義務(wù)教育小學(xué)語文2011版課標(biāo)培訓(xùn)講稿.doc

義務(wù)教育小學(xué)語文2011版課標(biāo)培訓(xùn)講稿老師們：上午好！2012年10月29日，我有幸參加了在榮昌縣進(jìn)修校舉行的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)會，我也非常愿意把自己的收獲和在座的語文老師一起分享、學(xué)習(xí)和交流。今天我主要講新課標(biāo)的新變化。（一）、修訂中有哪些變化（二）、修訂中不變的是什么（三）、從修訂看語文課程改革的趨勢（一）2011版課標(biāo)修訂中的變化1、課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。(2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，為什么把“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”定義為語文學(xué)科的性質(zhì)？比如怎樣養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣、形成積極健康的世界觀人生觀、養(yǎng)成良好的審美情趣和健全的人格，都不是語文學(xué)科第一重要的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)檫@不具有語文學(xué)科的唯一性，學(xué)校教育家庭教育乃至社會教育中，還有很多領(lǐng)域可以配合進(jìn)行，就是學(xué)校教育中還有很多學(xué)科比語文更加方便進(jìn)行相應(yīng)的諸如思想道德教育以及審美教育等。)2、課程設(shè)計(jì)思路語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。3、目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議、評價(jià)建議一、識字與寫字二、閱讀三、寫作四、口語交際五、綜合實(shí)踐活動A、識字與寫字識字與寫字 增：附錄：4. 識字寫字教學(xué)基本字表 (共300字) 5. 義務(wù)教育語文課程常用字表（2500 字+1000字）識字與寫字 降：第一學(xué)段: 認(rèn)識常用漢字1600 (1600-1800)個(gè)左右，其中800 (800-1000)個(gè)左右會寫。第二學(xué)段: 累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600 (2000)個(gè)左右會寫。識字與寫字 學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段: 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確各學(xué)段: 寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣 (從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。2009年9月4日上午，在第25個(gè)教師節(jié)到來前夕，溫總理坐在北京市第三十五中學(xué)的中學(xué)生中間聽講，腰板挺直，坐姿端正。學(xué)生們則多數(shù)趴在桌上，歪著身子寫字。從當(dāng)時(shí)拍的照片上來看，照片上有6個(gè)學(xué)生，6 個(gè)學(xué)生的寫字姿勢都不正確，而且其中有4個(gè)學(xué)生帶了眼鏡。)第一學(xué)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。第二學(xué)段：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。第一學(xué)段：學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。第二學(xué)段：有初步的獨(dú)立識字能力。第三學(xué)段：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。第四學(xué)段：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字。識字與寫字教學(xué)建議在教學(xué)程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有識字寫字教學(xué)基本字表，建議先認(rèn)先寫字表中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識字寫字能力。識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。以靳家彥老師教學(xué)“忌”字為例。 按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練習(xí)效果。識字與寫字評價(jià)建議寫字評價(jià)要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個(gè)字（附錄5常用字表一）。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。識字的評價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。B、閱 讀“閱讀”與“閱讀教學(xué)”閱讀是運(yùn)用語言文字獲取(搜集處理)信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。盤點(diǎn)十年課改的教學(xué)誤區(qū)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀防止逐字逐句的過深分析防止遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮閱讀教學(xué)建議閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。閱讀課外閱讀重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。閱讀 評價(jià)建議閱讀的評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。語文知識的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容。評價(jià)建議 精讀第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意作用，以及對文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察在理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。評價(jià)建議 文學(xué)作品閱讀第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、四學(xué)段可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。評價(jià)建議 古詩文閱讀評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。評價(jià)建議 課外閱讀要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。閱讀方法與技能方面的要求主張讓學(xué)生在閱讀過程的展開與閱讀方法技能的運(yùn)用中，獲得真正的閱讀能力，有關(guān)閱讀的知識是培養(yǎng)閱讀能力的支撐。朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀加強(qiáng)朗讀第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文第三學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文第四學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀初中與小學(xué)在朗讀目標(biāo)上有什么區(qū)別？重視默讀第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀第二學(xué)段：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀第三學(xué)段：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘少于300字第四學(xué)段：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字學(xué)習(xí)瀏覽和略讀第二學(xué)段：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意第三學(xué)段：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息第四學(xué)段：能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍略讀的“略”字，一半系就教師的指導(dǎo)而言；還是要指導(dǎo)，但只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫做“略”；一半系就學(xué)生的功夫而言，還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候卻已熟能生巧，不需要多費(fèi)心力，自會隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做“略”。 葉圣陶強(qiáng)化誦讀第一學(xué)段：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言優(yōu)美。第二學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。第三學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。第四學(xué)段：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。C、寫 作關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋頃o爸爸過生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼o我讀書 媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）真實(shí)寫作教學(xué)的基本理念一、起步成篇二、先放后收三、多做少改寫作教學(xué)建議為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。例文3：風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙子用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。想象作文圍繞一定的話題，展開想象，敘述一個(gè)相對完整的故事。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會。寫作評價(jià)建議第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、四學(xué)段要通過多種評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對于作文的評價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。提倡學(xué)生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價(jià)值的典型案例分析，以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過程。 D、口語交際口語交際教學(xué)口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 口語交際評價(jià)建議口語交際的評價(jià)，須注重提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。評價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。 口語交際評價(jià)建議第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生的口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、三學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流；第四學(xué)段要通過多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。E、綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識，增強(qiáng)在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)建議綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。第三、四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。評價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。（二） 修訂中不變的是什么（2011版課標(biāo)堅(jiān)守的理念）1、課程的基本理念不變、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。 全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。 語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。 、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”。嚴(yán)格說，由于主體認(rèn)識的局限性，人們很難說自己能夠“正確把握客觀事物的特點(diǎn)”，所謂“正確把握”也只是一種愿望。只能說我們學(xué)習(xí)歷史，正視現(xiàn)實(shí)，規(guī)劃將來，在現(xiàn)階段對“語文教育特點(diǎn)”有如下認(rèn)識；（1）重視人文內(nèi)涵的深刻影響，重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。 （2）重視語文課程內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)；又尊重學(xué)生感受的多元；（3）重視實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力；著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。 （4）特別要關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)，據(jù)此開展語文教學(xué)善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。以靳家彥老師教學(xué)“忌”字為例。 、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，堅(jiān)定地確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”。 克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。 上個(gè)學(xué)期，我們教研室的蔡主任研究的小學(xué)語文中高段“五步”教學(xué)模式：引入課題，明確目標(biāo)根據(jù)學(xué)案，主動自學(xué)小組合作，交流自學(xué)全班展示，教師點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)測評，當(dāng)堂總結(jié)。她的設(shè)計(jì)理念就是以課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動前置，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同