提高少兒舞蹈教育質(zhì)量的方法.doc

提高少兒舞蹈教育質(zhì)量的方法 隨著舞蹈教育的快速發(fā)展，少兒舞蹈教育已經(jīng)成為教育界比較重視的一項教學。由于少兒獨立思考能力的限制，導致他們很容易受到其他外界因素的影響。下面是搜索的關于提高少兒舞蹈教育質(zhì)量的一些方法途徑，供大家參考閱讀，希望您喜歡!。 一、少兒舞蹈教育的任務 少兒舞蹈教學主要所采取的教學方法是教哺相結(jié)合的方式，教師解疑答問，學生學習。少兒這個年齡段的孩子是接受各種事物能力最好的時期，他們的思維能力也是剛起步，因此，教師在舞蹈教學過程中應該根據(jù)少兒的特點有目的、有計劃的進行教學，科學合理安排好每一節(jié)課的內(nèi)容。少兒舞蹈教學要從舞蹈的基本出發(fā)，例如基本動作、基本能力和基本技巧等。少兒這個階段的孩子學習，興趣是最重要的，它不像有思維的學生那樣知道學習的重要性，他們學習到的知識大多數(shù)都是靠興趣支撐獲得來的，因此，在教學過程中，教師除了教學之外的一個重要任務就是激發(fā)學生的興趣。 二、提高少兒舞蹈教育質(zhì)量的具體途徑 1.激發(fā)學生舞蹈的興趣 少兒舞蹈教育的一個重要任務就是培養(yǎng)少兒對舞蹈的興趣，讓他們能夠初步感受到美，這給教師提出了更高的要求，要求他們能夠在課堂上融入快樂的旋律，鍛煉學生的即興表演能力。在教學時，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，讓學生的主體作用發(fā)揮出來。要想提高少兒舞蹈教育質(zhì)量除了興趣之外，另一個重要的因素就是每段舞蹈都要能夠讓少兒看得懂，要能夠理解舞蹈的內(nèi)容和思想。因此，教師在編排舞蹈時要盡量貼近少兒生活，少兒在快樂的時候都能夠發(fā)揮自己的情感，手舞足蹈起來，最能讓少兒接受的舞蹈就是既形象又有情趣的舞蹈，這種舞蹈完全符合孩子們的心理。另外，在少兒階段的孩子們內(nèi)心是比較脆弱的，尤其是在現(xiàn)階段被家長加倍呵護的孩子，他們的自信心很容易受挫，因此，培養(yǎng)孩子們的自信心對興趣的激發(fā)有著非常重要的作用。在教學過程中，多鼓勵、獎勵，少批評，增強孩子們的自信心，讓孩子們在舞蹈學習時盡量將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來。 2.以民族舞蹈教學為先導 目前，少兒舞蹈的舞風都是以抒情舞、敘事性舞為主，隨著兒童舞蹈題材的擴展，舞蹈體裁和形式也就多樣化，因此目前的少兒舞蹈應該以民族舞蹈教學為先導，使兒童舞蹈更加豐富多彩。民族民間舞蹈教學在教學中是相當重要的一門課程，民間舞是伴隨著群眾的生活與風俗信仰,表達了他們的思想感情、審美情趣和理想愿望。例如，東北秧歌受到地域文化的影響，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和民俗特點。東北秧歌在風格上既有火爆、潑辣的特點，又有穩(wěn)靜、幽默的特點。東北秧歌的音樂特點與舞蹈特點是一致的，既有火爆熱烈的特點，又有歡快俏皮風趣和優(yōu)美抒情的特點。東北秧歌很能培養(yǎng)學生的反應能力及掌握動作的分寸,體現(xiàn)放與收、動與靜、強與若鮮明對比的能力。再如，蒙古族民間舞蹈歷史悠久，內(nèi)容豐富，形式多樣。并以集體舞、三人舞、雙人舞、獨舞等不同形式來表現(xiàn)。在學習時，動作做到位后再去找感覺，比如步法的訓練：膝部的屈伸保持身體的平穩(wěn)，讓動作流暢自如，學生還必須合理運用呼吸，找到蒙古舞蹈的感覺，才能表演，不然效果會適得其反。在表演的時候，老師要引導學生眼睛里能夠看到茫茫草原，牛羊成群。心里有了，表演起來才會得心應手，觀眾也會被感染。 3.少兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 少兒舞蹈教育中經(jīng)常都是教師在上面教，學生只是簡單、機械的模仿教師的動作，這種機械的模仿使得孩子們的思維也停留在了模仿上，而無法培養(yǎng)創(chuàng)新能力，即無法發(fā)揮出其創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的舞蹈教學過分的強調(diào)少兒舞蹈的技能，而注重模仿，但是現(xiàn)在，少兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是舞蹈教學的重點，因此要徹底改變傳統(tǒng)的模仿，通過舞蹈教育開發(fā)少兒的創(chuàng)造力。也就是說，少兒舞蹈教育應該改變傳統(tǒng)的技能型教學，提倡思維創(chuàng)造型教學。 4.教學方法的選擇 少兒舞蹈教育的主要方法有示范教學法和啟發(fā)性教學法。(1)示范教學法。任何動作及技術技巧的方法，教師都必須注重自身的示范，或者安排柔韌性較好的學生逐一將動作擺到位來做示范。教師認真細致地將示范過程講解清楚。此外，低級別、年齡小的班級，教師更要不斷加強示范，帶著學生一起做。例如：在教第四級的“波浪”練習中，教師先做一遍示范動作，讓學生有一個整體的印象，然后先將手上波浪的動作、要求仔細講解清楚，并進行單一練習;在手的動作完成后，再加上腳下的步伐，這時教師帶著學生們一起做小魚游泳的游戲。這樣，既好玩又可以讓學生在歡聲笑語中將動作記得更好，同時教師的情緒也感染了學生，讓學生在充滿美感的學習過程中，產(chǎn)生濃厚的舞蹈興趣，陶醉在舞蹈世界里。(2)啟發(fā)性教學法。啟發(fā)性教學：主要強調(diào)循循善誘，調(diào)動學生學習的積極性及求知欲。強調(diào)學生的正確學習目的，培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立思維的能力和探索精神。還是以第四級的“波浪”為例：在教學生怎樣呼吸的時候，大部分學生不能很好的運用，于是教師可以讓學生想象一下小魚在水里吐泡泡的感覺，讓小魚跟在魚媽媽的身后一張一吸不用嘴，而是用鼻子吐泡泡，很快學生就明白怎樣呼吸了。在這個教學過程里，老師自然就是魚媽媽了。教師對具體的動作要用生動、形象的比喻，啟發(fā)學生對動作本身的理解和感悟，調(diào)動學生形象思維的能力，通過聯(lián)想，更快地掌握所學的動作;且對動作表演的感染力也有非常大的幫助。無論是示范教學法還是啟發(fā)教學法都是非常重要的舞蹈教學法，他們雖然方法不同，但是在應用到教學過程中時，都是先用專業(yè)術語進行教學，從而使少兒的專業(yè)素養(yǎng)有所增加，并且也使少兒的學習習慣由此養(yǎng)成。教學方法是幫助教師完成教學任務的一個重要輔助工具，但是也不是所有的教學方法都能夠通用，因此，教師要注重教學方法的選