分解過(guò)氧化氫制取氧氣

第二課時(shí)：分解過(guò)氧化氫制取氧氣1、 教學(xué)目標(biāo)1、 能掌握用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法2、 能概述催化劑和催化作用2、 教學(xué)重難點(diǎn)催化劑的概念及過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣的操作3、 教學(xué)過(guò)程（1） 教師演示實(shí)驗(yàn)（1）（2）（3）（2） 引導(dǎo)學(xué)生分析并討論以下問(wèn)題：（1） 在實(shí)驗(yàn)（1）（2）中木條是否復(fù)燃？發(fā)生這種現(xiàn)象的原因可能是什么？（2） 綜合分析實(shí)驗(yàn)（1）-（3）中所觀察的現(xiàn)象，反應(yīng)后二氧化錳有無(wú)變化?你認(rèn)為二氧化錳在過(guò)氧化氫分解的反應(yīng)中起了什么作用？板書(shū)：實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象分析（1）帶火星的木條不復(fù)燃過(guò)氧化氫在常溫下分解速率緩慢，放出的氧氣還不足以使其復(fù)燃（2）帶火星的木條復(fù)燃二氧化錳加速了過(guò)氧化氫溶液的分解，放出的氧氣使帶火星的木條復(fù)燃(3重新加入過(guò)氧化氫溶液，帶火星的木條又復(fù)燃講解：在實(shí)驗(yàn)（3）中，實(shí)驗(yàn)重復(fù)多次，本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入過(guò)氧化氫溶液，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條能夠復(fù)燃，說(shuō)明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有變化。提問(wèn)：既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化，那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢？談一談你的看法。板書(shū) 催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。 催化劑的特點(diǎn)：一變：化學(xué)反應(yīng)速率變但是產(chǎn)率不變；二不變：質(zhì)量不變、化學(xué)性質(zhì)不變。（2）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用思考 ：在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快？板書(shū) 二氧化錳 a反應(yīng)原理：過(guò)氧化氫 - 水 + 氧氣 MnO2 H2O2 -H2O+O2b:實(shí)驗(yàn)裝置：發(fā)生裝置：由于反應(yīng)物是固體和液體，反應(yīng)不需要加熱，所以選擇固液混合不加熱制取氣體的裝置。 收集裝置：由于氧氣不易溶于水，且不與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以可以選擇排水法收集氣體的裝置。 由于氧氣的密度比空氣大，且不與空氣中的成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以可以選擇向上排空氣法收集氣體的裝置。c實(shí)驗(yàn)步驟：檢查