讓朗朗書(shū)聲灑滿校1.doc

讓瑯瑯書(shū)聲灑滿校園淺談如何提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力 農(nóng)建春摘要: 閱讀，是指把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，把無(wú)聲語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言。作為一名語(yǔ)文教師，本身所具備的閱讀能力水平高低和喜愛(ài)程度將潛移默化的影響給學(xué)生。朱光潛先生指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒、氣勢(shì)或神韻?！蓖ㄟ^(guò)獲得語(yǔ)言信息，從而領(lǐng)悟文字的內(nèi)蘊(yùn)，產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到直覺(jué)思維的境界。關(guān)鍵詞：瑯瑯書(shū)聲 校園 中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有重要地位，與學(xué)生的寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力等發(fā)面關(guān)系甚密。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)閱讀能力主要存在以下四個(gè)方面：1、閱讀內(nèi)容過(guò)于單一學(xué)生閱讀時(shí)，大部分按自己的興趣讀書(shū)，男生喜歡看金庸、古龍等的武俠小說(shuō)，如笑傲江湖、流星蝴蝶劍等；女生鐘情于瓊瑤、張愛(ài)玲等的言情小說(shuō)。很多學(xué)生即使購(gòu)買了課外書(shū)，絕大多數(shù)都是與考試有關(guān)的練習(xí)冊(cè)，而試題匯編一類書(shū)，文學(xué)名著，經(jīng)典書(shū)籍幾乎沒(méi)有。因而學(xué)生即使閱讀，內(nèi)容也很單一。2、閱讀不注重主題思想一些學(xué)生在閱讀作品時(shí)，只注重文章情節(jié)，情節(jié)越離奇古怪，就越感興趣，而對(duì)作品的主題意義、結(jié)構(gòu)、文采等方面則不加考慮。有的閱讀速度很快，一本書(shū)或一篇文章看下來(lái)，連作品主題思想，主人公都說(shuō)不來(lái)。3、閱讀的自覺(jué)性低很多學(xué)生課余不看書(shū)，頂多完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。特別是對(duì)一些內(nèi)涵很深刻的作品，他們更不感興趣，表現(xiàn)被動(dòng)，需要教師反復(fù)叮囑，才勉強(qiáng)去看。4、閱讀的客觀阻力大客觀阻力來(lái)自于以下三點(diǎn)：第一是受傳統(tǒng)教育觀特別是應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)和一些教師反對(duì)學(xué)生閱讀課外讀物，認(rèn)為要分散學(xué)習(xí)精力，影響前程。第二是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，完成作業(yè)已占用大部分課余時(shí)間。實(shí)際上，學(xué)生很少有時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。第三是學(xué)生本身閱讀意志力差，不合理安排時(shí)間，怕苦怕累。注意到學(xué)生以上閱讀弊端，我采取了以下措施：1、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握閱讀的必要知識(shí)作為一名優(yōu)秀的讀者，必須很好地掌握閱讀的必要知識(shí)，包括構(gòu)成閱讀能力的因素，閱讀的分類，閱讀的層次等等。如果具備了必要的閱讀知識(shí)，學(xué)生閱讀能力就會(huì)如虎添翼，飛速提升。2、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣激發(fā)閱讀興趣是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原動(dòng)力，它的基本原則是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)。根據(jù)這一原理，一般運(yùn)用如下的方法：從高到低法。就是我把高層次的作品推介給學(xué)生，使他們產(chǎn)生興趣的方法。折服權(quán)威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他們純潔幼稚、熱情沖動(dòng)，一旦崇拜某人某事便會(huì)著迷，而優(yōu)秀的作家、作品往往也具有權(quán)威性。我們可以利用頭腦中的權(quán)威意識(shí)和名人效應(yīng)，把優(yōu)秀作家、作品的權(quán)威地位和名人對(duì)其經(jīng)典性評(píng)價(jià)介紹給學(xué)生，引起他們對(duì)作品的關(guān)注。從低到高法。這里的從低到高有兩個(gè)含義：一是從學(xué)生到老師；二是從低層次閱讀到高層次閱讀。當(dāng)前，在學(xué)生中流傳的往往是一些品位不高的書(shū)，這些書(shū)之所以流傳吸引學(xué)生，總也有它的特點(diǎn)。我只要加以積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解，就能做到開(kāi)卷有益，即使益處不多，也可以作為日后讀書(shū)比照，有利于學(xué)生提高識(shí)別作品高低美丑的能力。由此及彼法。即注意學(xué)生感興趣的東西，盡力把這種興趣導(dǎo)向讀者，比如：電影、電視、電腦的重大社會(huì)新聞往往是學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)，我利用他們?cè)谶@方面的熱心，由此及彼推出有關(guān)的讀物供其閱讀。3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要使學(xué)生的課外閱讀持續(xù)得到保證，必須培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。常用的是“定時(shí)”，每天都有固定的閱讀時(shí)間，如早晚自習(xí)；“定量”，每星期到閱覽室看書(shū)三次，；還可“定冊(cè)”，規(guī)定時(shí)間讀完所讀的幾本書(shū)，其目的是確保閱讀的時(shí)間和數(shù)量，逐漸形成讀書(shū)自動(dòng)化。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣還有的方法是“定計(jì)劃”，把讀什么書(shū)，如何讀書(shū)，什么時(shí)候完成，都要有個(gè)計(jì)劃，以約束自我。4、復(fù)述文章內(nèi)容 復(fù)述課文，必須按一定的要求，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括，篩選，同時(shí)要認(rèn)真選詞，組織安排材料。其方式如下：（1）詳略復(fù)述法學(xué)生看完課文之后，在頭腦中分析、整理、篩選，重要的內(nèi)容放在一邊，次要的省略不記，涇渭分明。（2）縮述與擴(kuò)述故事性文章中，跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)可以讓學(xué)生大談特談，慢慢道來(lái) ；而那些對(duì)故事結(jié)局影響不大的情節(jié)可以一言代過(guò)。(3) 創(chuàng)造性復(fù)述。這種復(fù)述方式要求很高，適合于中學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生。在這種講述訓(xùn)練中，要么改變文章的人稱進(jìn)行講述，要么改變文章的角度進(jìn)行講述，要么換成另一種體裁進(jìn)行講述。然而，不管如何改變復(fù)述方式，都要對(duì)文章進(jìn)行一點(diǎn)評(píng)論。我長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上各種閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、給學(xué)生留有足夠的思維生存的空間和自由想象的空間，使其感受閱讀的魅力閱讀教學(xué)中，如果教師一直離不開(kāi)教參，按部就班，那將會(huì)大大抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。如果讓學(xué)生自己思考并回答問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極參與，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)、創(chuàng)造能力就會(huì)得到鍛煉和培養(yǎng)。6、注意掌握閱讀的規(guī)律作為中學(xué)生，必須掌握閱讀的規(guī)律。任何一種文體的文章，只要弄清楚作者寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的和為什么寫(xiě)，就掌握了閱讀的一般規(guī)律。而各種文體就有各種特點(diǎn)，這是特殊規(guī)律。記敘文要注意記敘要素、敘事線索和語(yǔ)言的生動(dòng)性；說(shuō)明文要注意事物特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；議論文要注意論點(diǎn)、論據(jù)、論證和語(yǔ)言的嚴(yán)密性；小說(shuō)要注意人物形象、環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)發(fā)展；詩(shī)歌要注意意象和凝練的語(yǔ)言；散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，要注意意境和情感等等?？傊Z(yǔ)文教師有效提高