12.濟南的冬天教案.docx

濟南的冬天教學目標 1、知識與技能：學習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法；體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學習本文首尾呼應、自然過渡的特點。 2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言；通過學習、合作，學習有關的觀察方法和表現(xiàn)手法。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情；培養(yǎng)學生健康的審美情趣。教學重點 理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。教學難點 領會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。教學時間 2課時教學過程第一課時一、導入新課，解題，簡介作者。 這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。 老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說駱駝祥子茶館（話?。┑取１蝗藗冏u為“人民藝術家”。二、指名朗讀課文，對注意預習作業(yè)中的字詞注音。三、揭標（見上）四、學生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。 1、濟南冬天的特點是什么？溫晴 2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物？山、水五、研究寫山這部分的結構層次。 陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠山六、研讀課文第1段。 1、指名要求有感情地朗讀第1段。 2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結構論的？（對比）作者用了哪些對比？ 3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人”有什么不同。 （明確：作者是從自己的獨特感受中進行對比，從而得出結論的。） 4、討論“風聲”的“聲”字的作用。 （明確：“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。） 5、討論在“在北中國的冬天”的作用。 “北中國的冬天”隱含了“里應是寒風刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。 6、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。 （明確：溫晴是貫串全文的主線?！暗拇_”、“實在”） 7、有感情的齊讀第1段。七、研讀課文第2段。 1、指名有感情地朗讀第2段。 2、討論“沒名單單是有陽光”一句的作用。 明確：過渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫。 3、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。 （1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？ 明確：引導讀者進入作者描繪的境界。 （2）“有山有水”有何作用。 明確：總體結構課文第二部分的作用。 （3）“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。 明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。 （4）陽光晴暖和溫 （5）“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情。 （深深的喜愛和贊美之情） 明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。 學習寫陽光朗照下的山的部分。 A地理環(huán)境俯瞰；“溫晴”的原因。 B體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美） C體會“小搖籃”這個比喻句的作用。 明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。 D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫 學習寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分 A為什么要寫這一部分 （這是寫作者自己的感受，這一層寫濟南人的感受，二者互補）使人感動、真實、親切。 B體會這一段中包含的感情。 （洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情）八、小結本課內容.九、布置作業(yè). 1、思考與練習一 2、思考與練習二1 3、思考與練習四1 4、思考與練習五1 5、預習思考與練習三要求的內容?！景鍟O計】濟南的冬天 陽光朗照下的山 山 白雪覆蓋的小山 （溫晴） 水第二課時一、檢查預習 1、作者老舍原名_，字_，現(xiàn)代_、_代表作品有小說_，話劇_等。 2、“思考與練習”作業(yè)。二、研讀第3段 1、指名有感情地朗讀，其余同學輕聲跟讀第3段。 2、討個段描寫的層次。 山上山尖山坡山腰 3、學習寫“山上”的部分，討論： （1）“矮松”的“矮”字的作用。 明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。 （2）“預”字好在何處？ 明確：“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。 （3）“日本看護婦”這個比喻的作用。 明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。 4、學習寫山尖的部分，討論： （1）山尖什么？（色彩） （2）“鑲”字好在何處？ （“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。） （3）為什么會是“一道”？ “山尖”本只是一個點，但因為圍著濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。 5、學習寫山坡的部分、討論： （1）山坡寫什么？ （雪色和草色相間的美景和由此產生的聯(lián)想） （2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？（略） （3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？ （準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。） 暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。 （4）“穿”字好在何處？ （既準確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。） （5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？ （描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài)） （6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。 （表現(xiàn)了對春天的憧憬） 6、學習寫山腰的部分，討論 （1）山腰寫什么？（光和色） （2）“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？ 不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。 （3）“看”字有什么好處？ （不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。） 7、體會“就是不下雪吧”一句所蘊含的感情。（贊美） 8、齊讀，試背第3段。三、研讀第4段 . 1、師范讀第4段. 2、第4節(jié)寫什么（城外遠山，觀察角度地面遠眺） 3、體會兩個“臥”字給人的感覺。4、體會“也許”的作用。四、研讀最后一部分。 1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。 （用“綠”來襯托水的清澈、透明。） 2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。 （“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。） 3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。 （把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”） 4、體會“不過還”的作用 （說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由） 5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系？（晴） 6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系。（溫） 7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語的作用。 （既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應，又點