第4課時(shí) 旋轉(zhuǎn) 臺(tái)兒莊 孫中玲.doc

旋 轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)41-42頁教學(xué)目標(biāo)：1、 結(jié)合實(shí)例及學(xué)生的生活實(shí)際，感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象。2、 能明白旋轉(zhuǎn)的方向、特點(diǎn)以及變化的情況。3、 了解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4、 通過探索研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：能感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并會(huì)判斷哪種現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙及小三角形卡片教學(xué)過程一、 擬定導(dǎo)學(xué)提綱、自主與預(yù)習(xí)1、 創(chuàng)情板題出示課件：小朋友推拉窗戶、抽抽屜、撥珠算、汽車在馬路上奔跑等。師：這些物體的運(yùn)動(dòng)方式屬于什么現(xiàn)象？（指名回答）師：物體的平移有什么特點(diǎn)?生：平移是向上下左右前后作直線運(yùn)動(dòng)。師：物體的運(yùn)動(dòng)方式除了平移，還有另一種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，這節(jié)課我們就一起來研究。（板書課題：旋轉(zhuǎn)）2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）結(jié)合實(shí)例及學(xué)生的生活實(shí)際，感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象。（2）能明白旋轉(zhuǎn)的方向、特點(diǎn)以及變化的情況。（3）了解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（4）通過探索研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。3、出示自學(xué)指導(dǎo)過渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要靠大家的努力，你們有信心嗎？下面請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本41-42頁的信息圖和紅點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)看42頁的“第三個(gè)紅點(diǎn)”的內(nèi)容。然后思考：換氣扇的葉輪、汽車的輪子、吊扇這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 旋轉(zhuǎn)與平移有什么區(qū)別？（5分鐘后，比一比誰能匯報(bào)清楚上述問題，并會(huì)做與例題類似的題）4、學(xué)生自學(xué)下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)，比一比誰看書最認(rèn)真自學(xué)效果最好，（師目視學(xué)生的自學(xué)情況，關(guān)注“學(xué)困生”）二、 匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑1、 調(diào)查自學(xué)完成情況：看完的同學(xué)請(qǐng)舉手，看會(huì)的同學(xué)請(qǐng)把手放下。2、 小組交流：同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先互相交流一下自學(xué)的收獲和遇到的困惑。3、 全班匯報(bào)：師：下面誰能把你自學(xué)的收獲介紹給大家呢？學(xué)生代表按順序一一匯報(bào)自學(xué)指導(dǎo)中的兩個(gè)問題，其他同學(xué)質(zhì)疑、解疑。指名匯報(bào)第一個(gè)問題：換氣扇的葉輪、汽車的輪子、吊扇這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生的回答可能出現(xiàn)的情況：生1：換氣扇的葉輪是圍著中心轉(zhuǎn)動(dòng)的。生2：是轉(zhuǎn)動(dòng)的。生3：是圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)的。生4：汽車行駛時(shí)車輪是圍著車軸轉(zhuǎn)動(dòng)的。生5: 吊扇也是圍著中心轉(zhuǎn)動(dòng)的。（學(xué)生在回答以上物體是怎樣運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師要讓學(xué)生用手勢(shì)表示運(yùn)動(dòng)過程，這樣借助手勢(shì)表示物體的運(yùn)動(dòng)方式，感知更直觀，真正的理解“旋轉(zhuǎn)”，同時(shí)教師要播放課件，呈現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生深一步的理解“旋轉(zhuǎn)”。）舉例說明師：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，你能舉例說一下嗎？生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時(shí)候。生2：旋轉(zhuǎn)門。生3、表演一個(gè)舞蹈中的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。（讓學(xué)生舉生活中的例子，使知識(shí)從內(nèi)化到外顯，從而感受生活中處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一體化。）指名匯報(bào)第二個(gè)問題：旋轉(zhuǎn)與平移有什么區(qū)別？生1：平移是向上下左右前后作直線運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是轉(zhuǎn)的。生2：旋轉(zhuǎn)有一個(gè)旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，平移是一條線。生3：平移和旋轉(zhuǎn)它們運(yùn)動(dòng)的方向不一樣。投影出示一些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生判斷。4、 師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：像汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)、吊扇、換氣扇葉輪的運(yùn)動(dòng)這樣圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。三、 抽象概括、總結(jié)提升這節(jié)課通過各種方式和同學(xué)們一起探索了物體運(yùn)動(dòng)的另一種形式旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)是物體圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，它可以旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓，也可以旋轉(zhuǎn)成一條弧線，比如汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)、吊扇、換氣扇葉輪的運(yùn)動(dòng)等。如果讓你判斷一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的形式是平移還是旋轉(zhuǎn)，一定要看它的運(yùn)動(dòng)軌跡，是向上下左右前后作直線運(yùn)動(dòng)的就是平移，是圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)的就是旋轉(zhuǎn)，做題時(shí)一定要認(rèn)真觀察。四、鞏固應(yīng)用、拓展提高1、考一考（連一連）升旗時(shí)國旗的運(yùn)動(dòng) 鐘擺的運(yùn)動(dòng)在算盤上撥珠 平移 電梯的運(yùn)動(dòng)風(fēng)扇葉片的運(yùn)動(dòng) 火車的運(yùn)動(dòng) 光盤在電腦里的運(yùn)動(dòng) 旋轉(zhuǎn) 把握汽車的方向盤2、議一議（1） 更正：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生上臺(tái)更正。要求用不同顏色的粉筆在錯(cuò)題旁改正。（2） 討論：引導(dǎo)學(xué)生逐題討論誰對(duì)誰錯(cuò)，并說出對(duì)錯(cuò)的原因。3、同桌互改組織學(xué)生同位互改，錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)訂正，然后統(tǒng)計(jì)全班對(duì)錯(cuò)情況。4、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)全對(duì)的請(qǐng)舉手，錯(cuò)一題的請(qǐng)舉手。做錯(cuò)的同學(xué)以后一定要注意，要養(yǎng)成認(rèn)真做題的好習(xí)慣。5、 課堂總結(jié)這節(jié)課你們都學(xué)到了哪些知識(shí)，能說給大家聽一聽嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充）6、 練一練做配套練習(xí)冊(cè)有關(guān)習(xí)題。使用說明1、教學(xué)反思：旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，形成空間觀念有較重要的作用，而今后需要學(xué)習(xí)的許多知識(shí)也需要從旋轉(zhuǎn)的角度去思考。因此，這節(jié)課的教學(xué)是否到位，對(duì)能否實(shí)現(xiàn)本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的目標(biāo)要求，有著舉足輕重的作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基上，通過對(duì)加工廠一些物體運(yùn)動(dòng)方式的判斷，使學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成旋轉(zhuǎn)的表象。這時(shí)沒讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找出一些身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。課上引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究從而對(duì)旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。然后，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)用感知的經(jīng)驗(yàn)，說一說生活中的旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例，并判斷日常生活中物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，以加深對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解。從這堂課課后效果來看，學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過具體實(shí)例，能較快的感知、判斷旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。單一的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說比較容易理解，如電動(dòng)門、電梯、風(fēng)扇、車輪但對(duì)于一些易讓人產(chǎn)生歧義的