同分異構體復習教學案例.doc

同分異構體復習教學案例蓬街私立中學 唐新東一、 課題分析本節(jié)課是在高三有機化學復習中的一節(jié)復習課，在高二的化學學習過程中，學生已經零散地學習了同分異構體的知識，知道了碳鏈異構、官能團位置異構、類別異構等相關同分異構體知識。擬通過本課時，使學生再現、復習鞏固同分異構體的相關知識，形成完整的知識體系，訓練學生解答相關高考題的能力。1、 教學目標（1）、再現、復習、鞏固同分異構體的概念。（2）、掌握碳原子數小于6的烷烴的同分異構體的寫法。（3）、理解官能團位置異構。（4）、理解類別異構。（5）、培養(yǎng)學生有序思維習慣。（6）、培養(yǎng)學生合作精神。2、教學重難點教學重點：各類同分異構體的寫法和判斷教學難點：有序思維的培養(yǎng)二、 教學方法教師適時啟發(fā)、學生獨立思考、組內合作學習、組間成果共享三、 教學過程教師活動提問：什么叫做同分異構體？學生活動提出問題后，先要求全體同學獨立思考，后指定甲學生回答。教師活動投影：概念同系物同分異構體同素異形體同位素研究對象限制條件實例學生活動先獨立思考，后相互討論。指定甲組回答。教師活動甲組對研究對象總結的很好，但對限制條件總結的不太好，應從概念中找限制條件，最后投影已經填好的上述表格。學生活動寫出你學過的同分異構體結構簡式，書寫格式：先寫分子式，將可能有的同分異構體結構簡式寫在該分子式的下面。 學生活動 先獨立寫，再小組合作交流，力求組內成員都能回憶起或理解所寫的同分異構體，最后綜合小組成果上交。每組派一名同學上黑板，板書組內成果。教師活動先對各組書寫情況進行評價。用紅粉筆圈出碳鏈異構的同分異構體。請學生思考這些同分異構體的結構特點。學生活動指定學生乙回答：碳鏈的骨架不同。教師活動指出碳原子連接方式不同所形成的同分異構體就是所謂的碳鏈異構，要求學生寫出5個碳原子以內烷烴的結構簡式。學生活動先各自書寫，后小組內相互交流。教師活動 教師走動檢查，發(fā)現效果良好。最后對照所投影的答案，總結碳原子數較多的烷烴的同分異構體書寫方法。教師活動用綠色的粉筆圈出官能團位置發(fā)生變化的同分異構體。要求學生指出此類異構體的結構特點。學生活動學生丙回答：“碳的骨架沒有變化，只是官能團的位置發(fā)生了變化?！苯處熁顒踊卮鸬暮芎?，這就是所謂的官能團位置異構。此類異構現象體現在鹵代烷烴、飽和一元醇等官能團異構；苯環(huán)上有兩個取代基或官能團時的同分異構體。學生活動學生先獨立書寫含個碳原子飽和一元醇的同分異構體，組內討論。教師活動教師走動檢查，效果良好，發(fā)現第二組和第五組寫的較亂，第二組重復了2個，第五小組少寫了1個，投影第二小組和第五小組書寫結果，指出錯誤之處。講解如何書寫才能保證書寫得不多不少，正確無誤。首先書寫出5個碳原子烷烴不同的碳鏈異構，再在每個碳鏈上改變官能團的位置，從而寫出不同的同分異構體結構簡式。教師活動 用藍色的粉筆圈出分別屬于不同化合物種類的同分異構體。請同學思考這些同分異構體有什么特點？指定丁同學回答。學生活動它們屬于不同種類化合物。教師活動肯定丁同學的回答。教師活動投影下列表格寫出我們學過的類別同分異構體（發(fā)揮你們的才智，寫出更多的類別同分異構體，寫不出通式的舉一兩例也行）有機物種類共同的通式實例（各舉一例即可） 和和和和和學生活動 提出問題后先獨立寫，再小組合作交流，并力求組內成員都能回憶起或理解所寫的同分異構體，最后綜合小組成果上交。教師活動綜合各組學生總結：含有相同碳原子數的下列有機物互為同分異構體的有：烯烴與環(huán)烷烴，飽和一元醇與由飽和一元醇生成的醚，酚與芳香醇，飽和一元醛與飽和一元酮，飽和一元羧酸與飽和一元酯等。對個別學生寫出的炔烴和環(huán)烯烴或二烯烴等加以表揚和肯定，但沒有做出更多展開。教師活動投影練習題：有機物A和B的分子式都為C4H8O2，A的水溶液顯酸性，B的水溶液呈中性，但B的水解后的產物中有一種物質水溶液也顯酸性。試寫出A和B可能有的結構簡式。學生活動 提出問題后先獨立寫，再小組合作交流，并力求組內成員都能理解所寫的同分異構體，力求每一位學生能說出解題的思路，最后綜合小組成果上交。教師活動投影各組答案，進行肯定性評價，同時指出不足之處。每小組都能判斷出A屬于羧酸類，B屬于酯類并都能按此順序書寫。但第三小組的書寫較亂，且B物質少了一種同分異構體。重新投影第一組的答案，A：CH3CH2CH2COOH、CH3CH（CH3）COOHB： CH3CH2COOCH3 CH3COOCH2CH3HCOOCH2CH2CH3HCOOCH（CH3）2教師活動同學們能發(fā)現第一小組B物質的書寫特點嗎？請同學們先獨立思考后再討論。學生活動 一分鐘后指定第三小組回答。第三小組答：按照生成酯的羧酸的碳原子數遞減，生成酯的醇的碳原子數遞增規(guī)律書寫的，同時考慮到了烴基可能發(fā)生的碳鏈異構。教師活動同學們同意第三小組的意見嗎？學生活動同意。教師活動很好，我們在思考時要進行的有序地思維，這樣可以避免零亂和失誤。教師活動投影下列練習題 練一練1、進行一氯取代反應后，只能生成三種沸點不同的產物的烷烴是（ ）A、（CH3）2CHCH2CH3 B、（CH3CH2）2CHCH3C、（CH3）2CHCH（CH3）2 D、（CH3）3CCH2CH32、用相對分子質量為43的烷基取代苯酚的苯環(huán)上的一個氫原子，所得的化合物可能有（ ）A、2種 B、4種 C、5種 D、6種3、某烴的一種同分異構體只能生成一種一氯代物，該烴的分子式是A、C3H8 B、C4H10 C、C5H12 D、C6H14 4、已知丁基共有4種，不必試寫，立即可斷定分子式為C5H10O的醛有 A、3 種 B、4 種 C、5 種 D、6 種5、已知二氯苯的同分異構體有3種，從而可推知四氯苯的同分異構體有（ ） A、2 種 B、3 種 C、4 種 D、5 種6、結構不同的二甲基氯苯的數目有（ ）A、4 個 B、5 個 C、6 個 D、7 個7、寫出分子式為C4H9Cl鹵代烴的結構簡式。8、有機物A和B的分子式都為C6H12O2，A的水溶液顯酸性，B的水溶液呈中性，但B的水解后的產物中有一種物質水溶液也顯酸性。試寫出A和B可能有的結構簡式。學生活動先獨立解答上述練習題，后小組內部相互批閱，并討論糾正錯誤。教師活動教師走動檢查，效果良好。四、 課后反思復習課如果教師平鋪直敘，學生往往是不感興趣，甚至認為自己已經掌握了，可以放松不聽了，復習效果一般很差。本課時我采取了提出課題后，同學先獨立思考，再小組討論，最后教師引導全班同學共同總結的教學方法。獨立思考后，在和同學的交流討論過程中，學生能夠自己發(fā)現不足之處，然后在小組的討論中彌補自己沒有掌握的知識，同時意識到自己和其他同學的差距，激發(fā)努力學習的欲望?；A較好的同學，在幫助其他同學的同時，自己的知識得到了進一步鞏固和完善。通過組間合作，使每一位同學的知識體系更加完整，使每一位同學的思想方法得到了優(yōu)化。在整個教學活動中，絕大多數同學都充分體