驕傲和自豪！4、品讀第三個媽媽的話（課件顯示）（1）師：兩位媽媽都在夸獎自己的兒子，第三位媽媽是怎么說的呢？理解“沒有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。（2）師范讀。（3）生試著讀一讀。（4）齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?、動口、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶?！浚ǘ┤粙寢屘嶂丶胰?，為什么走走停停呢？聽老師范讀第8自然段。、聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”、你能用朗讀來表現(xiàn)出水的沉重嗎？4、齊讀。師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀！同學(xué)們，如果是你提著這么重的水，此時，你最希望出現(xiàn)什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過讀，找動詞，換詞比較，體會到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法?！浚ㄈ煟菏茄?！在這個時候要是有人能幫幫我，那該多好呀！讓我們來看看這三個兒子都在做什么呢？請同學(xué)們自由朗讀自然段，找出相應(yīng)的句子作上記號。、交流。、出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?齊讀課件的內(nèi)容。4、練習(xí)用“一個（只）一個（只）另一個（只）”說話。（課件顯示）（小組討論全班交流齊讀板書）5、看到這樣的三個兒子，你的心里有什么感受？假如這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的一個說些什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過對比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準(zhǔn)確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子?！浚ㄋ模煟豪蠣敔斠蚕蛭覀円粯樱l(fā)表了自己的看法，他和媽媽又是怎么說的呢？請同學(xué)們兩人一組，分角色朗讀媽媽和老爺爺?shù)膶υ?。、師：他們在談?wù)撌裁矗磕囊唤M愿意讀給大家聽？、質(zhì)疑：老爺爺為什么說他只看見一個兒子呢？他看見的是哪一個兒子呢？3、生交流后，老師總結(jié)。4、齊讀老爺爺?shù)脑?，注意讀出老爺爺?shù)挠哪惋L(fēng)趣。四、真誠面對，體驗(yàn)孝心1、師：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。同學(xué)們，學(xué)完課文后你最想學(xué)習(xí)哪個兒子?。繛槭裁?？2、生交流。3、師：同學(xué)們，你們想在以后的生活中怎么做呢？和大家談一談，好嗎？4、師：說得多好呀。五、情感升華，總結(jié)延伸 1、師：爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，他們多辛苦呀！我們現(xiàn)在正漸漸長大，他們也在慢慢變老，我們應(yīng)該學(xué)會做一些力所能及的家務(wù)事來幫助他們，做一個孝敬父母的好孩子。2、師：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)到這里，老師想把三字經(jīng)里的一句話，送給大家（課件出示）：“為人子 方少時 孝于親 所當(dāng)執(zhí)”3、生齊讀。六、付諸行動，實(shí)踐孝心1、師：相信同學(xué)們一定會像三字經(jīng)里說的那樣，做一個關(guān)心、體貼、孝順父母的好孩子。2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，積累語言，進(jìn)一步升華感情，加深情感體驗(yàn)，把孝敬父母落實(shí)到實(shí)際行動中去?！空n后反思： 這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著拎著沉重的水桶走來的三個媽媽，表現(xiàn)各不相同，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。1、從課前導(dǎo)入入手，以情激情，為讀文明理做前期鋪墊。 新課伊始，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們從好媽媽這首歌入手，旨在拉近學(xué)生跟文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花。為學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)做好前期鋪墊，會達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。2、以感情朗讀為突破口，體會三個媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。 三個媽媽談?wù)搩鹤拥男膽B(tài)是不同的，前兩個媽媽在一個勁地夸自己的孩子，她們的內(nèi)心應(yīng)該是得意的、驕傲的，而第三個媽媽則認(rèn)為自己的孩子沒什么特別的，她的心態(tài)是平和的。三個媽媽的話里兒子的特點(diǎn)與后文三個兒子的具體表現(xiàn)形成鮮明的對比，因此指導(dǎo)讀好媽媽的話有助于理解文本主旨。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個母親對兒子不同的評價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。3、用質(zhì)疑解疑為手段，深入文本進(jìn)行探究，揭示文本主旨。 在教學(xué)過程中，我緊緊地抓住老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€兒子？我只看到了一個兒子?！边@條主線，讓學(xué)生提出“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，我便順勢緊扣文本，讓學(xué)生回到文本中，聯(lián)系前文三個兒子的具