小學語文教學論文： 讓“課改”美麗蛻變.doc

讓“課改”美麗蛻變 學海無涯，教學亦無涯關鍵詞：小學語文 課堂創(chuàng)新與實踐摘要：說自己教學方法的改進是“課改”或許話題太大，但對于自己來說確實是課堂教學的變革。把自己的觀念投入到實踐中，去實踐、去反思、去感悟、去應用。我們年輕，沒有不學的理由，更沒有不變的固執(zhí)，我們的理念是教無定法，但求更好。因此我從1、讓學生自主預習，自主生疑，老師以學定教； 2、閱讀教學自讀自悟自感受；3、讓學生寫出理想的習作三個方面和學生們共同努力，讓我們的班級變得更具特色，更有活力。為學生枯燥無味的學習生活增添一絲絢麗的色彩，為我們從“教課文到教語文的美麗轉(zhuǎn)身”增加一味調(diào)和劑。因地制宜、因材施教，為學生的小學語文生活渲染畫龍點睛的一筆。正文：時間如過隙白駒，悄然而逝，走過陽光，走過風雨，不知不覺在教師崗位上已有六個年頭，六年的教學生活中有令人挫敗而不堪回首的辛酸往事，亦有讓人欣慰而歡欣雀躍的成功之舉。憶往昔，觀教學，談談自己最近兩年在“課改”方面做出的一些轉(zhuǎn)變。說自己教學方法的改進是“課改”或許話題太大，但對于自己來說確實是課堂教學的變革。把自己的觀念投入到實踐中，去實踐、去反思、去感悟、去應用。我們年輕，沒有不學的理由，更沒有不變的固執(zhí)，我們的理念是教無定法，但求更好。因此我從1、讓學生自主預習，自主生疑，老師以學定教； 2、閱讀教學自讀自悟自感受；3、讓學生寫出理想的習作三個方面和學生們共同努力，讓我們的班級變得更具特色，更有活力。為學生枯燥無味的學習生活增添一絲絢麗的色彩，為我們從“教課文到教語文的美麗轉(zhuǎn)身”增加一味調(diào)和劑。因地制宜、因材施教，為學生的小學語文生活渲染畫龍點睛的一筆。一、讓學生自主預習，自主生疑，老師以學定教每接手一個新的班級，我便讓學生運用“預習六部曲”的教學模式進行自主預習。開始學生并不能掌握預習技巧，我便親自帶領學生預習，讓每一個學生真真正正的學會預習，并能達到預期目標。目標只是一種口頭上的規(guī)定，我讓學生通過預習反饋本把自己的預習成果展示出來，這樣學生預習的如何，還存在那些問題老師便一目了然了。學生回家單獨預習的東西往往是最真實的，這樣做不是對學生的不信任，而是讓學生真正的自主預習，自我發(fā)展,自我提高。依據(jù)預習反饋本的內(nèi)容，老師以學定教，設計教案，老師有的放矢，學生學的自如，可以起到事半功倍的效果！當然，以學定教的教學理念并不意味著反對以教定學，對待難易程度不同的教材要進行因材施教。比如：魯迅的少年閏土、梁衡的跨越百年的美麗這類課文內(nèi)容簡單、目標明確，學生通過預習，完全可以把握課文主旨，這樣的課文完全可以依據(jù)學生的預習情況采取以學定教的教學方式；而對于周曄的我的伯父魯迅先生、朱自清的匆匆，由于牽扯到一些時代背景及晦澀難懂的語言，則需要采用以教定學的教學模式。經(jīng)過日積月累的訓練及提升，學生真正掌握了預習方法，便會在預習中做到真正的有效、乃至高效預習。而老師便會享受到“坐收漁翁之利”的喜悅！二、閱讀教學自讀自悟自感受閱讀教學是一個循序漸進的教學過程，我們班的閱讀題不單純是為了讀而讀，而是達到真正的用心“閱”，用腦“讀”。當然，香甜可口的果實不會放在觸手可及之處，需要踏過滿路的荊棘方能采擷。開始學生不會讀不敢讀怎么辦，沒事，這很正常，我們就要有“狹路相逢勇者勝”的精神，執(zhí)著、不放棄，不斷練習，日復一日，終會有成效的。當然我們要講求方法，最好的方法就是激發(fā)學生閱讀的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣一切問題都會迎刃而解的。閱讀有趣的故事是一種享受，但依據(jù)閱讀短文去做題，對于學生來說無異于是一種煎熬。老師的指責會讓這種煎熬變本加厲，學生會更加討厭做閱讀題，甚至討厭閱讀。如果出現(xiàn)了厭學，我們付出的一切努力便會徒勞無功。那么我們要如何進行閱讀訓練呢？開始時，我們只讀，讀出文字、讀出感情、讀出興致、讀出意境。慢慢我們邊讀邊悟，悟出道理、悟出收獲。接著我們邊讀邊悟邊感受，在讀中思考，在思考中表達。時間長了，學生形成了良好的語感，我想閱讀興趣問題便迎刃而解了。有了興趣，何愁學生養(yǎng)不成良好的閱讀習慣呢？三、讓學生寫出理想的習作何為理想的習作？每個老師的評價標準可能會不同。在我的認知中，理想習作的標準是無錯別字，句子要通順流暢，標點運用要準確，段落要清晰，描寫事物要具體，能靈活運用多種修辭手法及描寫方法。我執(zhí)教過的作文要寫具體便是我對自己習作教學一個方面的展示。概括介紹和具體描述對于學生來說是兩個比較抽象的概念，所以在教學中我設計與學生生活相近的話題老師像不像歌星，當學生回答不像后，再由學生說出哪些地方不像，從而引導學生理解概括介紹與具體描述的含義，淺顯易懂，而且能激發(fā)學生的學習興趣。作為老師，我們都知道“授之以魚不如授之以漁”，怎樣才能讓學生較快的學會寫習作的方法呢？我認為習作示范可以起到很好的作用。所以本節(jié)課的教學中選用了幾段好的范文讓學生初步掌握概括介紹與具體描述的關系，讓學生對這兩個概念有一個更為具體的認識，并結(jié)合學生學習過的文章，讓學生理解概括介紹和具體描述就是寫作方法中總與分的關系。為學生寫作文奠定良好的基礎。我認為，習作教學中首先要教會學生列提綱，這樣學生便對本次習作有了整體的認識，所謂磨刀不誤砍柴工，列好提綱是既快又準的寫好習作的基礎。所以在教學本節(jié)課時，我引導學生由天空、太陽、大地、動植物、人們的表現(xiàn)幾個方面描寫一些不同的天氣變化給這些事物帶來的變化，學生思考時有依據(jù)、有主線，而且能充分調(diào)動學生積極動腦的意識，并能把平時積累的知識學以致用。然后讓學生依據(jù)不同方面，運用自己認為優(yōu)美的句子表達自己的想法，既能使學生的口語表達能力得到訓練，又能集思廣益，讓同學們感受集體智慧的力量，更加激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，從而說出更加精彩的句子。不但課堂氣氛好，學生的收益會更大。當同學們暢所欲言之后，我讓同學們對這些句子自由組合，寫出自己認為理想的片段，既鍛煉了學生的語言重組能力，又培養(yǎng)了學生的語感，使習作教學與閱讀教學達到了巧妙的結(jié)合。學生在這種語言重組中感覺到原本枯燥無味的寫作學習也會變得生動有趣。趁熱打鐵是寫好習作的又一技巧，于是在本節(jié)課的教學中我讓學生又寫了同一類型的片段，讓學生熟能生巧。在同一類型的習作片段中，學生剛剛學到的知識得到了靈活的運用，學生感受到了收獲的喜悅，更能激發(fā)學生的寫作興趣。學生的習作，是由詞構(gòu)句，由句構(gòu)段，由段構(gòu)篇。我想學生能把一個個片段寫的具體到位，寫出一篇好的習作應該不成問題。所以，最后我布置同學們用我們今天學到的寫作方法寫一篇習作，用我的心感受四季，讓學生在訓練中達到舉一反三的目的。使學生運用自己所學的知識寫出一篇理想的習作。以上就是最近兩年我在課改方面做的一些課堂教學轉(zhuǎn)變，過程是漫長而又循序漸進的，但已讓我感受到“小荷才露尖尖角”的喜悅，讓我看到了同學們那一雙雙求知的大眼睛中胸有成竹的收獲?！安傻冒倩ǔ擅酆螅凰夹量嘀粦浱稹?，我相信在這種日積月累的過程中，即使步履維艱、坎坷驚險，但終究會有碩果累累的收獲！ 課改的腳步是匆匆的，我們也要用緊湊的步伐追隨其后?！皩W海無涯，教學亦無涯”。教學要的不是坐享其成，不思進取，而是一種拼搏，一種堅韌不拔的“倔強”。亮劍中李云龍曾說過：“狹路相逢勇者勝，明知不敵也要亮劍，這是一種劍客精神”。我們作為老師也同樣需要有這種亮劍精神。因此，我們?nèi)孕枧?，我們只有?jīng)歷“乘風破浪會有時”的艱辛，才能享受“直掛云帆濟滄?！钡南矏?。在今后的工作中，我定會時刻更新思想，跟進改革步伐，讓學生在自主預習，有效閱讀和具體習作方面有更進一步的提高！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我知道，我在“課改”的道路還有很遠的行程，我只是這條路上的一