藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告.doc

藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告學(xué)校根據(jù)學(xué)科特色和培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求，以產(chǎn)教融合校企合作項(xiàng)目式教學(xué)為學(xué)院特色。學(xué)院在2xx5年橫向項(xiàng)目總數(shù)有xx項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)達(dá)1xx萬元。2xx6年項(xiàng)目總數(shù)達(dá)xx項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)達(dá)1xx萬。2xx7年項(xiàng)目總數(shù)26項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)達(dá)xx9.7萬?？v向項(xiàng)目2xx5年市廳級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，校青年基金3項(xiàng)。2xx6年省市廳級(jí)1項(xiàng)，校青年基金1項(xiàng)，大學(xué)生科研項(xiàng)目共4項(xiàng)。2xx7級(jí)省市廳級(jí)1項(xiàng)，校青年基金1項(xiàng)。20 世紀(jì) 60 年代到70 年代中期， 世界各國(guó)都在通過高校來培養(yǎng)本國(guó)所需的高層次技術(shù)人才，高校普遍會(huì)采用項(xiàng)目式教學(xué)法來提升創(chuàng)新實(shí)用人才培養(yǎng)效果， 項(xiàng)目式教學(xué)模式有較為成熟的體系和模塊，是我國(guó)應(yīng)用型改革學(xué)習(xí)借鑒的典范。 在我國(guó)，高校項(xiàng)目式教學(xué)在 20 世紀(jì) 90 年代開始成為一種熱門的教學(xué)模式， 各校紛紛在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，將實(shí)際項(xiàng)目課題帶入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在高校項(xiàng)目式教學(xué)中提高藝術(shù)人才創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與打造精益求精設(shè)計(jì)品質(zhì)的重要途徑。同時(shí)抓好 “工匠精神” 的塑造對(duì)高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，極大地提高人力資本的附加價(jià)值，為設(shè)計(jì)類學(xué)生的就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展加大籌碼，提升中國(guó)制造的競(jìng)爭(zhēng)力。項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵是在 “工作室制” 與 “導(dǎo)師制” 雙管齊下為學(xué)生的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。工作室概念最早源于 20世紀(jì)初的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。包豪斯藝術(shù)教育思想主張以工藝實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有精益求精設(shè)計(jì)品格并掌握工藝技能的復(fù)合型人才。 “工作室制” 是以課程知識(shí)為基礎(chǔ)， 以專業(yè)技術(shù)為核心， 以教師為主導(dǎo)，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目或課題導(dǎo)入課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目和各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以此來加強(qiáng)教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。 而現(xiàn)代 “導(dǎo)師制” 是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制建立的，最顯著的特點(diǎn)在于導(dǎo)師心傳身授智慧結(jié)晶，這種模式有利于學(xué)生在某一項(xiàng)目的深入發(fā)展，避免了學(xué)生自主發(fā)展的盲目性和片面性， 而導(dǎo)師對(duì)待設(shè)計(jì)的態(tài)度也將深深影響學(xué)生的發(fā)展， 有利于學(xué)生形成藝術(shù)專業(yè)能力和實(shí)踐能力。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、播音與主持項(xiàng)目式教學(xué)模式，探索分析項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵、保障和方法，以工作室制和導(dǎo)師制度為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目式教學(xué)方法為指導(dǎo)，探索“工匠精神”視角下的項(xiàng)目式教學(xué)過程，以提高學(xué)生精益求精、道技合一的設(shè)計(jì)品格，力圖培養(yǎng)出具有高品質(zhì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的藝術(shù)人才，滿足新時(shí)期市場(chǎng)的需求?！肮ぷ魇抑啤?是以課程知識(shí)為基礎(chǔ)， 以專業(yè)技術(shù)為核心， 以教師為主導(dǎo)， 將設(shè)計(jì)項(xiàng)目或課題導(dǎo)入課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目和各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽， 以此來加強(qiáng)教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。 而現(xiàn)代 “導(dǎo)師制” 是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制建立的，最顯著的特點(diǎn)在于導(dǎo)師心傳身授智慧結(jié)晶，這種模式有利于學(xué)生在某一項(xiàng)目的深入發(fā)展，避免了學(xué)生自主發(fā)展的盲目性和片面性， 而導(dǎo)師對(duì)待設(shè)計(jì)的態(tài)度也將深深影響學(xué)生的發(fā)展， 有利于學(xué)生形成藝術(shù)專業(yè)能力和實(shí)踐能力。高校與企業(yè)的協(xié)同合作是項(xiàng)目式教學(xué)與市場(chǎng)接軌的前提。 教學(xué)中只有緊密聯(lián)合市場(chǎng)，才能以 “產(chǎn)學(xué)研” 一體的模式促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和“共匠精神”的培養(yǎng) 。 教師利用工作室制度將項(xiàng)目帶入課堂， 學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉， 有利于學(xué)生提早接觸市場(chǎng)， 熟悉企業(yè)項(xiàng)目開展方式和具體工作要求 。 同時(shí)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品更具有市場(chǎng)性， 在功能性和裝飾性上更接近市場(chǎng)的要求， 而不是紙上談兵。 通過學(xué)校與企業(yè)的多次協(xié)調(diào)磨合， 有利于培養(yǎng)學(xué)生追求完美， 避免理想化的 “工匠精神”。傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院項(xiàng)目式教學(xué)的過程對(duì)高校而言，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，通過 “工作室制”與 “導(dǎo)師制”雙管齊下為學(xué)生“工匠精神” 的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，以科技園為平臺(tái)，以產(chǎn)學(xué)研合作的方式， 根據(jù) “工匠精神” 的引導(dǎo)，將傳統(tǒng)手工藝帶入項(xiàng)目式教學(xué)，建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)過程中，一般需要制定項(xiàng)目計(jì)劃書、 實(shí)施方案、 教師總結(jié)、 教學(xué)拓展、 評(píng)價(jià)反思 5 個(gè)步驟， 以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極有效地思考。項(xiàng)目計(jì)劃書的制定通常是教師根據(jù)項(xiàng)目、課題、企業(yè)要求、參賽要求制定，將 “產(chǎn)學(xué)研” 合為一體， 將理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合。 在具體實(shí)施過程中根據(jù)課堂要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組， 設(shè)立項(xiàng)目情境， 讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目書的具體內(nèi)容進(jìn)行討論構(gòu)思， 并明確分工任務(wù)， 分小組收集資料、交流討論、深入加工、重構(gòu)知識(shí)，教師在這個(gè)過程中承擔(dān)引導(dǎo)、 檢查、答疑、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的作用。教師總結(jié)是對(duì)項(xiàng)目完成情況的階段性概括。 例如，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行匯報(bào)后， 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目后期進(jìn)行改進(jìn)， 及時(shí)糾正學(xué)生的誤差 ，加快完成效率 。另外，可引入其他民間藝術(shù)家、 專家和設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有全面的把握， 并學(xué)到課堂之外的拓展知識(shí)。項(xiàng)目完成后師生一起總結(jié)交流、評(píng)價(jià)作品，教師對(duì)每組學(xué)生項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行整理匯報(bào)，與學(xué)生共同反思，共同進(jìn)步。傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院項(xiàng)目式教學(xué)的方法：（1） “項(xiàng)目式”講授法。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要采用教師講解演示、學(xué)生聽講操作的模式， 這種講授模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有形成自身獨(dú)立思考的能力， 實(shí)踐性和聯(lián)系性很差。 根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)的要求，完善言傳身教的方式，在教學(xué)前期，教師為學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)資料，提前將總結(jié)的資料和考核要求發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；上課時(shí)先考核學(xué)生課下學(xué)習(xí)的狀況，并逐一記錄列入平時(shí)成績(jī)，再根據(jù)講義的內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)加強(qiáng)記憶和糾正錯(cuò)誤，特別對(duì)學(xué)生提出的問題， 課堂上集中答疑講解， 鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的處事方法與態(tài)度、不懈努力和不放棄的精神， 這樣有利于學(xué)生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展， 讓“工匠精神” 真正成為影響學(xué)生一生的習(xí)慣。（2） 項(xiàng)目引入情境設(shè)計(jì)法。在項(xiàng)目的選擇和引入上，學(xué)院教師首先要將項(xiàng)目中符合課程要求情況、難易程度、工程造價(jià)等內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來，對(duì)每位或每組成員要完成的項(xiàng)目工作量和指標(biāo)有最終的預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃。在情境的設(shè)計(jì)上，由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研分析， 從歷史背景、 設(shè)計(jì)元素提煉、 設(shè)計(jì)意向、材料預(yù)算等方面完成計(jì)劃項(xiàng)目書的撰寫，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次修改完善，達(dá)到精益求精的目標(biāo)，這也是指導(dǎo)項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施的前提原則。同時(shí)，有項(xiàng)目計(jì)劃書才有明確的完成目標(biāo)和小組分工，教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生完成各階段的任務(wù)。傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)到真正的 “工匠精神” 內(nèi)涵， 將工作室制與導(dǎo)師制結(jié)合， 通過協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作方式為學(xué)生提供保障， 以項(xiàng)目式的教學(xué)方法傳播地方傳統(tǒng)工匠大師精神， 傳播傳統(tǒng)文化， 提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)與市場(chǎng)無縫接軌的設(shè)計(jì)人才。徒制建立的， 最顯著的特點(diǎn)在于導(dǎo)師心傳身授智慧結(jié)晶，這種模式有利于學(xué)生在某一項(xiàng)目的深入發(fā)展， 避免了學(xué)生自主發(fā)展的盲目性和片面性，而導(dǎo)師對(duì)待設(shè)計(jì)的態(tài)度也將深深影響學(xué)生的發(fā)展， 有利于學(xué)生形成藝術(shù)專業(yè)能力和實(shí)踐能力。學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)的，項(xiàng)目式教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到真正的 “工匠精神” 內(nèi)涵，將工作室制與導(dǎo)師制結(jié)合，通過協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作方式為學(xué)生提供保障，以項(xiàng)目式的教學(xué)方法傳播地方傳統(tǒng)工匠大師精神， 傳播傳統(tǒng)文化， 提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與市場(chǎng)無縫接軌的設(shè)計(jì)人才。一、聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)嘉禾裝飾集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)組建“嘉禾”班：組建“嘉禾”班目的是有效搭建校企合作平臺(tái)，深入了解企業(yè)對(duì)大學(xué)院校教育教學(xué)和畢業(yè)生培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量！第一階段：大學(xué)一年級(jí)完成基礎(chǔ)課程與部分專業(yè)基礎(chǔ)課程后進(jìn)行考核，通過考核在環(huán)藝四個(gè)班級(jí)中篩選出專業(yè)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生單獨(dú)成立一個(gè)班。第二階段：從大學(xué)二年級(jí)開始，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的情況下由專業(yè)課程任課老師帶領(lǐng)，積極參與相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并進(jìn)行完整的較為簡(jiǎn)單的模擬課題的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在學(xué)期末進(jìn)行考核，根據(jù)成績(jī)調(diào)整“嘉禾”班的學(xué)員。第三階段：從大學(xué)三年級(jí)開始，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的情況下由專業(yè)課程任課老師帶領(lǐng)，由嘉禾集團(tuán)高級(jí)設(shè)計(jì)師指導(dǎo)，參與 “嘉禾”裝飾真實(shí)的小型設(shè)計(jì)案例。在學(xué)期末進(jìn)行考核，根據(jù)成績(jī)調(diào)整“嘉禾”班的學(xué)員。第四階段：在暑假期間，由專業(yè)課程任課老師帶領(lǐng)參觀嘉禾工業(yè)園，并由嘉禾集團(tuán)指派員工進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，在工業(yè)園中進(jìn)行短期學(xué)習(xí)。第五階段：大學(xué)四年級(jí)開始，根據(jù)學(xué)員個(gè)人的設(shè)計(jì)能力，選擇加入嘉禾高級(jí)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)小組，參與各自設(shè)計(jì)組的實(shí)際項(xiàng)目。最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)員所參與的實(shí)際案例為設(shè)計(jì)題目。學(xué)院與企業(yè)雙方共同就“嘉禾”班的人才培養(yǎng)方案、課程體系、評(píng)價(jià)模式、教學(xué)模式改革等進(jìn)行商討，共同開發(fā)相關(guān)合作企業(yè)特色課程。組建“嘉禾”班有助于提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、師生共建項(xiàng)目成果情況匯總為增強(qiáng)科學(xué)研究初步訓(xùn)練到教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院要求教師根據(jù)不同類型的課程，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容撰寫小論文、讀書報(bào)告、文獻(xiàn)綜述，定期組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)討論會(huì)、報(bào)告會(huì)。根據(jù)教師各自研究的特長(zhǎng)和方向，選取部分課程開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)師資力量，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。邀請(qǐng)知名學(xué)者、專家到學(xué)院進(jìn)行科技講座，通過“藝術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的形式與學(xué)生進(jìn)行探討、交流，把科學(xué)研究經(jīng)歷、科學(xué)實(shí)踐技能以及創(chuàng)新思維方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在科學(xué)研究與專業(yè)技能上不斷追求，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。目前學(xué)院正在積極的實(shí)現(xiàn)“東湖設(shè)計(jì)”的校企合作項(xiàng)目，將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，從科研項(xiàng)目到設(shè)計(jì)課程的作業(yè)轉(zhuǎn)換成為設(shè)計(jì)產(chǎn)品，最終轉(zhuǎn)換成為商品，逐步形成學(xué)院在師生科研成果的氛圍，以提升學(xué)院的創(chuàng)新力。項(xiàng)目類別項(xiàng)目名稱項(xiàng)目主持人、參與人項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)指導(dǎo)老師項(xiàng)目日期校大學(xué)生科研重點(diǎn)項(xiàng)目三維虛擬交互產(chǎn)品及動(dòng)態(tài)演示制作2xx2級(jí)數(shù)媒 付明偉 梅志杰、樊錫文 徐昊 陳楓3000劉慧2xx5.9校大學(xué)生科研一般項(xiàng)目金櫻街地鐵口公共藝術(shù)創(chuàng)新藝術(shù)2xx2級(jí)環(huán)藝 羅圣 何婭嫻 馮宇 張?zhí)m蘭 吳倩xx00郭媛媛2xx5.9校大學(xué)生科研一般項(xiàng)目xx東湖學(xué)院文化大道聯(lián)投龍灣公園公交車候車亭改進(jìn)研究2xx4環(huán)藝 劉丹 龔怡xx00涂芳2xx5.9校大學(xué)生科研一般項(xiàng)目老年人衛(wèi)浴智能化配套設(shè)施研究2xx3級(jí)環(huán)藝 蘇浚 徐奇臻 蔣潤(rùn)澤 周環(huán) 潘瑩xx00張晶2xx5.9校大學(xué)生科研重點(diǎn)項(xiàng)目xx地鐵公共藝術(shù)中的交互設(shè)計(jì)研究2xx4環(huán)藝 馬學(xué)禮、曹琪琦、王曉小、李響xx00郭媛媛、張晶2xx6.9校大學(xué)生科研一般項(xiàng)目生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展研究2xx4環(huán)藝 文程、陳爽、賈帥、劉成勤、羅心怡xx00涂芳2xx6.9校大學(xué)生科研一般項(xiàng)目戶外便攜產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究2xx4產(chǎn)品 陳佳偉xx00張?chǎng)?、高?xx6.9校大學(xué)生科研一般項(xiàng)目法制節(jié)目主持人形象塑造與研究2xx4播音 鄧洋xx00劉晗2xx6.9校大學(xué)生科研重點(diǎn)項(xiàng)目圖形符號(hào)在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的應(yīng)用研究謝博義汪力、王茜、曾好、劉章麟3000童宜潔2xx7.9校大學(xué)生科研一般項(xiàng)目淺析新媒體“H5”廣告設(shè)計(jì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的影響王歡、伍桂貴、余妍文xx00郭暉2xx7.9校大學(xué)生科研重點(diǎn)項(xiàng)目田野集團(tuán)國(guó)家鄉(xiāng)村項(xiàng)目開心農(nóng)場(chǎng)品牌設(shè)計(jì)施文玲、侯姿楠、朱思、張藝軒、王雨莉3000劉慧2xx8.9校大學(xué)生科研一般項(xiàng)目基于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷模式下的超市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究唐習(xí)陽、劉子薇xx00郭 暉2xx8.9校大學(xué)生科研一般項(xiàng)目“今楚有禮”非遺品牌文創(chuàng)禮品設(shè)計(jì)研究張 冰、王欣、湯文琴、陳羽、陳三圓xx00徐 琳李 剛2xx8.9校大學(xué)生科研一般項(xiàng)目適老年化智能共享手杖謝子翹、易鳴鳴、徐琛、何倩、史蕾、陳超xx00郭媛媛2xx8.9大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目項(xiàng)目類別項(xiàng)目名稱項(xiàng)目主持人、參與人項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)指導(dǎo)老師項(xiàng)目日期創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目校園文化“微時(shí)代”護(hù)膚品牌韓菲詩傳媒工作室方敏2xx4xxxxxxxx7朱倩莉2xx4xxxxxxxx8樊澤民2xx4xxxxxxxx4 江睿2xx4xxxx21xx0xx00劉慧2xx5.9創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目高校3D 巡游展示平臺(tái)設(shè)計(jì)羅子純2xx4xxxx41xx8陳陽2xx4xxxx41xx5彭曙曉2xx4xxxx41xx9楊潔2xx4xxxx41xx1xx00張?chǎng)?xx5.9創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目老年公寓衛(wèi)浴設(shè)施無障礙設(shè)計(jì)研究王莓綺2xx3xxxxxxxx6李婷2xx3xxxxxxxx4楊勇2xx3xxxxxxxx5xx00童宜潔2xx5.9創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目建筑及景觀實(shí)體模型制作創(chuàng)業(yè)小組薛然2xx3xxxx31xx5 羅雯娜2xx3xxxx31xx8 田君2xx3xxxx31xx9 商恬2xx3xxxx31xx0 xx00李紅冉2xx5.9創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目基于地震災(zāi)害自救應(yīng)急需求的家用產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究王群:2xx3xxxx1xxxx徐文玉：2xx3xxxx4xxxx余金：2xx3xxxx41xx2xx00張晶2xx5.9創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生社交平臺(tái)搭建林鵾2xx3xxxx31xx1張紫荊2xx5xxxx31xx8肖陽2xx5xxxx3xxxx張亮2xx5xxxx31xx1xx00韋思哲2xx5.9創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目傳單廣告形式的多樣化設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐劉家晟2xx5xxxx41xx1 王雅嫻2xx5xxxx41xx1 明 樂2xx5xxxx41xx2 丁俊文2xx5xxxx41xx3xx00汪柳2xx5.9創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目校園文化“微時(shí)代”護(hù)膚品牌韓菲詩傳媒工作室萬俊翔 何兢翔 鄭悅xx00陳瑛胡文佳韋思哲2xx5.9創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目xx文化名城視覺識(shí)別系統(tǒng)傳播導(dǎo)向創(chuàng)作與研究張含鈺、方敏2xx4xxxxxxxx7朱倩莉2xx4xxxxxxxx8樊澤民2xx4xxxxxxxx4 江睿2xx4xxxx21xx0xx00劉慧2xx6.9創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目基于關(guān)懷思想的殘障產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)洪簫俊、羅子純2xx4xxxx41xx8陳陽2xx4xxxx41xx5彭曙曉2xx4xxxx41xx9楊潔2xx4xxxx41xxxx00張?chǎng)?xx6.9創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目“森淼淼”CG影視動(dòng)畫工作室代岳陵、王莓綺2xx3xxxxxxxx6李婷2xx3xxxxxxxx4楊勇2xx3xxxxxxxx5xx00童宜潔2xx6.9創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目大學(xué)生資源浪費(fèi)行為研究以數(shù)字媒體藝術(shù)為視角王靜、薛然2xx3xxxx31xx5 羅雯娜2xx3xxxx31xx8 田君2xx3xxxx31xx9 商恬2xx3xxxx31xx0xx00李紅冉2xx6.9創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目可穿戴智能交通服務(wù)設(shè)備設(shè)計(jì)研究王曉露、王群:2xx3xxxx1xxxx徐文玉：2xx3xxxx4xxxx余金：2xx3xxxx41xx2xx00張晶2xx6.9創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目xx荊楚文化精典作品“微電影”系列之創(chuàng)作夢(mèng)工廠模式探討陳向凱敏、林鵾2xx3xxxx31xx1張紫荊2xx5xxxx31xx8肖陽2xx5xxxx3xxxx張亮2xx5xxxx31xx1xx00韋思哲2xx6.9創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目燈具投影的創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐夏必成、劉家晟2xx5xxxx41xx1 王雅嫻2xx5xxxx41xx1 明 樂2xx5xxxx41xx2 丁俊文2xx5xxxx41xx3xx00汪