整合網(wǎng)絡教育資源優(yōu)化小學語文教學.docVIP

整合網(wǎng)絡教育資源優(yōu)化小學語文教學網(wǎng)絡教育資源與農(nóng)村小學語文教學整合研究關鍵詞：網(wǎng)絡教育資源整合語文教學優(yōu)化教學發(fā)展前景 主要內(nèi)容：本文通過網(wǎng)絡教育資源與語文教學整合的前提條件、操作過程、教學成效和發(fā)展前景闡述了網(wǎng)絡教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的運用。 人類社會已經(jīng)進入一個信息化的高科技時代。網(wǎng)絡資源，作為互聯(lián)網(wǎng)日益進步的高科技成果，早已為人類所接受。當今的孩子們對網(wǎng)絡媒體資源可以說是“魂牽夢縈”，他們對多媒體極感興趣，對媒體資源的理解欲、了解欲也極為強烈。語文學科是一門人文性、思想性很強的學科。然而，長期以來，小學語文課堂教學滿堂灌的現(xiàn)象十分突出，置學生于被動地接受知識的地位。這樣的教育抑制了學生主觀能動性的充分發(fā)揮，是有很多弊端的。為了將傳統(tǒng)的教學引向多媒體輔助教學，開發(fā)利用現(xiàn)代教育手段，我校充分利用現(xiàn)代遠程教育接收系統(tǒng)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上教育資源，進行了網(wǎng)絡教育資源與農(nóng)村小學語文教學整合的課題研究。三年來，我們在語文教學中，注重發(fā)揮網(wǎng)絡教育資源的直觀作用，深入挖掘語文教材的內(nèi)在因素，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在進行語言文字訓練的同時，培養(yǎng)信息處理能力。 一、網(wǎng)絡教育資源與農(nóng)村小學語文教學整合的前提條件 1加強硬件設施建設，打造網(wǎng)絡資源平臺 我校是一所寄宿型農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學，師資力量較強。學校在教育教學、課題研究等方面有一定的成就，是渝水區(qū)教研先進單位。學校一向重視科研興校，于2002年裝配了多媒體網(wǎng)絡教室，2003年裝配了遠程教育資源接收平臺，接收下載了大量的教育教學資源。 2提高教師信息素養(yǎng)，促進資源有效運用 這些年以來學校舉行了一系列有關網(wǎng)絡教育資源課堂應用的活動，已有豐富的網(wǎng)絡教育資源應用實踐經(jīng)驗，在網(wǎng)絡教育資源與學科整合方面教師撰寫了大量教學論文、教學設計以及教學課件制作并獲得了上級有關部門的認可和獎勵。為了使教師能盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學工作，能高質(zhì)量地將網(wǎng)絡教育資源整合于課堂，我們狠抓了教師的信息技術(shù)培訓工作。 3轉(zhuǎn)變教師教學觀念，倡導教育研究理念 如何有效地發(fā)揮網(wǎng)絡教育資源的優(yōu)勢，促進農(nóng)村地區(qū)教育教學整體水平的提高，特別是在農(nóng)村小學語文教學中有效整合，是擺在我們面前的重大課題。因此我們借鑒了國內(nèi)有關信息技術(shù)與課程整合的研究經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)村小學語文教學實際，進行網(wǎng)絡教育資源與農(nóng)村小學語文教學整合的研究。鼓勵學科教師積極投身入課題研究之中，成長為學者型教師。 二、網(wǎng)絡教育資源與農(nóng)村小學語文教學整合的實施過程 1運用網(wǎng)絡教育資源，優(yōu)化識字教學。 第一、看視頻，賞情境，激發(fā)學習興趣。 激發(fā)學生的興趣，這正是網(wǎng)絡教育資源輔助教學的優(yōu)勢之一。通過網(wǎng)絡教育資源，烘托場面，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。課堂上可以利用視頻將學生引入學習情境，讓學生對課文有初步的感知。自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。 第二、看動畫，教筆畫，正確識字書寫。 小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮動畫優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。 第三、多形式，巧練習，鞏固識字教學。 一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。網(wǎng)絡教育資源一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。 網(wǎng)絡教育資源是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，如能早日掌握這門新興技術(shù)，定能在日常教學中收到事半功倍的效果。現(xiàn)代信息教育技術(shù)并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學過程，提高教學效率。 2運用網(wǎng)絡教育資源，優(yōu)化閱讀教學 第一、借助網(wǎng)絡資源，提高學生學習興趣。 課堂上使用了網(wǎng)絡中多形式的資料，當學生興致勃勃地在資料庫中查找資料、解決問題時，出現(xiàn)在他們眼前的是多彩有趣的畫面，生動活潑的動畫效果，視覺、聽覺的良好感覺大大提升，符合小學生的思維水平和心理發(fā)展需要。帶給學生的是全新的愉悅感覺，用他們的話來說：“像在玩，不像在上課?！庇行Ъぐl(fā)了他們的學習興趣，喚起了他們強烈的求知欲。 第二、利用詳實資料，幫助學生獲取信息。 網(wǎng)絡教育資源為閱讀教學提供了詳實的資料，將閱讀對象還原到當時具體的自然生活情景中，幫助學生獲取正確科學的信息，從而幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。為他們理解課文打下基礎，同時更讓他們在獲取的信息中開闊了自己的視野。 第三、依托交流平臺，提供學生展示舞臺。 在網(wǎng)絡論壇課上，用跟貼的形式暢所欲言，思維的火花在交流中迸發(fā)。論壇的自由開放，讓電腦水平高的學生大顯身手，復制圖片、文字，寫下了自己的心得感想和更多同學交流。也讓所有學生有機會說了心里話：我覺得這節(jié)課很快樂！我覺得這節(jié)課非常有趣！ 第四、實現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)對學生的人文關懷。 網(wǎng)絡教育環(huán)境下，學生可根據(jù)自己對知識理解的速度自主地學習，生字學習、課文學習、拓展閱讀、在線測試，不同學習能力的學生可以選擇資料包里難易程度不同的學習內(nèi)容，實現(xiàn)了個性化學習，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育原則。同時，網(wǎng)絡資源對每一個人都是平等、均衡的，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師的角色是引導者、幫助者、協(xié)助者，學生與教師的交流是近距離的，教師可以關注到每一個需要幫助的學生，平等的對待每一個學生，真正落實對學生的人文關懷。 總之，網(wǎng)絡教育資源為人們提供了一種全新的學習方式。借助網(wǎng)絡，獨特的作用，可以優(yōu)化我們小學語文的閱讀教學過程。使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實；為學習者提供個性化學習的條件；有助于實現(xiàn)交互式學習；有利于促進教育社會化和學習社會化。 3運用網(wǎng)絡教育資源，創(chuàng)設口語交際情境 第一、展現(xiàn)自然環(huán)境，激發(fā)表現(xiàn)欲望 在小學低年級階段，由于受年齡、知識的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，利用電教手段可以創(chuàng)設情境，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，把學生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量?？谡Z交際訓練中，老師抓住學生想說的動機，及時的鼓勵，會使學生的“話匣子”徹底打開。 第二、運用網(wǎng)絡教育資源創(chuàng)設情境，鍛煉心口合一 口語交際訓練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課遠遠不夠，應該貫穿在語文教學的始終。閱讀教學過程的實質(zhì)是教師、文本、學生三者互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。在閱讀教學中，語言的積累已經(jīng)越來越引起語文教師的重視，但如何使學生的語言“內(nèi)化”做到“心口合一”，由被動的接受到主動的運用，這是教師在教學中應該著重考慮的問題，由此我們根據(jù)動畫編“課本劇”。 第三、展示畫面，創(chuàng)設課堂對話情景，拓展教學空間 語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話?！遍喿x教學它的重要目的就是要培養(yǎng)學生的語言能力。在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一堂死水，而是“你來我們往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，教師在教學中有意識地引導學生發(fā)表一點新觀點，吐點新見解。說一點，哪怕是有一點跟別人不一樣的話。水到渠成地開動腦筋，小學生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發(fā)展。再讓學生把課堂上所學的、所進行的口語交際向課外更廣闊的空間延伸與拓展，讓素質(zhì)教育得到真正的落實。 4運用網(wǎng)絡教育資源，優(yōu)化習作教學 第一、設鏡入題，激發(fā)興趣。 在網(wǎng)絡教育環(huán)鏡中作文教學中，教師要根據(jù)作文需要，精心選擇有關的CAI課件或其他多媒體的資料，通過媒體展示。及富有激情的導語，激發(fā)學生的興趣情感，幫助學生把準題目和寫作要求，引發(fā)學生強烈的寫作欲望。 第二、指導觀察，合理想象。 觀察是整個作文的課堂教學的核心。作文教學要做既要培養(yǎng)學生的寫作能力，又要培養(yǎng)學生的能力，分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎。沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此在指導觀察時要針對學生的實際情況，由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規(guī)律，指導學生觀察，教給學生觀察方法。網(wǎng)絡教育資源創(chuàng)設的直觀、生動、形象的場景就有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成學生的觀察周圍事物的好習慣。 第三、網(wǎng)絡查尋，啟發(fā)遷移。 在教學實踐中往往發(fā)現(xiàn)，大部學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中，雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動也不具體，是什么原因呢？這主要是學生不會潛詞造句造成的。因此在教學中要通過教師的指導，讓學生把已掌握的詞語知識得到遷移。同時由于網(wǎng)絡中有大量的習作例文以及名家名句，這些可作例文中有許多優(yōu)美詞句，這樣讓學生通過網(wǎng)絡查尋，積累詞語，從優(yōu)秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示，為寫好作文打下基礎。造成學生作文空洞乏味的另一重要因素是學生寫作抓不住重點，內(nèi)容不豐富，例子不典型。因此學生作文也平鋪直敘。這就要求教師為學生提供典型的場景，讓學生通過網(wǎng)絡自主查尋，抓重點來寫。 第四、說議結(jié)合，輸入作文。 作文教學應“從說到寫，由易到難，循序漸進”遵循“口頭表達與書面表達并重”的原則，讓學生先說后議。這樣課堂容量大，效益高。更便于集中力量解決重點難點。 由于課堂上的指導寫作的時間有限。訓練時就應抓住重點，集中精力，進行片斷練習，讓每一個學生的寫作都有閃光點。學生通過說議結(jié)合的反復訓練，文章在頭腦中基本成型。 第五、網(wǎng)絡評析，總結(jié)提高。 網(wǎng)絡教育環(huán)境中的作文教學最突出的優(yōu)點就是可以讓學生進行大面積的評議和修改作文，這樣教師可以利用網(wǎng)絡系統(tǒng)監(jiān)控學生的習作，發(fā)現(xiàn)問題可以與學生通過耳機直接對話，也可以在其習作上修改，這樣既不影響其它學生，又能達到個別指導的效果。同時教師還可以利用網(wǎng)絡實時轉(zhuǎn)播，每一位學生的習作，集體評議，從而提高學生的寫作水平。同時，教師要根學生文章和聽到的評議，作出恰當?shù)囊龑Э偨Y(jié)，讓學生寫作能力有所提高。 三、網(wǎng)絡教育資源與農(nóng)村小學語文教學整合的教學成效 1通過網(wǎng)絡教育資源與農(nóng)村小學語文教學的有效整合，促進了農(nóng)村小學生語文水平的提高。 （1）在語文課中運用網(wǎng)絡教育資源，可以提高學生對語文課的學習興趣。網(wǎng)絡教育資源走進農(nóng)村小學課堂，適應小學生的身心發(fā)展規(guī)律，使教育教學形式氏多樣化，學生喜聞樂見。調(diào)查顯示，學生普遍比較喜歡音頻類和視頻類的課件，這些課件的有效運用，激發(fā)了學生的學習興趣。 （2）在語文課中運用網(wǎng)絡教育資源，可以提高學生的課堂學習效率。無論是識字教學還是閱讀教學，有了網(wǎng)絡教育資源的介入，教學效率會明顯提高，一節(jié)課的信息量比傳統(tǒng)教學增加了好幾倍，而且學生易于接受。習作教學和口語交際教學的形式更加多樣化，內(nèi)容也豐富了，網(wǎng)絡教育資源把學生的口語交際與習作同自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，使之生活化了。 （3）在語文課中運用網(wǎng)絡教育資源，可以增強學生學習的自主性。以學生為主體的操作軟件，基本是學生自己操作，以游戲的方式完成學習任務，學生通過學習自己的感受，主動去探究學習內(nèi)容。增強了學生學習語文的自覺性和主動性。 （4）在語文課中運用網(wǎng)絡教育資源，提高了學生閱讀寫作能力。對過網(wǎng)絡教育資源與語文教學結(jié)合，學生普遍提高了閱讀興趣，也喜歡上了寫作，閱讀和寫作不再是枯燥無味，因此學生的閱讀和寫作能力也相應得到了提高。 （5）在語文課中運用網(wǎng)絡教育資源，促進了學生語文成績的提高。從學生成績對比表中可以看出，2006年2007年的語文成績總體呈上升趨勢，其中優(yōu)秀率和差生轉(zhuǎn)化率兩項上升幅度極為明顯。主要原因就是提高了學生學習語文的興趣，挖掘了他們閱讀和寫作的潛能，從而提高了學生的語文學習成績。 （6）在語文課中運用網(wǎng)絡教育資源，可以提高學生的語文綜合能力。從學生個案分析研究中可以看出，一些后進學生的語文綜合能力普遍得到了提高警惕，這無疑得益于喜聞樂見的網(wǎng)絡教育資源，是網(wǎng)絡教育資源使他們重新樹立了語文學習的信心，從而提高了他們語文學習的積極性，語文綜合能力在逐步提高。 2通過網(wǎng)絡教育資源與農(nóng)村小學語文教學的有效整合，可以促進農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。 （1）網(wǎng)絡教育資源是小學生喜聞樂見的教育方式，它集信息、知識、娛樂為一體，學生借助網(wǎng)絡教育資源的生動形象，把語文和生活有機的整合起來，促進了學生語文素養(yǎng)的提高。 （2）網(wǎng)絡教育資源可以拓展學生的知識面。學生在書本上獲得了知識是有限的，我們通過網(wǎng)絡教育資源的有效整合，教給了學生在信息環(huán)境下獲取知識的方法和手段，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好到網(wǎng)上搜索所需要的內(nèi)容。 （3）網(wǎng)絡教育資源可以提高學生的自主能力。資源內(nèi)容豐富，形式多樣，寓教于樂，極大地吸引了學生。在整合的過程中，不僅充分發(fā)揮了他們的聰明才智，而且還進一步增強了自主、自立、自強、自信的意識。 （4）網(wǎng)絡教育資源極大地鍛煉了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。通過網(wǎng)絡教育資源的整合，學生的口頭表達能力、膽量、寫作能力、反應能力、觀察能力、合作能力普遍得到了提高。心理承受能力、自信心、自律、明辨是非的能力都有了提高。這表明網(wǎng)絡教育資源的整合過程是鍛煉學生各方面能力的有效手段，對于提高學生的綜合素質(zhì)是有幫助的。 3教師在整個語文教學中，必須經(jīng)過系統(tǒng)的、完整的、精心的設計。 在利用網(wǎng)絡教育資源進行語文學科的整合教學過程中，教師應考慮的因素應更全面，更精細，主要體現(xiàn)在以下幾方面： （1）分析學生心理特點及現(xiàn)有認知水平。小學生的認知特點是，認識事物離不開感覺和印象，它是感性認識上升到理性認識的第一階段，這一階段對青少年認識事物更為重要，直觀形象的網(wǎng)絡資源適應學生思維發(fā)展的具體到抽象，低級到高級的過程。心理學研究和測試表明，人們的各種感官都有吸收知識的功能，但吸收的比率差異甚大，表現(xiàn)為在學習中，眼鼻最有效。各種感官并用，學習效率最高，采用課件教學。教師對學生的這些心理特點及現(xiàn)有的認知水平作好分析，為選擇網(wǎng)絡教育資源及設計教學過程作好準備。 （2）確立教學及學習目標。教學目標是指學生通過學習后，能夠達到的最終結(jié)果。在語文教學中，教師在教學前必須確立一個預期的教學目標，防止在教學過程中選擇網(wǎng)絡資源和應用課件的盲目性。 （3）對網(wǎng)絡資源內(nèi)容進行分析，對課件進行挑選，對教材內(nèi)容進行透析，找到合適的資源與教材內(nèi)容的最佳整合點。教師首先要了解網(wǎng)絡教育資源的內(nèi)容，并具有良好的口語表達能力和應變能力，并針對使用過程中學生的迥異的問題能正確的引導及回答；語文課本中