《新課程背景下的課堂教學(xué)評價》階段總結(jié).doc

新課程背景下的課堂教學(xué)評價研究的階段性總結(jié)讓課堂教學(xué)評價語更有實效 木蘭縣民主小學(xué) 楊春麗新課程改革的理念，讓每位一線教師都面臨新的考驗和新的挑戰(zhàn)，它讓每一位語文教師更認(rèn)真地思考著，怎樣在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的評價（課堂教學(xué)中教師的評價語言，是指教師對學(xué)生瞬時的、即興的、即時的、即地的一種評價。）。使其真正的能影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)活動，能真正有效的服務(wù)于課堂，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思想進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)?？纯次覀兘裉斓恼Z文課堂，看似教師的評價語很能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，但這樣一味鼓勵表揚(yáng)式的評價卻存在一些問題：一、只關(guān)注對于所學(xué)知識的評價，忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用、掌握的過程等相關(guān)問題的評價 我們的語文課堂無目的性評價現(xiàn)象極多，許多課堂教學(xué)評價僅僅局限于簡單的陳述性知識的再現(xiàn)，或?qū)χR的正確與否進(jìn)行評價，忽視對學(xué)生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的評價，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、良好的心理素質(zhì)、新穎的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程中獨(dú)到的體驗和感悟，更是缺乏及時的激勵性的評價。這不僅忽視了課堂評價的診斷、導(dǎo)向和激勵作用，更可怕的是忽視了學(xué)生個體發(fā)展的獨(dú)特性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的火花。（本段摘自新浪博客永不言棄的課堂教學(xué)中教師的評價語言） 二、課堂教學(xué)評價中缺少互動性 教學(xué)活動的本質(zhì)是交往。語文教學(xué)，應(yīng)該是師生、生生間的互動活動形式?？墒?，從古至今的師者高高在上的威嚴(yán)，大大地制約了課堂教學(xué)中的有效生成，極大的制約了學(xué)生們的個性發(fā)展空間，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和主體地位，從真正的意義上否定了教學(xué)的實際意義，把課堂真正的還給學(xué)生，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式全然不在。三、教師評價語不能及時發(fā)揮其延緩導(dǎo)向作用及時、正確的評價是課堂教學(xué)評價的基本要求。課堂上我們對于學(xué)生的回答或發(fā)問，不能給予準(zhǔn)確的評斷或正確的引導(dǎo)，不但不會保護(hù)他的自信心，不會激勵其學(xué)習(xí)興趣，久而久之的同級評價會讓孩子們厭煩甚至忽視。對于學(xué)生的回答，我們草率地評價“好” 或“很好”、“你真棒”等等。不但不能很好地展現(xiàn)學(xué)生思維的過程，還把能幫助學(xué)生認(rèn)識自身存在的問題，這樣我們更會極嚴(yán)重的抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，思維碰撞的火花永遠(yuǎn)都不會生發(fā)。以上三個問題，嚴(yán)重的違背了評價 “促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的最終目的，通過對本課題的深入研究，我門認(rèn)為課堂教師的評價語應(yīng)要想更具實效性應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：一、評價語要適度有激勵性學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心能否得到保證關(guān)鍵在于教師激勵性的教學(xué)評價語。無論大人還是小孩子，內(nèi)心都渴望得到別人的夸獎和認(rèn)可，課堂上，不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，我們的評價語要盡量多一些認(rèn)可和表揚(yáng)，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。為了不使我們的評價過于敷衍過于平平，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候一定要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予表揚(yáng)和鼓勵。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師評價應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)。” 如“你真是一個善于思考的孩子！”，“老師相信不久的將來你一定是個小作家！”，“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，能把我們過去學(xué)過的知識運(yùn)用到這里，這就是溫故知新?。　边@樣的評價語一定會讓學(xué)生們真正的體會到思考的、學(xué)習(xí)的、發(fā)言的快樂，他們大聲地讀，快樂地說，向我們展示著“我能行”的自信。但是目前很多教師的評價語過于盲目的追求激勵性，誤解了新課標(biāo)中的評價理念。比如有些老師上公開課，不論學(xué)生回答的對還是錯，總是表揚(yáng)：“好，請坐?！薄澳阏姘?！”“你回答的聲音真響亮?！薄澳阏媪瞬黄?！”弄得聽課老師和學(xué)生心里都不以為然。我們對學(xué)生的評價，一定要讓他們能欣然接受，使他們正確認(rèn)識自我。對于極其淺顯的問題我們大家表揚(yáng)，低年級還好，若是在中高年級，不僅不能提高他們的自信，反而會引起他們的反感，因為這會被同學(xué)們當(dāng)成無能的標(biāo)志。所以我們要正確對待學(xué)生的回答，認(rèn)真傾聽，捕捉可圈可點(diǎn)處，對學(xué)生錯誤的回答，委婉的指出：“你的想法好像有點(diǎn)受局限，聽聽別人的回答相信對你會有啟發(fā)!”學(xué)生的回答不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“還有補(bǔ)充嗎？仔細(xì)看看xx處。”我們的評價要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，提升優(yōu)秀，激勵后進(jìn)，指出不足，讓評價發(fā)揮實效。 二、評價語要恰當(dāng)有針對性語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價?！币虼宋覀冊谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)每個學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)有針對性的評價。課堂上我們要充分了解每一位學(xué)生，針對其個性特點(diǎn)進(jìn)行有效的激勵。具體做法：1、挖掘教材中的可比因素。如：“你的毅力不遜色于文中的主人公！”2、與同學(xué)對比。如：“你總能給我們意想不到的驚喜！總能在眾生中脫穎而出！”3、與教師對比。如：“你真了不起，讀得比老師還好！向你學(xué)習(xí)?！?、與自身對比。如：“士別三日當(dāng)刮目相看那，你的進(jìn)步很大！” 三、評價語言要具有導(dǎo)向性 1、教師的評價語言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。評價的重要功能之一就是導(dǎo)向性，好的導(dǎo)向性評價，將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生的反饋信息，教師要善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生讀書時可以這樣評價：“古人說，讀書時要做到眼到、口到、心到，我看，你們今天達(dá)到了這個要求?！弊x完后可以說：“讀得非常響亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握語氣，同學(xué)們會更佩服你的，繼續(xù)努力！（本段引自新浪博客柳妞很快樂教師評價語言的魅力） 2、教師的評價語能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”例如教學(xué)誠實和信任比金錢更重要一課時，有些孩子認(rèn)為肇事者應(yīng)該在無人知曉的情況下逃跑，這時我們要給予正確引導(dǎo)，幫助其正確認(rèn)識到當(dāng)今社會中一些現(xiàn)象的認(rèn)為表現(xiàn)錯誤，幫助其認(rèn)識到誠實守信這一中華傳統(tǒng)美德。 四、評價語要有后期的延緩性 所謂延緩性評價，就是指在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評價把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。每當(dāng)一種意見提出時，教師都請學(xué)生給予評判，他們或分析，或爭論，或同意，自己來處理。教師只在學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時，才適時給予點(diǎn)撥。（本段引自安嬋的改變課堂教學(xué)方式適應(yīng)新課改）教師充滿魅力的課堂評價語雖不是良藥，卻可以治療學(xué)生學(xué)習(xí)中的自卑心理；雖不是磁石，卻可以牢牢的吸引學(xué)生的思維。”只要我們在小學(xué)語文這片沃土中合理使用教學(xué)評價語，不僅能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，更能在發(fā)展語言能力的同時，培養(yǎng)