高中化學導學案的編寫使用應關(guān)注轉(zhuǎn)化學““學困生””.doc

高中化學導學案的編寫使用應關(guān)注轉(zhuǎn)化學“學困生”南京市天印高級中學高一化備課組 李道武專題研究小組成員：王安東、李道武、李昭友、夏明勇、王濤關(guān)鍵字詞： 導學案 轉(zhuǎn)化 “學困生”內(nèi)容簡介：本文就高中化學“學困生”產(chǎn)生的根本原因和高中化學導學案的編寫、使用應關(guān)注轉(zhuǎn)化”學困生”兩個問題，談談自己的一些看法和做法。為了構(gòu)建和諧社會，國家非常關(guān)注社會的弱勢群體，同樣要建構(gòu)一個和諧的班集體，教師也就必須要關(guān)注班級中的弱勢群體，班級中的弱勢群體就是學習困難生，也就是所謂的“學困生”，而導致部分學生成為”學困生”的很重要的學科是數(shù)、理、化，在這里就化學“學困生”談談自己的看法和做法。班級中的差生一般化學都是“學困生”。高中化學”學困生”既讓老師頭痛，又對班級產(chǎn)生的消極影響，有時還會影響課堂紀律，影響課堂教學效率，直接導致班級的高中化學成績下降，影響班級的班風學風，不利于構(gòu)建和諧班級集體。如何關(guān)注這部分弱勢群體，讓他們在現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展，以構(gòu)建和諧的班集體。我就結(jié)合自己實踐，談談編寫、使用導學案“學困生”轉(zhuǎn)化的一些體會。一、高中化學“學困生”產(chǎn)生的根本原因回顧高一剛?cè)胄r，每個同學學習高中化學熱情都非常高，為什么短短一年多時間，部分同學學習高中化學的興趣就蕩然無存，對高中化學失去信心？到底是什么原因?qū)е聦W生高中化學越來越來差呢？我分析原因主要有以下幾個方面：1.教材原因。對于人教版新教材，主要是以讓學生在探索過程中獲得知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力。但教材的示范性較弱，學生自學比較困難，往往學生閱讀教材以后，不知道到底應該學什么，感到十分茫然，特別是高中化學“學困生”更如此。2.心理原因。學習目的不明確，不知道為誰學，學習缺乏主動性、自覺性、持久性。這背后的本質(zhì)原因是在學習上多年連續(xù)受到打擊，學習信心不足。剛開始不想學，怕麻煩，想偷懶，逐步過渡到學不懂，對高中化學失去興趣，導致學習情緒低落，上課沉悶根本無法聽懂課。還有一個重要原因江蘇省實施的高考制度改革，使一分部學生認為學化學已經(jīng)沒有必要了，這也是學生心理因素之一。3.學習基礎(chǔ)原因。由于基礎(chǔ)知識不扎實，基本技能不過關(guān)，讓高中化學”學困生”缺乏學習新的高中化學知識的必要準備。高中化學知識，由傳統(tǒng)的形象思維為主轉(zhuǎn)為以邏輯思維為主，而習慣于問題表面的直觀形象思維的高中化學“學困生”不能適應，沒有學會如何分析問題，尋求解決問題，進而揭示問題實質(zhì)的抽象性思維的方法。4.教師原因。教師按照新課標的要求，對知識與技能的掌握全班同學是一視同仁的，而忽略了高中化學“學困生”的需求，未考慮高中化學“學困生”的接受能力，讓高中化學“學困生”對高中化學越來越來失去信心。二、高中化學導學案的編寫、使用應關(guān)注轉(zhuǎn)化”學困生”1.從有利于“學困生”學習的角度出發(fā)編寫導學案 導學案的閱讀者是學生，它的作用是幫助學生感知教材，在沒有老師的指導情況下，自己對教材進行理解、消化并完成一定量的練習，然后帶著問題上課，以利于提高課堂效率。因此，教師在編寫導學案時，應從有利于“學困生”學習的角度出發(fā)編寫導學案。為此，編寫時要注意：學習目標應簡單、明了；學習內(nèi)容應立足教材注重基礎(chǔ)。設(shè)計的問題要注意漸進性，指導性，挑戰(zhàn)性。同時編寫的學習內(nèi)容應力求在30分鐘完成，充分體現(xiàn)高中化學活動的有效性。課堂上應留給學生思考、交流的時間和空間，注意調(diào)動全體學生的積極性，特別是高中化學“學困生”的有效參與。只有這樣才能讓導學案成為學生的一本無聲的老師，從而有利于減少高中化學“學困生”。2.第二次備課與使用導學案時注意分層要求我校的高中化學導學案是由集體分工協(xié)作完成的。是由每個編寫教師對新課標、教材的理解、加上自己的教學經(jīng)驗，班級學生的水平編寫而成的。它不一定適應每一位老師，每一個班級。他需要老師針對班級實際情況進行第二次備課。分層設(shè)計學習目標學習目標的確定，應在新課標要求下并結(jié)合學生的實際，針對不同學生的認知差異，制定適度而又有層次的學習目標。層：保證基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，力爭成績接近合格。層：基礎(chǔ)過關(guān)，培養(yǎng)興趣，成績力爭優(yōu)秀。層：基礎(chǔ)較好，挖掘潛能，考試成績必須優(yōu)秀，并且有所拔高。在學習目標的敘述時要言簡意賅，通俗易懂。分層設(shè)計學習內(nèi)容對學生學習目標分層后，教師應為、層的同學分別設(shè)計不同的教學活動，讓各個層次的學生都能夠有效的參與到課堂上來，這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。哪些內(nèi)容不同層次學生是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只為了解的，對不同層次學生在作業(yè)上要有什么不同的要求等，這些必須在二次備課時充分考慮。所編的每一節(jié)題目的練習難度最好控制在：。 分層組織教學活動按照學習目標起步低層、面向中層、顧及高層的原則，要力爭把教學目標落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)上。上課前，指明教學目標，激發(fā)學生追求目標，對于每一個環(huán)節(jié)的問題都要瞄準教學目標，這樣目標明確，該講則講，該練則練，該詳則詳，該略則略，減少了盲目教學的現(xiàn)象，提高了課堂效率。下面我按照所編的導學案談談怎樣組織教學活動。學習準備環(huán)節(jié)：這部分內(nèi)容是以回顧與本節(jié)課新課有關(guān)的已學高中化學知識，技能，方法；用填空或問題的方式檢查，為新課的學習做好鋪墊。解讀教材知識環(huán)節(jié)：解讀教材知識環(huán)節(jié)，是指學生在課堂上，在根據(jù)導學案的問題串的引導下，先自己獨立思考，通過師生的交流討論，達到對所學內(nèi)容深刻的理解與掌握。它要求要揭示知識的生長、發(fā)展過程，讓學生弄清知識的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系。典型例題環(huán)節(jié)：所編的例題比較注重典型，力求通法的講解。具體的做法：比較簡單的例題，先讓學生閱讀例題的分析，解答，然后讓學生在草稿本上做一遍嘗試，體會解題的方法。難度中檔的例題，讓學生根據(jù)學案的分析、提示，先思考、嘗試，請成績比較差的學生提出自己的解題思路，然后請中等學生或者優(yōu)秀同學進行補充，師生共同討論方法。對于難度高檔的題目，主要由教師引導學生分析，共同探討方法這樣讓各個層次的學生都能夠有效的參與到課堂上來，在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式，讓每位學生體會到成功的喜悅，把學生分層的目的，在于分類指導，因材施教。變式訓練環(huán)節(jié)：變式訓練：大多數(shù)是對基本概念，性質(zhì)，定理的理解，或者仿照例題的依葫蘆畫瓢的題目，屬于同類變式，強調(diào)基本概念的理解，技能形成的訓練，這是本節(jié)課的重點。最好請高中化學”學困生”回答或板演解題過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并給于矯正，幫助學生找出問題的原因。必要時教師要準備的預案題目，對于錯誤比較多的題目要進行矯正后的強化訓練，力求絕大數(shù)同學過關(guān)。變式訓練：大多數(shù)屬于逆向變式和側(cè)向變式的訓練題目，思維難度更大，方法更靈活，技巧性更強的中檔題目，應著重面向中等學生，先讓學生思考，討論，然后請中等學生回答，高中化學”學困生”復述，只要高中化學”學困生”能聽懂就達到目標。歸納小結(jié)環(huán)節(jié)：讓高中化學”學困生”對照目標，對本節(jié)課所學的概念，性質(zhì)等進行回顧，并幫助學生對典型例題的方法進行總結(jié)，從而整體上把握和理解教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化，系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。從而幫助學生納入自己的知識體系之中，轉(zhuǎn)化為他自己的東西。在知識傳授、能力訓練、情感培養(yǎng)和學習方法指導的過程中，要有明確的層次，讓不同層面的學生在原有基礎(chǔ)上，得到不同的提高，同時鼓勵不同層次的學生向更高層次發(fā)展?？傊?，如何