國培內(nèi)蒙古國培計(jì)劃研修日志作業(yè)模塊答案.docVIP

國培內(nèi)蒙古國培計(jì)劃研修日志作業(yè)模塊答案 通過本次信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解到自己過去在教育教學(xué)中許多不足，提高了對信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)識?，F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下： 一、教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、主導(dǎo)者、為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施予者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，從講授走向?qū)W生中間，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體會(huì)共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義，在今天自然地成為教師的行為。 二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，開發(fā)、利用現(xiàn)代各種教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，探索、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)。 三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民-主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索地方，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。 四、教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與其它各學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。 通過本次學(xué)習(xí)使我，更新教育觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。不斷的自我學(xué)習(xí)不斷的提高，使我可以更好的將信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平更有效的應(yīng)用到課堂教學(xué)。 國培內(nèi)蒙古國培計(jì)劃研修日志作業(yè)模塊答案篇2 一、個(gè)人面臨職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀 當(dāng)前，教師群體已成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。本人參加工作才一年，近段時(shí)間，工作各方面感覺不是很順心，通過此次國培計(jì)劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己當(dāng)前正在面臨職業(yè)倦怠的威脅。主要表現(xiàn)為食欲不振、睡眠不好、注意力分散、記憶力下降，對工作的熱情和興趣減退、情緒波動(dòng)大、容易煩躁、有時(shí)處于焦慮和沮喪狀態(tài)，有時(shí)候會(huì)有混日子的心態(tài)、感覺“苦海無邊”。真是很難想象，才參加工作一年的自己居然也成了職業(yè)倦怠的親睞者。 二、個(gè)人面臨職業(yè)倦怠的原因 回過頭來，結(jié)合培訓(xùn)過程中學(xué)到的東西，靜靜思考，覺得自己面臨職業(yè)倦怠的原因主要有以下幾點(diǎn)。 第一，自身職業(yè)壓力大。從事教師職業(yè)一年以來，經(jīng)過一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我不得不關(guān)注我國的教育體制正在進(jìn)行的全面改革，如職稱評定、聘任、按績?nèi)〕甑?，這一切都使自己感受到前所未有的壓力，以往的職業(yè)安全感已不復(fù)存在。我們的唯一選擇就是在自己的崗位上參與競爭、奮力拼搏、 有所作為。雖說競爭出人才，壓力變動(dòng)力，但沒有人能夠成為永遠(yuǎn)的勝利者，挫折在所難免。再加上各種繼續(xù)教育培訓(xùn)、上級檢查、評比、達(dá)標(biāo)要求，使自己感覺疲憊不堪。 第二，社會(huì)環(huán)境壓力大。社會(huì)環(huán)境作為一個(gè)重要的心理壓力源，包括多方面的因素，主要表現(xiàn)在過高的職業(yè)道德要求與不相稱的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況之間的強(qiáng)烈反差。首先是社會(huì)對教師提出了極高的道德要求和期望，認(rèn)為教師就應(yīng)該安貧樂道，“吃草擠奶”，行道存德，纖塵不染，這無形之中迫使教師背上了沉重的道德包袱。同時(shí)，媒體對絕大多數(shù)教師大愛真情的宣傳明顯乏力，對個(gè)別教師惡行劣跡的報(bào)道趨之若鶩。在這種情形下，我們不像是一個(gè)崇高的“人類靈魂的工程師”，倒像是一個(gè)被監(jiān)視的“過失者”。其次是在信息不發(fā)達(dá)的過去，教師處于知識的優(yōu)勢地位，是“知識權(quán)威”的形象。但是，隨著教育的廣泛普及和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師掌握的知識就顯得單薄和有限，在某些方面、某些領(lǐng)域甚至不及學(xué)生。傳統(tǒng)的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。另外由于當(dāng)前存在著不同行業(yè)、不同地區(qū)收入不均衡現(xiàn)象，教師超負(fù)荷的勞動(dòng)付出、創(chuàng)造的巨大潛在價(jià)值、對社會(huì)發(fā)展所起的巨大推動(dòng)作用與教師的工資收入形成了反差。 各級政府部門和教育主管部門總是要求我們發(fā)揮“5+2、白+黑”的精神，可是對我們沒有任何額外的物質(zhì)上的撫慰，誰能夠真正的長期如此堅(jiān)持下去？在同一個(gè)省份的不同地 區(qū)從教的工作量差距不大，可是收入差距卻很大，這種收入的不均衡誰能夠一直忍受下去？ 第三，學(xué)生及其家長所給的壓力大。教育情系千家萬戶，牽動(dòng)社會(huì)“神經(jīng)”?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女問題和社會(huì)就業(yè)壓力問題使家長對孩子的期望值過高，家長又將這種期望寄托于學(xué)校和教師。肩負(fù)著巨大的期望，我們不得不負(fù)重前行，犧牲業(yè)余休息時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課、找學(xué)生談話。又因?yàn)榻逃芏喾矫嬉蛩氐闹萍s，投入與產(chǎn)出不成正比，我們的付出并不一定能換來令人滿意的成績，家長卻一味盲目追求孩子的成績，有些家長還時(shí)不時(shí)地找教師“興師問罪”。再加上各種各樣的檢查評比，搞得我們每天小心翼翼、如履薄冰，有的教師連一些正常的教育教學(xué)活動(dòng)都無法開展。 第四，個(gè)人心理素質(zhì)差異。教師之間由于教育教學(xué)水平不同、對待工作和生活的態(tài)度不同、人際交往和處理社會(huì)關(guān)系的能力不同，所以心理素質(zhì)存在著較大差異。當(dāng)內(nèi)心焦慮、孤獨(dú)無法排解的而又面對復(fù)雜的教育教學(xué)環(huán)境時(shí)，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。 三、可能采取的調(diào)節(jié)策略 根據(jù)北京師范大學(xué)伍新春老師的“教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制模型”圖，影響教師職業(yè)倦怠的直接因素是“壓力源”，但重要的中間因素是環(huán)境和個(gè)人因素。而在職業(yè)倦怠的調(diào)解過程中，“自我效能感”起到了關(guān)鍵作用，面對自己目前的 狀態(tài)，我可能會(huì)采取以下調(diào)節(jié)策略。 （一）、搭建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò) 1、爭取組織支持。遇到問題時(shí)，主動(dòng)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的支持，主動(dòng)求助，以緩解自身壓力。 2、優(yōu)化家庭網(wǎng)絡(luò)。家和萬事興，家是心靈的避風(fēng)感。而家庭網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化源于愛與用心，家是需要投入、建設(shè)和經(jīng)營的，需要講究一定的方式方法。擁有一個(gè)溫馨的家庭，能夠有效化解工作中的一些不愉快，也能夠使人把家庭的愛遷移到工作中。 （二）調(diào)節(jié)個(gè)人資源 1、正確對待壓力，及時(shí)調(diào)整認(rèn)知心態(tài)。保持良好的心態(tài)，心靜自然涼。作為個(gè)體，正確對待工作壓力和境遇，及時(shí)調(diào)節(jié)認(rèn)知心態(tài)是非常重要的。對自己認(rèn)識越深刻，越能幫助自己有效地調(diào)適工作、生活、心中的困境。 2、放松情緒，減輕心理壓力感。情緒緊張和心理壓力就是相互影響，逐漸升級增強(qiáng)的。今后自己可以采用諸如參加體育鍛煉、轉(zhuǎn)移注意、與人交流等方法放松自己的情緒。 3、磨練意志，增強(qiáng)個(gè)人抗壓性。人的抗壓性是靠后天煉就的，我們要加強(qiáng)人格方面的修養(yǎng)，加強(qiáng)意志獨(dú)立性、果斷性、自制性等品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，在壓力面前不屈服，在困難面前不退縮，學(xué)會(huì)自覺、靈活地控制自己的情緒，克服不良情緒的干擾。 4、學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。具有良好的人際關(guān)系的個(gè)人性格開朗，對挫折的承受力必然強(qiáng)，實(shí)踐證明：成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師，教師應(yīng)從心理期待中真正做學(xué)生的良師益友。 5、積極進(jìn)取，努力提高自身素質(zhì)。了解自己所處的角色情境，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力。追逐先進(jìn)教育理念，放松自如地?fù)]灑教壇，減少倦怠，以自身的高素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。 最后引用前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一句話：“當(dāng)工作是一種樂趣時(shí)，生活就是一種享受；當(dāng)工作只