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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力能力檢測(cè)試題C卷 附解析注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、班杜拉認(rèn)為個(gè)體在進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)時(shí),影響其注意的因素不包括( )。A觀察者自身特點(diǎn)B榜樣行為的特征C榜樣自身的外部特征D個(gè)體與榜樣的關(guān)系2、李紅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法后,加深了對(duì)以前學(xué)過(guò)的中文語(yǔ)法的理解。這種現(xiàn)象屬于( )。A.負(fù)向遷移 B.垂直遷移C.順向遷移 D.逆向遷移3、德育過(guò)程的基本矛盾是( )。 A教育者與受教育者的矛盾 B教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 4、我國(guó)古代的“六藝”可看作是最早的( )。A、活動(dòng)課程B、綜合課程C、分科課程D、核心課程5、小林誠(chéng)實(shí)內(nèi)向,謙虛勤奮,且具有親和力,這些描述說(shuō)明( )。A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認(rèn)知6、教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是( )。A學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)C家長(zhǎng)意見(jiàn)D社會(huì)輿論7、班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是( )。A.班主任工作的思想B.班主任工作的目的C.班主任工作的內(nèi)容D.班主任工作的方法8、良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力程度的指標(biāo)是( )。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度9、主張教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成或改組,而不是刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或改變的教學(xué)理論是( )。A行為主義教學(xué)理論B認(rèn)知主義教學(xué)理論C情感主義教學(xué)理論D建構(gòu)主義教學(xué)理論10、張老師發(fā)現(xiàn)。小雨同學(xué)在平時(shí)課堂上.總是喜歡第一個(gè)舉手發(fā)言,但是回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性并不高,那么小雨同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型11、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展,這種方法屬于( )。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法12、建構(gòu)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )。A皮亞杰B維果茨基C奧蘇貝爾D布魯納13、認(rèn)為新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是從兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出來(lái)的理論流派是( )。A人本主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C建構(gòu)主義心理學(xué)D發(fā)展心理學(xué)14、經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是( )。A、斯賓塞B、杜威C、赫欽斯D、泰勒15、( )是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo),即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度16、學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的( )。A、特征B、表象C、核心D、內(nèi)容17、下大雨的時(shí)候,小王被雨淋到,他迅速跑回家,發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有淋得很濕。以后,每當(dāng)下雨小王都跑得很快。這是( )。A條件反射B逃避條件作用C回避條件作用D頓悟18、中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人,任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展,但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違,這讓他非常苦惱,希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo),最可行的辦法是( )。A.放松訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強(qiáng)化法 19、我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為,人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染缸,“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于( )。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、教育主導(dǎo)論D、主體能動(dòng)論20、德育過(guò)程的實(shí)質(zhì)是( )。A將學(xué)生的思想品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為品德行為B提高學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)的自覺(jué)性C提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)D教育者將一定社會(huì)的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德21、當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí),往往會(huì)感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩,這種現(xiàn)象稱為( )。A、適應(yīng) B、對(duì)比C、聯(lián)覺(jué) D、后像二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、當(dāng)代教育的發(fā)展中,學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2、技能是習(xí)慣。3、兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。4、學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)以后,思想品德自然會(huì)隨之提高。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的選徑。2、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些?3、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)獲得和保持的方法:4、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神的基本點(diǎn)。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí).總是拿不定主意,處于矛盾中。例如,有同學(xué)建議曉雯竟選班長(zhǎng),她也有此想法,但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽,她渴望參加,但又擔(dān)心無(wú)法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中,曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問(wèn)題上,她既想成為一名音樂(lè)家,又想成為一名心理學(xué)家。問(wèn)題:(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。(2)假如你是曉雯的班主任教師,你如何幫助她?2、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述:進(jìn)入高三以來(lái),我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中,時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂,學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞,為此整天惴惴不安。我常常想到高考問(wèn)題,感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多,身體有種不舒服的躁熱,思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn),老師一叫我回答問(wèn)題。不論是能答上來(lái)還是答不上來(lái),回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn),卻還是消除不了這種膽怯心理??荚囍?,我會(huì)非常緊張,幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠,考試時(shí)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題;并且考試時(shí),感到心跳加速,頭腦發(fā)脹,昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師,你說(shuō)我能改變這種情況嗎?問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn),產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、D2、【答案】D。解析:后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生影響的現(xiàn)象屬于逆向遷移。3、D4、答案:C5、答案:A性格特征6、A7、B8、A9、【答案】B10、C11、D12、A13、C14、答案:B15、B16、答案:C17、B18、C19、B20、【答案】D21、C二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、正確。理由:現(xiàn)代社會(huì)隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變,以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低,通過(guò)教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的越來(lái)越強(qiáng),社會(huì)教育的程度越來(lái)越高,學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2、【參考答案】錯(cuò)誤。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。而習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和特殊傾向。所以技能不是習(xí)慣。3、【參考答案】錯(cuò)誤。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高,越容易產(chǎn)生遷移,但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的材料,產(chǎn)生的是積極的影響,那么就是正遷移,反正,如果產(chǎn)生的是抑制,就是負(fù)遷移。4、正確答案:(這種說(shuō)法是不正確的。因?yàn)榻虒W(xué)的教育性必須要經(jīng)過(guò)教師給學(xué)生施加積極影響,必須通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí),教學(xué)的教育性才能得以實(shí)現(xiàn),在教學(xué)過(guò)程中要注意把學(xué)習(xí)知識(shí)和思想品德的提高結(jié)合起來(lái)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué) 2、認(rèn)知性道德發(fā)展模式指的是根據(jù)學(xué)生已有的道德發(fā)展水平,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和思考高于其一個(gè)階段的道德推理方式,造成學(xué)生認(rèn)知失衡,引導(dǎo)學(xué)生在不斷探求新的認(rèn)知平衡中,提高自己的道德判斷水平。它最早是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出的,而后由美國(guó)學(xué)者科爾伯格對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的深化。認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略包括:(1)了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平。(2)運(yùn)用道德兩難問(wèn)題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡。(3)向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。(5)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。3、(1)明確記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料(5)運(yùn)用多重信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量(6)重視復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘(7)有效運(yùn)用記憶術(shù)(8)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)4、正確答案:(1)堅(jiān)持社會(huì)主義方向性;(2)堅(jiān)持全面發(fā)展;(3)培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性;(4)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑;(5)注重提高全民族素質(zhì)。)四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中,同時(shí)存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo),或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī),當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí),個(gè)體難以決定取舍,表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。 動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長(zhǎng),又害怕耽誤學(xué)習(xí),既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽又擔(dān)心完不成班級(jí)規(guī)劃的任務(wù),這體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)目標(biāo),既有吸引力又有排斥力,既想接近同時(shí)又不得不回避從而引起的沖突,這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育,確立正確的行動(dòng)目的 自覺(jué)目的性是意志行動(dòng)的重要特征,學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上。對(duì)曉雯的教育,可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手,合理處理好個(gè)人成長(zhǎng)與集體成長(zhǎng)之間的關(guān)系,從而有效避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。 第二、組織實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)意志鍛煉在學(xué)校教育中,日常的學(xué)習(xí)勞動(dòng)和課外活動(dòng),都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力,這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對(duì)于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生,要樹(shù)立他們克服困難的信心和勇氣,幫助他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì),當(dāng)機(jī)立斷。第三、發(fā)揮教師的影響,給予必要的紀(jì)律約束,在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中,離不開(kāi)周圍的人和環(huán)境的影響,特別是在學(xué)校教育中,教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對(duì)于曉雯這樣的學(xué)生,教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。 第四、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。 要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用,還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中,教師可以激勵(lì)曉雯用格言、座右銘警醒自己,用杰出人物的事跡對(duì)照、監(jiān)督自己的言行,同身邊的榜樣相比較,找出差距,迎頭趕上;每天堅(jiān)持記日記,反思自己的言行和思想,發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),及時(shí)改正等。 2、(1)考試焦慮的典型表現(xiàn)包括:心情極度緊張,情緒波動(dòng),比如“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂”生理反應(yīng)強(qiáng)烈,比如“心跳劇烈”,“身體不舒服的燥熱”,“幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠”思維刻板,比如“思維不受控制,注意力不集中”等心情慌亂,比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”害怕老師提問(wèn),比如“然經(jīng)常被老師提問(wèn),卻還是消除不了這種膽怯心理?!保?)產(chǎn)生考試焦慮的原因:學(xué)校方面的原因,比如班級(jí)的排名,老師的關(guān)注等等。家庭方面的原因,比如父母的期待,望子成龍,望女成鳳等,父母的嚴(yán)格要求等。社會(huì)方面的原因,比如社會(huì)輿論的影響,考試成績(jī)代表個(gè)人成就。學(xué)生自身的原因,比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng),不當(dāng)?shù)臍w因等。(3)改善考試焦慮的方法包括:積極強(qiáng)化。比如做對(duì)題目以
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