《小班入園幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究》課題階段總結(jié).doc

小班入園幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究課題階段性總結(jié)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)難點(diǎn)在家庭。因此，我們覺得必須從家庭尋找突破口，才能取得良好的教育效果。本學(xué)期我們特對(duì)小班各位家長(zhǎng)的孩子在家自理表現(xiàn)及教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以尋找教育的切入點(diǎn)，采取有效的家庭指導(dǎo)策略，達(dá)到家園配合共同培養(yǎng)幼兒自理能力的目的。一、幼兒自理能力發(fā)展現(xiàn)狀測(cè)查，分析原因。小班新入園幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究，是我園以立項(xiàng)的寧夏第四屆基礎(chǔ)課題，同時(shí)也是寧夏36歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南實(shí)驗(yàn)園課題，現(xiàn)在就2015年8月至9月收到的小班新生入園調(diào)查表情況做個(gè)反饋，希望能為課題今后的開展提供第一手資料，使研究方向正確而有價(jià)值。所以了解和掌握新入園幼兒的自理能力發(fā)展現(xiàn)狀是提高孩子自理能力的有效依據(jù)。我們是從以下幾個(gè)方面來(lái)獲知幼兒自理能力發(fā)展現(xiàn)狀的。1.教師觀察記錄在幼兒園教師時(shí)刻都是幼兒生活的指導(dǎo)者和關(guān)懷者，對(duì)幼兒在幼兒園中的行為表現(xiàn)最為了解，也最有發(fā)言權(quán)。為此，我們就幼兒在園中生活自理方面的表現(xiàn)在每學(xué)期的期初及時(shí)登記在案，找出每個(gè)幼兒自理方面的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。2.家長(zhǎng)調(diào)查為了深入了解幼兒在家庭生活中的行為表現(xiàn)，以便發(fā)現(xiàn)其中可能存在的共性我們參閱有關(guān)評(píng)價(jià)體系理論設(shè)計(jì)了如下調(diào)查表，特請(qǐng)七十多名家長(zhǎng)結(jié)合平時(shí)對(duì)孩子的觀察了解如實(shí)填寫。本次共收到七十份新生入園調(diào)查表，這張調(diào)查表共分三大部分，第一部分是家庭基本情況，不做反饋；第二部分是幼兒基本情況（主要介紹飲食起居自理能力），調(diào)查表的第三大部分是家庭教育觀念。（一）幼兒基本情況（主要介紹飲食起居自理能力）調(diào)查表的第二部分是幼兒基本情況（主要介紹飲食起居自理能力），這一部分共分五個(gè)方面：有盥洗情況、進(jìn)餐情況、就寢情況、入廁情況、物品歸類。1.盥洗方面：調(diào)查情況相對(duì)比較好，幼兒基本上做到會(huì)洗手、洗臉、刷牙、擦油，會(huì)洗手的占98%，不會(huì)的占2%；會(huì)洗臉的占77%，不會(huì)的占23%；會(huì)刷牙的占79%，不會(huì)的占21%；會(huì)擦油的占85%。不會(huì)的占15%；許多幼兒都是在成人的幫助下才能完成，今后引導(dǎo)幼兒正確盥洗將是我們培養(yǎng)的重點(diǎn)。2.在進(jìn)餐方面：調(diào)查情況不容樂觀，會(huì)獨(dú)立吃飯的幼兒只占59%，不會(huì)吃飯或需要幫助的占41%，因?yàn)椴粫?huì)吃飯或需要幫助，導(dǎo)致幼兒進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng)、飯量少；有24%的幼兒討厭吃飯，能安靜進(jìn)餐的有51%，不能安靜進(jìn)餐的占49%；進(jìn)餐干凈的幼兒有45%，不干凈也因此占到了55%；另外，還有43%的幼兒吃飯?zhí)羰常?4%的幼兒不知道飯前便后要洗手。3.就寢的睡眠方面：大部分幼兒已初步形成了早睡早起的習(xí)慣和午睡習(xí)慣，但睡前的特殊行為表現(xiàn)比例也比較高，需要成人陪的占81%。4.就寢獨(dú)立穿脫衣物方面存在的問題很多，不會(huì)穿衣服的占40%，就連解扣子這一項(xiàng)，會(huì)的孩子也只有一半；大部分孩子都不會(huì)系鞋帶，需要成人幫助；會(huì)扣扣子的幼兒占37%。不會(huì)占53%；自己會(huì)簡(jiǎn)單整理床鋪的幼兒占15%，不會(huì)的占77%。5.入廁方面：大家不要小瞧這一項(xiàng)，如會(huì)控制大小便、知道到固定的便池大小便、入廁時(shí)會(huì)穿脫衣服、便后會(huì)擦拭等，許多幼兒就因?yàn)闆]有形成良好的大小便習(xí)慣而對(duì)上幼兒園有為難情緒，調(diào)查中，會(huì)便后擦拭的幼兒只有32.6%，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。6.物品歸類方面：大部分幼兒會(huì)收放玩具和圖書，但也有30%的孩子不會(huì)收放。以上調(diào)查中，我們還對(duì)男女孩子分別進(jìn)行了百分比調(diào)查，男女幼兒在生活自理能力的各項(xiàng)目中都存在著差異?？傮w情況是女幼兒“會(huì)的”百分比要比男幼兒高。如女孩子會(huì)穿衣服的占30、2%，男孩子占16.9%。男、女幼兒的家長(zhǎng)在對(duì)自己孩子的生活自理能力的培養(yǎng)上存在著一定的差異。家長(zhǎng)對(duì)女孩子一般要求比較嚴(yán)，也能有意識(shí)地放手讓她們做一些自理的事情。而男孩子的家長(zhǎng)則愿意更多地為孩子“代勞”。這與我們的社會(huì)對(duì)男、女幼兒的傳統(tǒng)教育有關(guān)系。從我們與家長(zhǎng)平時(shí)的交談中也可以驗(yàn)證這一點(diǎn)。（二）家庭教育觀念調(diào)查表的第三大部分是家庭教育觀念，從整體調(diào)查來(lái)看，家長(zhǎng)的家庭教育觀念還需要提升，在“您是否經(jīng)常幫孩子穿衣服、喂飯”，沒有的占28%，經(jīng)常和偶爾的占69%；在“孩子玩完玩具后，您是否經(jīng)常為孩子收拾玩具”，經(jīng)常占36.5%，偶爾的占63.5%；在引導(dǎo)幼兒方面堅(jiān)持性上欠缺，如“當(dāng)孩子向您提出自己要吃飯、穿衣等要求時(shí)，您是否怕麻煩或趕時(shí)間而經(jīng)常由自己做”沒有的占30.2%，經(jīng)常和偶爾的占69.7%；在每年小班新入園的幼兒中，總有一些幼兒存在著不適應(yīng)問題，排除心理因素和幼兒園行為規(guī)則對(duì)幼兒造成的不適應(yīng)因素外，很大程度上是因?yàn)橛變喝狈ψ罨镜某浴⒑?、拉、撒、睡的生活上的自理能力，從而?dǎo)致幼兒適應(yīng)能力差，不能很好的融入幼兒園集體生活中，使幼兒自信心受到打擊，對(duì)幼兒心理造成傷害。追其原因，主要是家長(zhǎng)教養(yǎng)理念和教養(yǎng)方式中存在的不足，造成幼兒入園生活自理能力差等不適現(xiàn)狀。一些家長(zhǎng)沒有將幼兒當(dāng)成獨(dú)立發(fā)展的人來(lái)看，而將幼兒看成自己的附屬品，過多的限制幼兒行動(dòng)，使幼兒缺乏進(jìn)行自我服務(wù)的能力；有些家長(zhǎng)總認(rèn)為幼兒尚小，過多的包辦代替，剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)；一些隔代的爺爺奶奶們則過分的溺愛孩子，使幼兒面對(duì)幼兒園生活時(shí)，感到無(wú)所適從等。孩子們力所能及的勞動(dòng)，全部被家長(zhǎng)們包辦代替了，這不僅扼殺了孩子們的勞動(dòng)愿望，而且影響了孩子們良好行為品德和行為習(xí)慣的形成。針對(duì)小班幼兒入園生活自理能力方面存在的問題，我們認(rèn)為，有必要從提高家長(zhǎng)教養(yǎng)理念和教養(yǎng)行為方面進(jìn)行科學(xué)研究，從而科學(xué)合理的引導(dǎo)幼兒，使幼兒具備良好的生活自理能力，能有信心、有能力去完成力所能及的事而不依賴別人，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)，同時(shí)也使他們懂得尊重他人、珍惜他人的勞動(dòng)成果等。二、探索培養(yǎng)方法，幼兒習(xí)慣初見成效從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，新入園幼兒在自己穿衣，自己吃飯等方面表現(xiàn)較差，且每個(gè)幼兒都有一些不良習(xí)慣，除此之外，把東西放在固定地方，不把手指放在嘴里，自己收拾玩具，自己愛護(hù)玩具方面表現(xiàn)不佳，以上問題都需要教師今后創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，努力探尋教育方法，設(shè)計(jì)和生成系列教育活動(dòng)，使幼兒的獨(dú)立能力和行為習(xí)慣得以最有效的發(fā)展。0-3歲幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，然而剛開始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。在午睡的時(shí)候鼓勵(lì)幼兒自己穿、脫衣服、鞋子等，遇到難穿的衣服，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范或者請(qǐng)能干的幼兒做示范，有利于幼兒進(jìn)一步掌握這些能力?，F(xiàn)就教師的一些培養(yǎng)方法小結(jié)如下：1.把生活能力的培養(yǎng)寓于易讀、易記的兒歌中好奇、好模仿、好說話是孩子的年齡特點(diǎn)，我們把生活活動(dòng)的技能設(shè)計(jì)成形象的兒歌，讓孩子在說說、做做中理解內(nèi)容，掌握技能。例：學(xué)吃飯的兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好。學(xué)疊衣的兒歌：衣服小寶寶，先來(lái)站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再來(lái)彎個(gè)腰。穿脫褲子：幼兒在自己穿脫褲子時(shí)，常常穿反、穿錯(cuò)，針對(duì)這種情況，我們創(chuàng)編了一首兒歌：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進(jìn)左山洞，一腳鉆進(jìn)右山洞，比比哪只先出洞。穿衣：在穿衣袖時(shí)，幼兒常常忘記拉里面的衣袖，我們形象地稱里面的衣袖為弟弟妹妹：拉上小弟弟，拉上小妹妹，鉆鉆長(zhǎng)長(zhǎng)的象鼻弄，鉆呀鉆，鉆呀鉆，鉆出來(lái)后再放開。2.把生活能力的培養(yǎng)寓于有趣的情景中大部分幼兒進(jìn)餐時(shí)偏食，對(duì)一些不喜歡吃的菜更不愿多嚼。老師就在吃飯前設(shè)計(jì)成“兔媽媽請(qǐng)客”的情節(jié)，請(qǐng)喜歡吃菜的小朋友先來(lái)吃，激起其他幼兒的食欲。在進(jìn)餐時(shí)，“兔媽媽”還不忘及時(shí)鼓勵(lì)吃得好的“小兔子”，這樣孩子在愉快的氣氛中不知不覺就吃完了。3.把生活活動(dòng)的培養(yǎng)寓于有趣的故事之中故事中有大膽的幻想，強(qiáng)烈的夸張，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，豐富多彩的內(nèi)容。每一個(gè)貼切的故事，就象媽媽的叮嚀，又象老師的諄諄教誨，它能幫助孩子展開想象的翅膀，帶著他們達(dá)到所追求的理想彼岸。4.把生活能力的培養(yǎng)寓于游戲之中我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹！睈塾螒蚴呛⒆拥奶煨?，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域游戲時(shí)，增添一些增強(qiáng)自理能力方面的教學(xué)玩具，供幼兒操作、練習(xí)，如：“摘梨子，摘蘋果”活動(dòng)，我用布做了一棵大果樹，并在“樹上”釘上扣子，讓孩子把布制的蘋果或梨子鈕到樹上去。又用布制了一輛火車，讓孩子往車上鈕（裝）各種水果或動(dòng)物。這一活動(dòng)能讓幼兒學(xué)會(huì)解鈕扣和扣鈕扣，又如，我們制作的硬紙板小鞋，雪碧瓶小鞋，可用這些來(lái)幫助幼兒進(jìn)行穿鞋帶、系鞋帶的練習(xí)。美工區(qū)里投放剪刀、膠水、彩泥等。讓幼兒在剪剪、貼貼、捏捏、搓搓中使小肌肉得到運(yùn)動(dòng)，增加他們的手指協(xié)調(diào)能力，自理技能也得以鞏固和強(qiáng)化。5.增強(qiáng)班內(nèi)老師對(duì)生活自理能力培養(yǎng)的合力培養(yǎng)好的生活自理能力需要各方面的配合，老師、保育員之間要步調(diào)一致，應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的生活自理能力的培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)個(gè)別孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。6.把生活能力的培養(yǎng)與家長(zhǎng)工作聯(lián)系起來(lái)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要做好孩子的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長(zhǎng)的配合。為此我們把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，寫在家園聯(lián)系欄內(nèi)，讓家長(zhǎng)了解。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子提供方便，衣裝輕便，便于孩子操作，并要求家長(zhǎng)在家里同步操作，以充分發(fā)揮教育因素的整合功能，共同提高孩子的生活技能。為此，我們9月份舉辦提高家長(zhǎng)對(duì)小班幼兒生活自理能力理念的講座，引領(lǐng)家教科學(xué)合理地開展。今后，教師根據(jù)本班調(diào)查問卷，分析本班幼兒入園幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀，制定本班幼兒入園幼兒生活自理能力發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃和具體的家教指導(dǎo)方案。在主題教育活動(dòng)中，如能干的小手等主題里，培養(yǎng)小班入園幼兒生活自理能力。在一日生活活動(dòng)中，滲透幼兒生活自理能力培養(yǎng)。開展