河南省農(nóng)村小學(xué)英語師資現(xiàn)狀調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析.docx

河南省農(nóng)村小學(xué)英語師資現(xiàn)狀調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析 2001年，教育部頒布了關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見。提出了小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)：從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程一般從小學(xué)三年級開始。在小學(xué)開設(shè)英語課程已經(jīng)成為21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。 目前，在河南省的許多城市，小學(xué)已開設(shè)英語課，大部分學(xué)校還從一年級就開始開設(shè)英語課。然而與城市相比，在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課還面臨諸多困難，其中教師素質(zhì)偏低是阻礙農(nóng)村小學(xué)英語教育發(fā)展的一個(gè)突出問題。為了提高農(nóng)村小學(xué)英語教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語師資建設(shè)，筆者于2010年6月至11月對河南省7個(gè)縣20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的180名英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并實(shí)地調(diào)研。共發(fā)放問卷180份，收回有效問卷178份，回收率為98.88%。 一、調(diào)查結(jié)果與分析 小學(xué)英語教師的學(xué)歷狀況和取得途徑在一定程度上能夠反映出他們的基本素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，河南省小學(xué)英語教師?？?、本科和中師學(xué)歷比例分別為52.40%、45.30%和2.30%，其中，通過全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)取得學(xué)歷的占20.10%，而通過函授、自學(xué)考試和電大取得學(xué)歷的分別占37.50%、39.70%和2.70%，即河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)歷較高（獲得專科以上學(xué)歷的占97.70%），但從學(xué)歷取得途徑來看，只有20.10%的教師是通過全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)獲得，其余79.90%都是通過函授、自學(xué)考試和電大等相對不太正規(guī)的途徑獲得的。盡管大多數(shù)教師都取得了?？坪捅究茖W(xué)歷，但由于這些教師的第一學(xué)歷大多為中師或中專，因而專業(yè)水平不高。 在接受問卷調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)英語教師中，只有35.60%的教師是師范類英語專業(yè)畢業(yè)，其余均為非英語專業(yè)，由此反映出農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)知識水平較低。除了一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的重點(diǎn)小學(xué)有部分英語專業(yè)的教師外，其他農(nóng)村小學(xué)的英語教師很大一部分或全部是轉(zhuǎn)行來教英語的，兼課、代課現(xiàn)象嚴(yán)重。實(shí)際上，這些英語教師往往只有高中或初中英語水平，并且沒有受過系統(tǒng)訓(xùn)練，其教學(xué)技能和語言技能根本無法勝任小學(xué)英語教學(xué)工作。另外，問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每周上1130節(jié)課的教師占59.30%，也就是說教師至少1天上2節(jié)課，有的教師甚至1天要上6節(jié)課。如此繁重的教學(xué)任務(wù)不但會影響教師的身心健康，還使教師沒有充裕的時(shí)間和精力去搞教學(xué)研究和進(jìn)行教學(xué)反思。 問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，25.70%的教師沒有參加過任何培訓(xùn)，現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗教師，甚至有些教師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)都沒有參加過，只要有一定的英語基礎(chǔ)就可以上崗，這勢必影響教學(xué)效果，也無法保證教學(xué)質(zhì)量。從培訓(xùn)方式看，主要以校本培訓(xùn)和上級組織培訓(xùn)為主，校際培訓(xùn)幾乎沒有。培訓(xùn)形式也多以專家講授為主，而深受教師喜愛的教學(xué)研討和教學(xué)技能比賽等培訓(xùn)形式所占比重很低，在某種程度上使培訓(xùn)只是注重于理論，與實(shí)踐脫節(jié)。 從接受問卷調(diào)查的教師對“你希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容”這一問題的反饋信息來看，首先，農(nóng)村小學(xué)英語教師急需教學(xué)方法的培訓(xùn)，尤其是如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，包括課堂游戲、舞蹈和簡筆畫的設(shè)計(jì)，需求率高達(dá)89.60%。這說明農(nóng)村小學(xué)英語教師已經(jīng)意識到教學(xué)方法（如游戲）在小學(xué)英語課堂上的重要作用，并希望通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。其次，有75.00%左右的教師希望得到教材研究、英語語言基礎(chǔ)知識、優(yōu)秀教師的示范觀摩課和計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)。在這些教師中有很大一部分是非英語專業(yè)畢業(yè)，英語語言基礎(chǔ)知識薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對西方文化知之甚少。最后，需求較小的是英語教育教學(xué)理論基礎(chǔ)、英語教學(xué)評價(jià)、測試體系和教師科研能力講座，其需求率大約在20.00%30.00%。這一方面表明農(nóng)村小學(xué)英語教師對單純的理論學(xué)習(xí)興趣不大，另一方面也表明他們的科研意識不強(qiáng)。 二、河南省農(nóng)村小學(xué)英語師資現(xiàn)狀和存在問題 （一）合格的小學(xué)英語師資嚴(yán)重匱乏 教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。目前，在河南省的農(nóng)村小學(xué)中，英語專業(yè)畢業(yè)的專任英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多英語教師都是轉(zhuǎn)崗過來的，盡管他們很多都擁有大專以上的學(xué)歷，但實(shí)際上英語專業(yè)水平很低。由于師資的匱乏，致使一部分農(nóng)村小學(xué)開不了課，即使開課了，各學(xué)校開課的年級也不統(tǒng)一，有的學(xué)校甚至到四、五年級才開設(shè)英語課。另外，由于師資缺乏，一名教師往往要承擔(dān)多個(gè)班級，甚至多個(gè)年級的授課任務(wù)。班級多、跨年級、課時(shí)量大是大部分農(nóng)村小學(xué)英語教師面臨的現(xiàn)狀。極其繁重的教學(xué)任務(wù)使教師整日忙于應(yīng)付日常教學(xué)，根本沒有時(shí)間和精力進(jìn)行教材和教法的鉆研，直接影響了教學(xué)效果。 （二）教學(xué)設(shè)備缺乏、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后 在教學(xué)設(shè)備方面，很多農(nóng)村小學(xué)連錄音機(jī)和磁帶都沒有配備，更別提電腦和多媒體語音室了。由于農(nóng)村小學(xué)英語教育起步較晚，大多數(shù)教師仍然受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，課堂上還在沿用“老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，抄寫單詞”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。在課堂觀摩中，筆者發(fā)現(xiàn)70.00%的教師在處理教材時(shí)，其關(guān)注點(diǎn)始終在語言知識的輸入上，即語法和詞匯，往往忽視了對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)、語言文化知識的傳授和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對于小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求，45.00%的教師表示不熟悉或不了解，因而在實(shí)際教學(xué)中就沒有實(shí)施新課標(biāo)的積極性和主動性。 （三）缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍 學(xué)習(xí)外語，語言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。而在農(nóng)村小學(xué)，這種環(huán)境幾乎沒有。學(xué)生唯一能接觸外語的地方是課堂，然而由于大多數(shù)英語教師的水平有限，在課堂教學(xué)中一直都是漢英夾雜，或直接使用漢語，使學(xué)生根本無法接觸到優(yōu)美純正的語音和語調(diào)。另外，由于英語課課時(shí)少，造成課與課之間的間隔過長，違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境等多種因素的影響，很多家長不懂英語，也不明白英語學(xué)習(xí)的重要性，片面認(rèn)為只要學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就可以了。學(xué)校和家庭幾乎沒有為學(xué)生訂閱任何適合的英語讀物和英文報(bào)紙。在學(xué)校和家庭環(huán)境的影響下，本來對英語感興趣的學(xué)生也逐漸對英語失去了興趣。 （四）師資培訓(xùn)內(nèi)容與需求脫節(jié) 教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要途徑是師資培訓(xùn)，它具有周期短、針對性強(qiáng)、見效快的特點(diǎn)。但在實(shí)際培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容主要集 中于如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，而對語言基礎(chǔ)知識和教法的培訓(xùn)較少。在隨堂聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語語言基礎(chǔ)知識非常有限，語音語調(diào)錯(cuò)誤很多，語言文化知識匱乏。比如在講到圣誕節(jié)時(shí)，教師根本不知道節(jié)日的由來和習(xí)俗，當(dāng)然也就無法將之與中國的春節(jié)做文化對比。教材有什么，教師就講什么，不能將最新的、有用的語言文化知識傳授給學(xué)生，致使課堂教學(xué)死板，無法拓展學(xué)生的視野。另外，培訓(xùn)方式雖具多樣性，但缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，且缺乏后續(xù)跟蹤指導(dǎo)，因而培訓(xùn)效果并不理想，不能很好地及時(shí)解決實(shí)際教學(xué)問題。 三、河南省農(nóng)村小學(xué)英語師資隊(duì)伍建設(shè)的對策與建議 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，特別是河南省高考制度的改革，英語學(xué)科的重要性已得到全社會的公認(rèn)，由此，小學(xué)英語課程也日益為社會所重視。首先，在小學(xué)階段開設(shè)英語課不但是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更是深化課程改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）把英語作為小學(xué)一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，納入國家課程管理，并與初中英語進(jìn)行了有效銜接，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是提高義務(wù)教育階段教育質(zhì)量的重要保證。其次，在小學(xué)階段開設(shè)英語課符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)起來就會事倍功半。鑒于此，筆者認(rèn)為為了提高河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)，確保河南省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科的教育水平和教育質(zhì)量，應(yīng)采取以下措施： （一）從源頭上不斷補(bǔ)充高素質(zhì)的英語教師 首先，各師范院校、教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需求，合理設(shè)置課程，積極進(jìn)行專業(yè)設(shè)置調(diào)整，為農(nóng)村小學(xué)輸送合格人才打好基礎(chǔ)。 其次，師范院校應(yīng)擴(kuò)大師范類英語專業(yè)的招生數(shù)量，培養(yǎng)出數(shù)量足、素質(zhì)高、適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生去補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)英語專任教師的缺額。 再次，教育行政部門、人事部門、財(cái)政部門應(yīng)共同努力，協(xié)商解決教師編制短缺問題，同時(shí)還應(yīng)該利用政策杠桿，加大對農(nóng)村小學(xué)英語教師的物質(zhì)支持和精神支持。加大教育經(jīng)費(fèi)對農(nóng)村小學(xué)的傾斜力度，提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的工資待遇，改善他們的工作條件。另外，有關(guān)教育部門可以制定相關(guān)政策吸引優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)秀小學(xué)英語教師到農(nóng)村支教，同時(shí)給予這些支教老師以政策上的支持，如在評先評優(yōu)、職稱評定上給予優(yōu)先考慮和照顧。 （二）加強(qiáng)小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對農(nóng)村小學(xué)英語教師提出了更高的要求，他們需要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、更新知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。為了使農(nóng)村小學(xué)英語教師達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求，應(yīng)從實(shí)用的角度加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)。 首先，要重視農(nóng)村小學(xué)英語教師的實(shí)際需求，構(gòu)建實(shí)用的培訓(xùn)模式。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語教師存在以下突出問題：英語基礎(chǔ)薄弱、知識結(jié)構(gòu)單一、基本教學(xué)技能欠缺、教學(xué)理論不足且理念陳舊、對學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識模糊。因此高校和教育教研部門在制訂培訓(xùn)計(jì)劃和設(shè)置培訓(xùn)課程時(shí)，就要深入調(diào)研。我們既要開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的課程，如語音、小學(xué)英語語音教學(xué)與實(shí)踐、外語教學(xué)方法論、小學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)、小學(xué)英語科研論文的撰寫等課程，還要對他們進(jìn)行英語語言專業(yè)知識、跨文化交際、二語習(xí)得、英語教學(xué)評價(jià)和測試體系等方面的課程培訓(xùn)。眾所周知，外語教學(xué)是一門有規(guī)律的學(xué)科，過程有一定的層次性和循序漸進(jìn)性。教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、知識的傳授、課堂活動的組織、多媒體的運(yùn)用、課后的反思等，是一個(gè)有機(jī)的整體，必須遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而這些正是農(nóng)村小學(xué)英語教師最最欠缺的。因此，在設(shè)置培訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)既要保證培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性，又要保證其前瞻性。 其次，可以采用觀摩示范課與討論相結(jié)合的培訓(xùn)形式。首先，要對參加培訓(xùn)的教師實(shí)行分層。利用教師專業(yè)檔案和業(yè)務(wù)檔案，確定教師的培訓(xùn)層次，實(shí)行分層培訓(xùn)，避免“一刀切”帶來的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，把培訓(xùn)落到實(shí)處，真正滿足不同層次教師的實(shí)際需要。調(diào)查結(jié)果顯示，78.50%的教師都認(rèn)為觀摩優(yōu)秀教師的示范課能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的最佳效果。因此，在培訓(xùn)模式上可采取“觀摩示范課+點(diǎn)評+交流討論”的形式。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)不僅要進(jìn)行理論知識的講授，還要突出從教技能的培訓(xùn)，尤其要重視課堂教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過組織受訓(xùn)教師觀摩優(yōu)秀教師的示范課，使他們既能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，反思自我的缺點(diǎn)。隨后，培訓(xùn)教師可以進(jìn)行點(diǎn)評，并組織受訓(xùn)教師進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)他們自身在教學(xué)中存在的各種問題，包括語音、課堂教學(xué)語言的運(yùn)用、教學(xué)方法等。幫助受訓(xùn)教師分析自己的教學(xué)行為，提出問題和建議，使其有針對性地加以改進(jìn)，其效果會非常顯著。 最后，還要保證師資培訓(xùn)的延續(xù)性。在職培訓(xùn)不但要重視培訓(xùn)的質(zhì)量和培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，還要保證集中培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)和后續(xù)加強(qiáng)鞏固，使受訓(xùn)教師的理論水平和教學(xué)能力切實(shí)上一個(gè)臺階，從而使教師素質(zhì)得到系統(tǒng)和全面的提高。 （三）引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高教師科研能力 作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，要樹立終身學(xué)習(xí)理念，有意識地提高自身素質(zhì)。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師多為年輕教師，因此要引導(dǎo)他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念。指導(dǎo)他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好每學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確自身的發(fā)展目標(biāo)。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持收聽英語廣播和新聞，堅(jiān)持收看各種英語教學(xué)節(jié)目，堅(jiān)持閱讀各種英文報(bào)刊。長此以往，才能不斷提高自身素養(yǎng)，更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)。 根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)39.70%的農(nóng)村小學(xué)英語教師從未發(fā)表過科研論文，或?qū)蒲胁桓信d趣。還有40.60%教師想提高自身的科研能力，但是缺乏相關(guān)的資料和培訓(xùn)，面對科研，感到無從下手。鑒于此，為適應(yīng)新課改的要求，各級教學(xué)、教研部門和師范院校應(yīng)主動承擔(dān)起培訓(xùn)任務(wù)。作為教育研究的專職部門，各級教研室要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，制定切實(shí)可行的措施。通過集中培訓(xùn)和輪訓(xùn)的形式，聘請專任教師或?qū)＜覍r(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究的專題講學(xué)，周密安排，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，真正提高他們的科研水平。同時(shí)各級教研室要組織教師進(jìn)行有效的集體備課活動。第 一，要明確要求，規(guī)范備課過程。明確教學(xué)任務(wù)和要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和二語習(xí)得規(guī)律，靈活選擇教法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效組織課堂教學(xué)。第二，各教研室要通過觀摩示范課、說課、解讀教材、教學(xué)反思等形式加大對新課標(biāo)、教材、教法的研究力度，切實(shí)提高教師的備課能力和教研能力。 （四）努力改善農(nóng)村英語教學(xué)條件，合理設(shè)置課時(shí) 首先，要加大對教學(xué)設(shè)備的投入，不斷豐富教學(xué)資源。各級教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，積極為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。除了購買教學(xué)必需的錄音機(jī)、電視機(jī)、教學(xué)錄像帶和光盤外，有條件的學(xué)校還要有計(jì)劃地建設(shè)語音室和多媒體教室，積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大英語信息的輸入量，讓學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的真實(shí)情境中。 其次，要開展豐富多彩的英語活動，創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍。各學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，定期開展豐富多彩的英語活動。如英語角、英語朗誦比賽、英語短文寫作比賽、英文歌曲歌唱比賽、英語文化知識競賽、圣誕節(jié)英語晚會等活動。通過活動，不但可