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新課程背景下的課堂教學(xué)評價研究的階段性總結(jié)讓課堂教學(xué)評價語更有實效 木蘭縣民主小學(xué) 楊春麗新課程改革的理念,讓每位一線教師都面臨新的考驗和新的挑戰(zhàn),它讓每一位語文教師更認(rèn)真地思考著,怎樣在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(課堂教學(xué)中教師的評價語言,是指教師對學(xué)生瞬時的、即興的、即時的、即地的一種評價。)。使其真正的能影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)活動,能真正有效的服務(wù)于課堂,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的思想進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)??纯次覀兘裉斓恼Z文課堂,看似教師的評價語很能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,但這樣一味鼓勵表揚(yáng)式的評價卻存在一些問題:一、只關(guān)注對于所學(xué)知識的評價,忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用、掌握的過程等相關(guān)問題的評價 我們的語文課堂無目的性評價現(xiàn)象極多,許多課堂教學(xué)評價僅僅局限于簡單的陳述性知識的再現(xiàn),或?qū)χR的正確與否進(jìn)行評價,忽視對學(xué)生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的評價,對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、良好的心理素質(zhì)、新穎的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程中獨(dú)到的體驗和感悟,更是缺乏及時的激勵性的評價。這不僅忽視了課堂評價的診斷、導(dǎo)向和激勵作用,更可怕的是忽視了學(xué)生個體發(fā)展的獨(dú)特性,扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的火花。(本段摘自新浪博客永不言棄的課堂教學(xué)中教師的評價語言) 二、課堂教學(xué)評價中缺少互動性 教學(xué)活動的本質(zhì)是交往。語文教學(xué),應(yīng)該是師生、生生間的互動活動形式??墒?,從古至今的師者高高在上的威嚴(yán),大大地制約了課堂教學(xué)中的有效生成,極大的制約了學(xué)生們的個性發(fā)展空間,嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和主體地位,從真正的意義上否定了教學(xué)的實際意義,把課堂真正的還給學(xué)生,讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式全然不在。三、教師評價語不能及時發(fā)揮其延緩導(dǎo)向作用及時、正確的評價是課堂教學(xué)評價的基本要求。課堂上我們對于學(xué)生的回答或發(fā)問,不能給予準(zhǔn)確的評斷或正確的引導(dǎo),不但不會保護(hù)他的自信心,不會激勵其學(xué)習(xí)興趣,久而久之的同級評價會讓孩子們厭煩甚至忽視。對于學(xué)生的回答,我們草率地評價“好” 或“很好”、“你真棒”等等。不但不能很好地展現(xiàn)學(xué)生思維的過程,還把能幫助學(xué)生認(rèn)識自身存在的問題,這樣我們更會極嚴(yán)重的抑制了學(xué)生思維的發(fā)展,思維碰撞的火花永遠(yuǎn)都不會生發(fā)。以上三個問題,嚴(yán)重的違背了評價 “促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的最終目的,通過對本課題的深入研究,我門認(rèn)為課堂教師的評價語應(yīng)要想更具實效性應(yīng)關(guān)注以下幾個方面:一、評價語要適度有激勵性學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心能否得到保證關(guān)鍵在于教師激勵性的教學(xué)評價語。無論大人還是小孩子,內(nèi)心都渴望得到別人的夸獎和認(rèn)可,課堂上,不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng),因此,我們的評價語要盡量多一些認(rèn)可和表揚(yáng),這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。為了不使我們的評價過于敷衍過于平平,我們在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候一定要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不吝言詞地給予表揚(yáng)和鼓勵。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“教師評價應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主,采用激勵性的語言,盡量從正面加以引導(dǎo)。” 如“你真是一個善于思考的孩子!”,“老師相信不久的將來你一定是個小作家!”,“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子,能把我們過去學(xué)過的知識運(yùn)用到這里,這就是溫故知新?。 边@樣的評價語一定會讓學(xué)生們真正的體會到思考的、學(xué)習(xí)的、發(fā)言的快樂,他們大聲地讀,快樂地說,向我們展示著“我能行”的自信。但是目前很多教師的評價語過于盲目的追求激勵性,誤解了新課標(biāo)中的評價理念。比如有些老師上公開課,不論學(xué)生回答的對還是錯,總是表揚(yáng):“好,請坐?!薄澳阏姘?!”“你回答的聲音真響亮?!薄澳阏媪瞬黄?!”弄得聽課老師和學(xué)生心里都不以為然。我們對學(xué)生的評價,一定要讓他們能欣然接受,使他們正確認(rèn)識自我。對于極其淺顯的問題我們大家表揚(yáng),低年級還好,若是在中高年級,不僅不能提高他們的自信,反而會引起他們的反感,因為這會被同學(xué)們當(dāng)成無能的標(biāo)志。所以我們要正確對待學(xué)生的回答,認(rèn)真傾聽,捕捉可圈可點(diǎn)處,對學(xué)生錯誤的回答,委婉的指出:“你的想法好像有點(diǎn)受局限,聽聽別人的回答相信對你會有啟發(fā)!”學(xué)生的回答不夠完善時,應(yīng)引導(dǎo)一下:“還有補(bǔ)充嗎?仔細(xì)看看xx處。”我們的評價要表揚(yáng)與批評相結(jié)合,提升優(yōu)秀,激勵后進(jìn),指出不足,讓評價發(fā)揮實效。 二、評價語要恰當(dāng)有針對性語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價?!币虼宋覀冊谡n堂教學(xué)中,要根據(jù)每個學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)有針對性的評價。課堂上我們要充分了解每一位學(xué)生,針對其個性特點(diǎn)進(jìn)行有效的激勵。具體做法:1、挖掘教材中的可比因素。如:“你的毅力不遜色于文中的主人公!”2、與同學(xué)對比。如:“你總能給我們意想不到的驚喜!總能在眾生中脫穎而出!”3、與教師對比。如:“你真了不起,讀得比老師還好!向你學(xué)習(xí)?!?、與自身對比。如:“士別三日當(dāng)刮目相看那,你的進(jìn)步很大!” 三、評價語言要具有導(dǎo)向性 1、教師的評價語言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。評價的重要功能之一就是導(dǎo)向性,好的導(dǎo)向性評價,將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中,對于來自學(xué)生的反饋信息,教師要善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生讀書時可以這樣評價:“古人說,讀書時要做到眼到、口到、心到,我看,你們今天達(dá)到了這個要求?!弊x完后可以說:“讀得非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,同學(xué)們會更佩服你的,繼續(xù)努力!(本段引自新浪博客柳妞很快樂教師評價語言的魅力) 2、教師的評價語能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出:要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”例如教學(xué)誠實和信任比金錢更重要一課時,有些孩子認(rèn)為肇事者應(yīng)該在無人知曉的情況下逃跑,這時我們要給予正確引導(dǎo),幫助其正確認(rèn)識到當(dāng)今社會中一些現(xiàn)象的認(rèn)為表現(xiàn)錯誤,幫助其認(rèn)識到誠實守信這一中華傳統(tǒng)美德。 四、評價語要有后期的延緩性 所謂延緩性評價,就是指在小學(xué)語文教學(xué)中,教師對學(xué)生正在討論的問題,不立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的行為方式或語言,或提問或?qū)嶒?,讓學(xué)生暢所欲言,然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評價把評價權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。每當(dāng)一種意見提出時,教師都請學(xué)生給予評判,他們或分析,或爭論,或同意,自己來處理。教師只在學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時,才適時給予點(diǎn)撥。(本段引自安嬋的改變課堂教學(xué)方式適應(yīng)新課改)教師充滿魅力的課堂評價語雖不是良藥,卻可以治療學(xué)生學(xué)習(xí)中的自卑心理;雖不是磁石,卻可以牢牢的吸引學(xué)生的思維。”只要我們在小學(xué)語文這片沃土中合理使用教學(xué)評價語,不僅能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,還能提高他們學(xué)習(xí)的積極性,更能在發(fā)展語言能力的同時,培養(yǎng)

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