中國創(chuàng)造需要仰望星空.doc

“中國創(chuàng)造”需要“仰望星空”儲(chǔ)朝暉 中央教育科學(xué)研究所研究員轉(zhuǎn)引自環(huán)球時(shí)報(bào)第2193期，國際論壇版，2010年6月11日微軟公司全球副總裁兼微軟中國研發(fā)集團(tuán)總裁張亞勤寫過一篇從“中國制造”到“中國智造”的文章，認(rèn)為中國經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展歷程和未來前景可用“中國自造”“中國制造” “中國智造”來概括。目前，中國經(jīng)濟(jì)正由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)向，嚴(yán)重阻礙這一轉(zhuǎn)變的是創(chuàng)造型人才的缺乏，直接原因是教育未能充分煥發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。中國在世界的創(chuàng)新能力處于平平狀態(tài)，中國人的創(chuàng)造和想象力從學(xué)生開始就明顯偏低，有人做過調(diào)查，雖然中國孩子的計(jì)算能力名列前茅，但創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。在被調(diào)查的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%。中國學(xué)生在好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性四個(gè)方面都明顯不足。中國學(xué)子每年在美國拿到博士學(xué)位的約為2000人，為國際學(xué)生之冠，但美國專家認(rèn)為雖然中國學(xué)子的成績不錯(cuò)，想象力、創(chuàng)造力卻是大大缺乏。人類的歷史是創(chuàng)造的歷史，是想象力發(fā)展的歷史，每個(gè)人先天具有一定的創(chuàng)造和想象力，什么原因?qū)е轮袊逃y以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才？正是慣用的教育觀念，以及在這種教育觀念影響下產(chǎn)生或選擇的教育體制、教育評(píng)價(jià)、教育方式和教育內(nèi)容。從政府到社會(huì)再到學(xué)校和家長都希望孩子能夠成為一個(gè)順從、聽話的“好孩子”。在教育體制上，完善的應(yīng)試教育占用了學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間和空間，循規(guī)蹈矩，唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”是從，極大影響了孩子探索自然、社會(huì)和未來的興趣，使他們變成沒有個(gè)性、缺乏想象力和創(chuàng)造力的考試機(jī)器。在教材中可以激發(fā)兒童的想象力，拓寬思維的渠道作品極少；標(biāo)準(zhǔn)答案式的評(píng)價(jià)注重訓(xùn)練的定向收斂思維，而想象和創(chuàng)造都需要發(fā)達(dá)的發(fā)散思維，標(biāo)準(zhǔn)答案導(dǎo)致思維標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化，知識(shí)失去活力，發(fā)散思維發(fā)展受阻，與培養(yǎng)創(chuàng)造想象力在思維方式上背道而馳。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動(dòng)著進(jìn)步且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”中國能否順利實(shí)現(xiàn)由中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，決定性的環(huán)節(jié)不在工廠和研發(fā)機(jī)構(gòu)，而在于學(xué)校，在于從零歲開始的整個(gè)教育，在于能否給學(xué)生懷疑精神以足夠的空間，在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維的重視培養(yǎng)，在于能否放飛學(xué)生的想象力，在于更大程度上讓學(xué)生的獨(dú)立、尊嚴(yán)和自信得以體現(xiàn)。中國教育過于腳踏實(shí)地，更