福建省2009年中小學信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象培.doc

福建省2009年中小學信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象培訓方案根據(jù)福建省人民政府關于進一步加強中小學教師隊伍建設的意見(閩政文2008344號)文件的有關精神，為進一步強化中小學學科教學帶頭人的示范引領作用，全面推進我省中小學信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象的培養(yǎng)提高和考核認定工作，特制定此培訓方案。一、培訓目標通過培訓，使培養(yǎng)對象具有高尚的職業(yè)道德、先進的教育理念、前沿的學科知識、獨特的教學藝術、較強的科研能力以及較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，成為課程改革堅定的促進派和積極的推動者、實施素質(zhì)教育的探索者和先行者，在本省乃至全國實施素質(zhì)教育和課程改革實踐中發(fā)揮引領和示范作用的高素質(zhì)、高水平的信息技術學科教學帶頭人。信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象通過培訓具備的以下素養(yǎng)：崇高的敬業(yè)精神和深切的人文情懷；系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)和先進的教育觀念；獨特的教學風格和鮮明的教學個性；富有教育智慧和教育機智；豐厚的文學素養(yǎng)和人文學科知識；具有較強的科研能力。具體目標為：1、中小學信息技術課程改革堅定的促進派和積極的推動者以素質(zhì)教育理念為導向，堅定不移地參與和推進中小學信息技術課程改革，大膽探索，勇于進取，敢當課改的領頭雁。2、實施素質(zhì)教育的探索者和先行者在課程改革中，以研究者的形象出現(xiàn)，把每一間教室都變成新課程的實驗室。把實踐與研究、課程與教學溶為一體，通過反思性教學，改進教學實踐、提升教學水平，重建新的職業(yè)生活方式，促進自身專業(yè)發(fā)展；創(chuàng)造性地實施國家課程，努力形成自己的教學個性和風格，積極開發(fā)校本課程，有效組織綜合實踐活動。3、素質(zhì)教育和新課改實踐的示范者和引導者在全省具有一定的影響力和知名度，能夠在中小學信息技術新課程的教學中發(fā)揮示范、引領作用，積極主動地幫助年輕教師，在全省同行中產(chǎn)生積極導向。二、培訓對象福建省中小學信息技術學科教學帶頭人學科培養(yǎng)對象。具體條件參見關于做好2004年福建省中小學中青年學科帶頭人培養(yǎng)對象選拔工作的通知文件選拔條件要求。三、培訓內(nèi)容1、前沿理論研修最新信息技術教育理論、信息技術學科新課程的目標、課程設置、教學改革、教學評價、校本教研、課程實施新方案、新案例等內(nèi)容。2、學科研修信息技術學科教育理論、學科課程標準、學科新知識等內(nèi)容。3、專題研究信息技術專題報告及論文撰寫、教學案例設計、課題研究、指導青年教師等內(nèi)容。四、培訓形式1 、集中培訓采用研討（完成專題報告）、現(xiàn)場觀摩（以匯報和交流的形式上研究課，提交歸納小結(jié)）、課題研究匯報、學術講座等形式，以案例教學為主，體現(xiàn)研討、答疑、診斷和點拔思路的特點，讓學員自我反思，在專家的指導下擬訂接受培訓的計劃及自我發(fā)展和發(fā)揮作用的設想。2、分散跟蹤指導采用導師制形式，學員在崗研修，對信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象進行跟蹤指導和考察，通過網(wǎng)絡互動等方式交流探討。培訓專家與培養(yǎng)對象，培養(yǎng)對象與本地區(qū)本校教師之間，按一定的比例進行人員配備，以課題組形式，形成指導、幫帶體系，每位培養(yǎng)對象必須以師帶徒的形式開展教研活動，并要求每人每學期上兩次公開觀摩課，使培養(yǎng)對象在接受培訓和培訓他人的過程中，自我反思，自我發(fā)展。3、培訓與使用相結(jié)合采用“請進來、走出去”的形式，鼓勵和支持培養(yǎng)對象參與教研、調(diào)研、考察、交流、掛職鍛煉、開公開課、承擔師資培訓、學術交流、進修、研修等活動，聘請外省著名專家現(xiàn)身說法；選送學培養(yǎng)對象到外省名校學習學流，拓寬學科教學帶頭人視野，使其博采眾長，促進自身發(fā)展。4 、以科研課題帶頭培訓根據(jù)信息技術學科的實際情況，以師徒合作的形式，帶任務，帶課題，相互探討，共同研究，在研究中學習，在學習中培訓，創(chuàng)設良好的教學科研氛圍。5 、讀書及寫作根據(jù)培訓目標和學科教學帶頭人自我發(fā)展計劃，為培養(yǎng)對象訂購刊物和專業(yè)參考書籍，要求其做好讀書筆記，并結(jié)合課題研究，每年發(fā)表論文1篇在CN級刊號以上刊物。五、時間安排培訓時間跨度2年（2009年 2010年）。培訓學習主要分為三個階段，第一階段：學習最新教育理論，名師示范教學，學員實踐提高，選擇研究課題；第二階段：課題論文交流，課堂教學演練，導師指導修訂，團隊合作提高；第三階段：學員成果展示，優(yōu)秀學員研修。1、集中培訓首次最新教育理論培訓3天，學科培訓3天。以后每個季度集中一次（每年3-4次，每次不少于4天）。2、研修學習2年內(nèi)根據(jù)實際情況組織省內(nèi)外課改考察學習，參加信息技術學科全國研修班（12次，每次一周左右時間）。3、不定期分散指導利用網(wǎng)絡互動等形式，導師對培訓對象的教學工作及課題研究情況每半月進行一次跟蹤指導，每三個月對培訓對象進行一次實地檢查并共同探討改進意見（全年約30天）。六、考核認定與培訓成果根據(jù)出勤、完成培訓任務、課題研究成果及單位和學科專家組的考評意見進行綜合考核。經(jīng)綜合考核合格者，由省教育廳頒發(fā)福建省中小學信息技術學科教學帶頭人培訓合格證書；對其優(yōu)秀者授予“福建省中小學信息技術學科教學帶頭人”稱號。1、具體考核要求(1)學科教學帶頭人培養(yǎng)對象應積極承擔本學科的教學任務，并結(jié)合課改實驗和教學研究活動帶頭開好研究課、公開課。每學年應在校際活動中開12次公開課；每學年在縣以上教研活動中舉辦1次講座；2年內(nèi)應在“省中小學教師繼續(xù)教育遠程培訓中心”或設區(qū)市范圍開1次研究課。公開課、講座、研究課應以論文著作、視頻案例、案例集等形式展現(xiàn)（附相關證明）。(2)學科教學帶頭人培養(yǎng)對象應積極承擔指導青年教師、教師培訓、校本研究等任務。2年內(nèi)指導2名以上青年教師。(3)學科教學帶頭人培養(yǎng)對象應積極開展教育教學研究，特別是新課程研究。2年內(nèi)主持或參與省級或培訓院校課題1項以上，撰寫1篇以上學術論文，論文要求CN級刊物以上發(fā)表；參加課堂教學視頻案例的研制與展評活動。 (4)學科教學帶頭人培養(yǎng)對象應成為終身學習的先行者和示范者。積極進修學習，2年內(nèi)研讀至少100萬字的教育理論與學科著作，并撰寫至少5萬字以上的讀書筆記和教學反思。(5)學員檔案是信息技術學科教學帶頭人成績驗收的重要依據(jù)，培訓考核要求以網(wǎng)頁形式提交學員培訓檔案。學員檔案應包含以下內(nèi)容：專家講座筆記與感想；課改書籍讀書筆記與感想；信息技術學科專業(yè)學習記錄；專題報告及論文撰寫記錄；觀摩課筆記；教學案例設計；承擔教學任務情況；研究課情況；公開課情況；指導青年教師情況；學術講座；每月話題；課程整合；課題研究情況；學習資源網(wǎng)址等。(6)強化集中研修期間的考勤考核。對集中研修無故逾期3天未報到或累計缺勤8天以上者，取消其培養(yǎng)對象資格。并以書面形式報省教育廳人事處。信息技術學科教學帶頭人培訓成果表現(xiàn)形式為學員成長檔案（以網(wǎng)頁形式提交）、信息技術學科論文集、教學設計案例集、優(yōu)質(zhì)課光盤、教授反思集、培訓網(wǎng)站等。七、組織管理1、成立機構、有效管理2009年福建省中小學信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象（共計人）培養(yǎng)工作由省教育廳統(tǒng)一領導，福建教育學院具體負責實施。成立福建教育學院信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象領導小組。福建教育學院信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象領導小組：組長：陳展虹 成員：李齊（副教授）、曾世杰（副教授）、柯菁（副教授）、林菲（副教授）、林鐵城（高級工程師）、王強（講師）、鄭麗琴（講師）、吳金炎（講師）、林貴永（講師）、王侃（講師）、李道強（講師）、金燕（講師）、林凌（講師）、李呈林（講師）及中學一線學科名師下設辦公室主任：李齊（兼） 成 員：鄭麗琴、金燕辦公室通訊地址：福建教育學院信息技術系郵編: 350001 福州夢山路73號 電話: （0591）83781714（辦）E-mail: 83781714163.com 網(wǎng)址：2、明確職責、分工協(xié)作福建教育學院信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象領導小組及下設辦公室的主要作用是：一是專業(yè)引領；二是督促檢查；三是指導幫助。具體包括協(xié)調(diào)保障工作和培訓對象管理工作兩方面。具體工作職責如下：(1)協(xié)調(diào)保障工作福建教育學院學科教學帶頭人培養(yǎng)對象領導小組負責與各設區(qū)市、縣（市、區(qū)）教育局主管培訓工作的領導和處室保持聯(lián)系，定期召開座談會，積極聽取意見，加強對學科教學帶頭人培養(yǎng)對象的素質(zhì)管理，充分發(fā)揮師資團隊和課題研究方面的優(yōu)勢，創(chuàng)造有利于信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象的培養(yǎng)條件，積極配合協(xié)助各學校做好學科教學帶頭人培養(yǎng)對象的培訓工作。各市、縣（區(qū)）教育局負責為本地區(qū)學科教學帶頭人培養(yǎng)對象的管理和使用。要充分認識到學科教學帶頭人培養(yǎng)工作是加強教師隊伍建設的一項重要舉措，給予高度重視。要認真做好選拔推薦工作。加強對學科教學帶頭人培養(yǎng)對象的管理，要建立有效的激勵和保障機制，充分調(diào)動和激發(fā)培養(yǎng)對象的積極性和創(chuàng)造性，積極配合協(xié)助福建教育學院做好培訓工作。各有關學校要為學科教學帶頭人培養(yǎng)對象提供良好的教學科研條件，優(yōu)化工作環(huán)境，在學習、研修時間、課題研究和經(jīng)費等方面給予支持。在培養(yǎng)對象參加培訓的兩年內(nèi)，所在學校要適當減輕其教學工作量，以保證培養(yǎng)對象有足夠的課題研究時間。(2)培訓對象管理對學科教學帶頭人培養(yǎng)對象實行全過程管理，優(yōu)勝劣汰。建立嚴格的學員管理制度，對學員集中培訓學習進行考勤、確保培養(yǎng)對象完成各項培訓任務。設立“信息技術學科教學帶頭人培養(yǎng)對象成長檔案”，全面掌握培養(yǎng)對象的培訓學習、工作表現(xiàn)情況以及取得的工作業(yè)績和科研新成果。八、經(jīng)費預算(略)附課程安排時間集中培訓課程內(nèi)容集中培訓學時校本研修學時地點第一階段(2009.1-2009.9)中小學教育技術能力培訓84168福建教育學院學員所在學校反思課堂、框架問題、基于項目的學習現(xiàn)代教育學與信息技術教學選擇研究課題現(xiàn)代心理學概論與信息技術教學教學觀摩與案例分析1信息技術課程標準研究優(yōu)秀信息技術教學案例評析組織省內(nèi)外課改考察學習課程教學方法與教學資源信息技術